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【摘要】本文通过介绍在“双创课堂”教学中进行“PhotoShop图形图像设计软件与热转印机器配合印制个性服饰”项目的教学过程，对教学的设计思想、实施过程及教学效果进行了简要论述，并对中职学校如何开展以培养学生创新、创业能力的计算机专业“双创课堂”方式进行探讨。
【关键词】计算机专业；双创课堂；项目；热转印机器
教育部网站公示“教学[2015]12号文件”，向各级教委、人力资源社会保障部门及高等院校发出通知，详细解读及细化了国务院关于双创的相关工作要求及方法。各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。“双创课堂”具有开放、灵活和广泛的特点，结合创新、创业的时代需求，我们学校进行了“双创课堂”引入“项目”教学的活动尝试，进而打造中职学校学生的核心竞争力，培养学生的职业能力。
一、介绍“PhotoShop图形图像设计软件与热转印机器配合印制个性服饰”项目（以下简称“项目”）的组织与实施
（一）将“项目”引入“双创课堂”的设计思想
利用“双创课堂”教学活动，可以给学生提供较大的创新思维空间和创造空间，培养学生的实践能力和策划能力，巩固、加深、扩大课堂教学成果；可以使学生的兴趣、个性、特长得到最大限度的发挥，增强学生的自信心，实现自我价值；可以提高学生集体观念和社交能力、组织能力、协调能力；可以提高学生适应社会需要的生存能力、应变能力、创新能力和心理承受能力。
我校作为东莞市为数不多的国家级重点中职学校，一贯强调校企合作要突出实践性、综合性、自主性的特点，以培养学生专业技能包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和对劳动材料的认识等。因此，我们在“双创课堂”的选题上主要从以下几个方面入手。
1.体现职业教育实践性的特点，“双创课堂”的活动内容应与真实世界密切联系，使学生的学习更加具有针对性和实用性。
2.“双创课堂”的活动内容要考虑学生的知识结构、认知能力，应具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
3.提供学生根据自己的兴趣爱好选择内容，使学生主动地参与到活动的全过程中，自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生职业能力的发展。
4.根据学校及周边资源条件进行设计，包括实验室设备情况、活动场地、信息来源等，使“双创课堂”活动的开展能在有利而可行的条件下顺利进行。
5.指导教师要具有相关岗位经验或实践经验。不但要有理论结合实际的专业能力还要有良好的语言表达能力、积极的工作态度和协调组织能力。
为此，我们共同讨论后选择了“PhotoShop图形图像设计软件与热转印机器配合印制个性服饰”这一实际应用项目，作为新事物，将参与的学生界定于本人所担任班主任职务的15电商3班。
（二）“项目”的可行性
1.“项目”实施的现实意义
个性服饰以时尚、个性、新潮的特点，赢得广大创业致富投资者的青睐，是国内烫画服装行业时尚代名词，把照片印在杯子上、个性服装上，为亲朋好友们订制个性产品， 而且可以让顾客现场制作自己喜欢的个性服饰。这一项目在实际生活中具有广泛的应用，很容易引起学生的兴趣，其中的电脑设计环节与我们学生目前学习的《PhotoShop图形图像设计》课程不谋而合，另外个性服饰不同于品牌服饰，成本低廉，资金投入风险较低。
2.与《PhotoShop图形图像设计》课程相关的理论知识点
（1）PhotoShop软件的操作技能。
（2）平面广告设计的理念与技术。
（3）图像在不同材料上的印刷技术。
3.活动场地及设备
（1）我校对“双创课堂”非常重视，提供了一间小教室作为”双创课堂”的活动场所和网线、交换机等网络硬件设施。
（2）由5位积极的学生自愿提供5部电脑，在教室里布置网络，作为使用PhotoShop软件设计制作、团队合作用途。
（3）利用班费购置热转印机器（热转印彩色喷墨打印机与热转印各一台），并采购空白杯子与T恤。
（4）与材料供应商确定商业关系及物流渠道。
（三）“项目”的组织实施过程
学生本着自愿报名的原则参加活动，分五个小组，并选出一个组长负责组织、联系、分配任务，制订计划等工作。
1.阶段一，明确任务、进行调研
首先在平時的“第一课堂”教学过程中强化图形图像设计制作的理论学习和PhotoShop软件的操作技能同时利用周末时间鼓励并带领学生以采购员身份前往服装市场了解服饰的各种质量指标与价位，从而培养学生的市场调研能力，使学生真实的进入商业化状态。
其次，教师在这一阶段过程中主要起引导作用，给学生提出合理的建议并帮助学生了解投资个性服饰在实战中的可行性。
2.阶段二，新知识的学习和资料搜集
这一阶段是比较重要的，必要的学习新知识才能在接下来的活动过程中避免困扰与失败。学生在“双创课堂”中着重学习热转印彩色喷墨打印机和热转印机的使用以及维护、纠错，体验自己也能亲自印制个性化服饰的过程。为了能更好地满足客户要求，要求学生在“双创课堂”时间内上网收集各种服饰设计作品并建立服饰设计的素材库、模板库。同时灌输作为服务行业应有的服务规范。
此阶段教师不但要带领学生学习各种设计理念和印制方法，更要强调学生在走入市场之前养成自身的素质规范。
3.阶段三，广告宣传与业务开展
成败取决与我们的产品是否能让市场接受？产品应该面向何种消费群体？我们的产品与外面市场中的同类产品相比有何优势？这些都是参加本项目的师生要重点思考的问题。我们在这一阶段中通过业务小组加大广告宣传力度，学生爱表现自我的性格特征在这个过程中发挥了极大的作用。很快我们的项目就获得了不少订单，比如一位在企业工作的校友就从我们“双创课堂”中定制了100件员工服装，并对设计、制作效果表示满意。我们的这个项目曾经在一个月内卖出300多件个性T恤，这个成绩不能不说明项目开展的良好程度。 这一阶段教师起了指导作用，引导学生分析自身优势，瞄准市场，合理对产品定位，树立良好的职业人形象与培养综合的职业化素质。
4.阶段四，“双创课堂”对“教学课堂”的反馈。
活动开展了一段时间后，学生明显认识到好的服饰作品取决于好的图像设计，而他们最薄弱环节的就是图形图像设计理念以及PhotoShop的操作技能两个方面，很多学生开始在日常的“教学课堂”教学过程中用心学习，反复练习，互相展示自己的设计作品，而我的教学过程往往是给出客户的要求，学生便能充满兴趣的的静心制作，相互学习。随着学习的深入，学生掌握的知识与技能不断累积，又能有效的解决“双创课堂”项目中的大部分的实际问题，学以致用，开始出现“教学课堂”和“双创课堂”的互动双赢局面。
（四）“项目”总结
通过“PhotoShop图形图像设计软件与热转印机器配合印制个性服饰”这一“双创课堂”项目，学生们深切的感到不仅受到了锻炼、提高了能力，而且强烈地体会到自己所学知识太少、太浅、知识面太窄，从而增强了学习主动性。更重要的是，学生们明白到计算机在各行各业的普及应用中，行业要求人才的“多元化”、“实用化”和“团队精神”这些道理，需要重新审视自身在职业能力方面的不足与误区，加快培养自身的各项职业综合素质，而不是仅仅学会某个软件的某些技能就足够。
二、开展“双创课堂”与培养学生职业能力两者的关系
（一）什么是职业能力
这里的“能力”不仅是指操作技能，而且是以操作技能为中心的各种能力的综合，是指一种综合的适应社会需要的职业能力。职业能力是职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机的整体综合地发挥作用，其中任何一个孤立的能力要素都难以完成职业活动。
（二）培养学生的职业能力就是促进学生的社会化
中职学校应创造更丰富的条件让学生参与课外科技（技能）活动，以激发学生主动学习的积极性，更好地提高他们的综合素质，促进职业教育及学生的个性化的发展。通过“双创课堂”的教学，可解决学生“想学的学不到，不想学的必须学”的矛盾，充实他们的生活，促进他们的社会化。现在职业学校中学生就业专业对口率很低，加大多项实践技能培训，多开展相关专业的有行业需求相关性的“双创课堂”，进一步满足他们的多种就业需要。一个劳动者，只要具备相当的生活和生存技能，他对职场的适应能力就会比较强，对劳动岗位的选择能力，以及再就业能力就会大大提高。
（三）开展计算机专业“双创课堂”应以培养学生的职业能力为核心
目前，大部分职业学校的计算机教学模式可以概括为“理论—实操—考证”三步曲，教师往往为了组织学生考证而教学，学生为了考取证书而努力，而技能证书的获取率并不等同于代表了就业综合素质的职业能力，双方都容易忽视职业能力培养的重要性。本人认为，课堂教学（理论及上机实操）仅仅是“操作技能”的主要学习环节，而综合的职业能力的培养则可通过具体的“双创课堂”方式开展。计算机专业的“双创课堂”可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，利用“双创课堂”形式对学习环节的补充，学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的不足，突破自己知识技能的局限，创造适合个体的学习方法。
总之，在“双创课堂”中引入“项目”进行教学，利用其灵活、开放和广泛的特点，围绕培养学生的职业能力这一核心，不但为学生提供了更加有效学习的良好环境，培养了学生专业能力、方法能力、社会能力。而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用。而作为可操作性很强的计算机专业职业教学，更应该通过“双创课堂”这一有效途径，造就具有深厚的专业技能，具有全面职业能力的復合型人才，我们必须重视职业学校计算机专业中“双创课堂”在培养学生职业能力方面所起到的作用。
参考文献：
[1]杨明全.革新的课程实践者——教师参与课程变革研究.上海科技教育出版社
[2]侯光文.教育评价概论.河北教育出版社， 1999.
[3]彭绍东.论计算机辅助学习模式（上）.数字与信息化，2003.
[4]谭浩强.迎接计算机普及的第三次高潮.北京：清华大学出版社，2005.
[5]郭静.高等职业教育人才培养模式.北京：高等教育出版社，2005.
[6]何克抗.论计算机教育发展的新阶段，2003.
【关键词】计算机专业；双创课堂；项目；热转印机器
教育部网站公示“教学[2015]12号文件”，向各级教委、人力资源社会保障部门及高等院校发出通知，详细解读及细化了国务院关于双创的相关工作要求及方法。各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。“双创课堂”具有开放、灵活和广泛的特点，结合创新、创业的时代需求，我们学校进行了“双创课堂”引入“项目”教学的活动尝试，进而打造中职学校学生的核心竞争力，培养学生的职业能力。
一、介绍“PhotoShop图形图像设计软件与热转印机器配合印制个性服饰”项目（以下简称“项目”）的组织与实施
（一）将“项目”引入“双创课堂”的设计思想
利用“双创课堂”教学活动，可以给学生提供较大的创新思维空间和创造空间，培养学生的实践能力和策划能力，巩固、加深、扩大课堂教学成果；可以使学生的兴趣、个性、特长得到最大限度的发挥，增强学生的自信心，实现自我价值；可以提高学生集体观念和社交能力、组织能力、协调能力；可以提高学生适应社会需要的生存能力、应变能力、创新能力和心理承受能力。
我校作为东莞市为数不多的国家级重点中职学校，一贯强调校企合作要突出实践性、综合性、自主性的特点，以培养学生专业技能包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和对劳动材料的认识等。因此，我们在“双创课堂”的选题上主要从以下几个方面入手。
1.体现职业教育实践性的特点，“双创课堂”的活动内容应与真实世界密切联系，使学生的学习更加具有针对性和实用性。
2.“双创课堂”的活动内容要考虑学生的知识结构、认知能力，应具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
3.提供学生根据自己的兴趣爱好选择内容，使学生主动地参与到活动的全过程中，自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生职业能力的发展。
4.根据学校及周边资源条件进行设计，包括实验室设备情况、活动场地、信息来源等，使“双创课堂”活动的开展能在有利而可行的条件下顺利进行。
5.指导教师要具有相关岗位经验或实践经验。不但要有理论结合实际的专业能力还要有良好的语言表达能力、积极的工作态度和协调组织能力。
为此，我们共同讨论后选择了“PhotoShop图形图像设计软件与热转印机器配合印制个性服饰”这一实际应用项目，作为新事物，将参与的学生界定于本人所担任班主任职务的15电商3班。
（二）“项目”的可行性
1.“项目”实施的现实意义
个性服饰以时尚、个性、新潮的特点，赢得广大创业致富投资者的青睐，是国内烫画服装行业时尚代名词，把照片印在杯子上、个性服装上，为亲朋好友们订制个性产品， 而且可以让顾客现场制作自己喜欢的个性服饰。这一项目在实际生活中具有广泛的应用，很容易引起学生的兴趣，其中的电脑设计环节与我们学生目前学习的《PhotoShop图形图像设计》课程不谋而合，另外个性服饰不同于品牌服饰，成本低廉，资金投入风险较低。
2.与《PhotoShop图形图像设计》课程相关的理论知识点
（1）PhotoShop软件的操作技能。
（2）平面广告设计的理念与技术。
（3）图像在不同材料上的印刷技术。
3.活动场地及设备
（1）我校对“双创课堂”非常重视，提供了一间小教室作为”双创课堂”的活动场所和网线、交换机等网络硬件设施。
（2）由5位积极的学生自愿提供5部电脑，在教室里布置网络，作为使用PhotoShop软件设计制作、团队合作用途。
（3）利用班费购置热转印机器（热转印彩色喷墨打印机与热转印各一台），并采购空白杯子与T恤。
（4）与材料供应商确定商业关系及物流渠道。
（三）“项目”的组织实施过程
学生本着自愿报名的原则参加活动，分五个小组，并选出一个组长负责组织、联系、分配任务，制订计划等工作。
1.阶段一，明确任务、进行调研
首先在平時的“第一课堂”教学过程中强化图形图像设计制作的理论学习和PhotoShop软件的操作技能同时利用周末时间鼓励并带领学生以采购员身份前往服装市场了解服饰的各种质量指标与价位，从而培养学生的市场调研能力，使学生真实的进入商业化状态。
其次，教师在这一阶段过程中主要起引导作用，给学生提出合理的建议并帮助学生了解投资个性服饰在实战中的可行性。
2.阶段二，新知识的学习和资料搜集
这一阶段是比较重要的，必要的学习新知识才能在接下来的活动过程中避免困扰与失败。学生在“双创课堂”中着重学习热转印彩色喷墨打印机和热转印机的使用以及维护、纠错，体验自己也能亲自印制个性化服饰的过程。为了能更好地满足客户要求，要求学生在“双创课堂”时间内上网收集各种服饰设计作品并建立服饰设计的素材库、模板库。同时灌输作为服务行业应有的服务规范。
此阶段教师不但要带领学生学习各种设计理念和印制方法，更要强调学生在走入市场之前养成自身的素质规范。
3.阶段三，广告宣传与业务开展
成败取决与我们的产品是否能让市场接受？产品应该面向何种消费群体？我们的产品与外面市场中的同类产品相比有何优势？这些都是参加本项目的师生要重点思考的问题。我们在这一阶段中通过业务小组加大广告宣传力度，学生爱表现自我的性格特征在这个过程中发挥了极大的作用。很快我们的项目就获得了不少订单，比如一位在企业工作的校友就从我们“双创课堂”中定制了100件员工服装，并对设计、制作效果表示满意。我们的这个项目曾经在一个月内卖出300多件个性T恤，这个成绩不能不说明项目开展的良好程度。 这一阶段教师起了指导作用，引导学生分析自身优势，瞄准市场，合理对产品定位，树立良好的职业人形象与培养综合的职业化素质。
4.阶段四，“双创课堂”对“教学课堂”的反馈。
活动开展了一段时间后，学生明显认识到好的服饰作品取决于好的图像设计，而他们最薄弱环节的就是图形图像设计理念以及PhotoShop的操作技能两个方面，很多学生开始在日常的“教学课堂”教学过程中用心学习，反复练习，互相展示自己的设计作品，而我的教学过程往往是给出客户的要求，学生便能充满兴趣的的静心制作，相互学习。随着学习的深入，学生掌握的知识与技能不断累积，又能有效的解决“双创课堂”项目中的大部分的实际问题，学以致用，开始出现“教学课堂”和“双创课堂”的互动双赢局面。
（四）“项目”总结
通过“PhotoShop图形图像设计软件与热转印机器配合印制个性服饰”这一“双创课堂”项目，学生们深切的感到不仅受到了锻炼、提高了能力，而且强烈地体会到自己所学知识太少、太浅、知识面太窄，从而增强了学习主动性。更重要的是，学生们明白到计算机在各行各业的普及应用中，行业要求人才的“多元化”、“实用化”和“团队精神”这些道理，需要重新审视自身在职业能力方面的不足与误区，加快培养自身的各项职业综合素质，而不是仅仅学会某个软件的某些技能就足够。
二、开展“双创课堂”与培养学生职业能力两者的关系
（一）什么是职业能力
这里的“能力”不仅是指操作技能，而且是以操作技能为中心的各种能力的综合，是指一种综合的适应社会需要的职业能力。职业能力是职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机的整体综合地发挥作用，其中任何一个孤立的能力要素都难以完成职业活动。
（二）培养学生的职业能力就是促进学生的社会化
中职学校应创造更丰富的条件让学生参与课外科技（技能）活动，以激发学生主动学习的积极性，更好地提高他们的综合素质，促进职业教育及学生的个性化的发展。通过“双创课堂”的教学，可解决学生“想学的学不到，不想学的必须学”的矛盾，充实他们的生活，促进他们的社会化。现在职业学校中学生就业专业对口率很低，加大多项实践技能培训，多开展相关专业的有行业需求相关性的“双创课堂”，进一步满足他们的多种就业需要。一个劳动者，只要具备相当的生活和生存技能，他对职场的适应能力就会比较强，对劳动岗位的选择能力，以及再就业能力就会大大提高。
（三）开展计算机专业“双创课堂”应以培养学生的职业能力为核心
目前，大部分职业学校的计算机教学模式可以概括为“理论—实操—考证”三步曲，教师往往为了组织学生考证而教学，学生为了考取证书而努力，而技能证书的获取率并不等同于代表了就业综合素质的职业能力，双方都容易忽视职业能力培养的重要性。本人认为，课堂教学（理论及上机实操）仅仅是“操作技能”的主要学习环节，而综合的职业能力的培养则可通过具体的“双创课堂”方式开展。计算机专业的“双创课堂”可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，利用“双创课堂”形式对学习环节的补充，学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的不足，突破自己知识技能的局限，创造适合个体的学习方法。
总之，在“双创课堂”中引入“项目”进行教学，利用其灵活、开放和广泛的特点，围绕培养学生的职业能力这一核心，不但为学生提供了更加有效学习的良好环境，培养了学生专业能力、方法能力、社会能力。而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用。而作为可操作性很强的计算机专业职业教学，更应该通过“双创课堂”这一有效途径，造就具有深厚的专业技能，具有全面职业能力的復合型人才，我们必须重视职业学校计算机专业中“双创课堂”在培养学生职业能力方面所起到的作用。
参考文献：
[1]杨明全.革新的课程实践者——教师参与课程变革研究.上海科技教育出版社
[2]侯光文.教育评价概论.河北教育出版社， 1999.
[3]彭绍东.论计算机辅助学习模式（上）.数字与信息化，2003.
[4]谭浩强.迎接计算机普及的第三次高潮.北京：清华大学出版社，2005.
[5]郭静.高等职业教育人才培养模式.北京：高等教育出版社，2005.
[6]何克抗.论计算机教育发展的新阶段，2003.