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【摘要】新课改中语文教师应在学生与课本之间起桥梁和纽带的作用，阅读中教师应充当打开学生阅读读物大门的钥匙，在学生人文精神的渗透上，语文教师应是艺术感染的使者。语文教师必须投身到新课改当中，完成自己的使命。充当好“桥梁、纽带、钥匙、使者”的角色。
【关键词】新课改 教材 桥梁和纽带 课外读物 人文精神 素质教育
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0197-02
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
如今，新课改已经进行几年了，不同地域不同领域，改进的程度和效果各不相同。尤其是语文教学这一块，语文教师也感到很头痛，怎样才能很好的完成教学任务，教书育人，由应试教育转向素质教育。语文教师在教学中具体应该充当什么角色、做点儿什么、起什么作用？据笔者多年的语文教学实际体验，以及对新课改理念的理解，个人认为语文教师要做到以下几点：
一、语文教师应在学生与课本之间起桥梁和纽带的作用。
教材是语文知识的载体，语文课堂上学生是求知的主体。教师是主导。教师的任务是让学生从教材中获得知识，教师应为学生搭建一座桥梁，并帮助学生顺利地通过这座桥走进教材。在与教材交流的过程中，教师的任务是解决学生与教材交流时出现的问题，如遇障碍教师应帮助排除。这时学生与教材可能发生感情上的变化，对难题疏远了，那么教师在当中一定要起纽带作用，切不可让学生远之。
教师如何搭建好桥，真正起到纽带作用呢？首先，设法激发学生对教材内容的兴趣，使学生自觉地、自然地走上这座桥，通过后使学生达到流连忘返的程度，在那里如饥似渴地获得意想不到的知识。使学生感受到读书是一种乐趣。其次，教师在备课时备教材、备学生。要认真设计好教材中的诱饵，充分挖掘教材中学生自己发现不了或感受不到的艺术美和思想性。使他们感受到教材不仅是知识的载体更是艺术、思想的结晶。这样教师只有在教材和学生之间穿行，互相勾引，使学生进入教材情境，难以脱身，这样他们从中汲取的知识是无量的。真正达到不绑难逃的目的。
二、新课改形势下，在阅读中教师应充当打开学生阅读读物大门的钥匙。
课堂教学的内容其实是有限的，而课外读物内涵的知识却是无限的。随着科学文化的不断发展，只要求学生掌握教材中的知识是不够的，在语文教学上就要求我们语文教师不断的有选择性地把有益的课外读物推荐给学生，帮学生打开课外读物的大门，在书海中寻找并学习适合自己的知识。
一名合格的语文教师，不能整天领着学生围着课本转，反反复复地练啊、写啊！加重学生不必要的负担，使学生都有烦感，失去学习的兴趣。教师要为学生创造良好的学习环境和氛围，带领学生从课堂学习中走进课外阅读大门。
如何将学生带入课外阅读的大门，大门如何打开呢？首先培养学生的阅读兴趣，要给学生自由。比如阅读内容的选择，除不健康之外历史、科技、社会、天文、地理等都可以选读。其次做好阅读指导，如怎样选书，怎样读等都要指导。最后还要培养学生良好的习惯，如每天安排好阅读时间，在阅读过程中爱提出问题，认真做好读书笔记，阅读后写读后感总结自己的感悟，这样也能使学生的阅读理解能力不断得到提升。
三、在学生人文精神的渗透上，语文教师应是艺术感染的使者。
人文精神不能靠说教强行传给学生，这样是不科学的，这样做会适得其反，人文精神传输重在感染和熏陶。
语文教师不是只懂一点儿汉语知识或修辞格等语文理论知识就可以的，我们要终生学习，不断丰富自我的知识储备，提高自身的素质和修养，培养良好的人文精神，这样我们才能把自己的人文精神顺畅地传给学生。
教师要做好艺术感染的使者，需要具备哪几方面的修养？教师准备的那桶水该含哪些成份呢？首先是情感上要丰富而真诚。白居易在《与元九书》一文中说“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化成自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即教师语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性；行的风度主要就是用自己的行动来教育学生，为人师表。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现学习和生活中的美，才能引导其感受和创造更新的美。
随着新课改的进一步发展和语文教学新课标的落实，我们语文教师对自己工作性质和任务应有新的认识，自己究竟应该怎样做，做什么，这是摆在我们面前的新课题。为了转应试教育为素质教育，切实提高教育教学质量，语文教师必须投身到新课改当中，完成自己的使命。充当好“桥梁、纽带、钥匙、使者”的角色。
【关键词】新课改 教材 桥梁和纽带 课外读物 人文精神 素质教育
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0197-02
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
如今，新课改已经进行几年了，不同地域不同领域，改进的程度和效果各不相同。尤其是语文教学这一块，语文教师也感到很头痛，怎样才能很好的完成教学任务，教书育人，由应试教育转向素质教育。语文教师在教学中具体应该充当什么角色、做点儿什么、起什么作用？据笔者多年的语文教学实际体验，以及对新课改理念的理解，个人认为语文教师要做到以下几点：
一、语文教师应在学生与课本之间起桥梁和纽带的作用。
教材是语文知识的载体，语文课堂上学生是求知的主体。教师是主导。教师的任务是让学生从教材中获得知识，教师应为学生搭建一座桥梁，并帮助学生顺利地通过这座桥走进教材。在与教材交流的过程中，教师的任务是解决学生与教材交流时出现的问题，如遇障碍教师应帮助排除。这时学生与教材可能发生感情上的变化，对难题疏远了，那么教师在当中一定要起纽带作用，切不可让学生远之。
教师如何搭建好桥，真正起到纽带作用呢？首先，设法激发学生对教材内容的兴趣，使学生自觉地、自然地走上这座桥，通过后使学生达到流连忘返的程度，在那里如饥似渴地获得意想不到的知识。使学生感受到读书是一种乐趣。其次，教师在备课时备教材、备学生。要认真设计好教材中的诱饵，充分挖掘教材中学生自己发现不了或感受不到的艺术美和思想性。使他们感受到教材不仅是知识的载体更是艺术、思想的结晶。这样教师只有在教材和学生之间穿行，互相勾引，使学生进入教材情境，难以脱身，这样他们从中汲取的知识是无量的。真正达到不绑难逃的目的。
二、新课改形势下，在阅读中教师应充当打开学生阅读读物大门的钥匙。
课堂教学的内容其实是有限的，而课外读物内涵的知识却是无限的。随着科学文化的不断发展，只要求学生掌握教材中的知识是不够的，在语文教学上就要求我们语文教师不断的有选择性地把有益的课外读物推荐给学生，帮学生打开课外读物的大门，在书海中寻找并学习适合自己的知识。
一名合格的语文教师，不能整天领着学生围着课本转，反反复复地练啊、写啊！加重学生不必要的负担，使学生都有烦感，失去学习的兴趣。教师要为学生创造良好的学习环境和氛围，带领学生从课堂学习中走进课外阅读大门。
如何将学生带入课外阅读的大门，大门如何打开呢？首先培养学生的阅读兴趣，要给学生自由。比如阅读内容的选择，除不健康之外历史、科技、社会、天文、地理等都可以选读。其次做好阅读指导，如怎样选书，怎样读等都要指导。最后还要培养学生良好的习惯，如每天安排好阅读时间，在阅读过程中爱提出问题，认真做好读书笔记，阅读后写读后感总结自己的感悟，这样也能使学生的阅读理解能力不断得到提升。
三、在学生人文精神的渗透上，语文教师应是艺术感染的使者。
人文精神不能靠说教强行传给学生，这样是不科学的，这样做会适得其反，人文精神传输重在感染和熏陶。
语文教师不是只懂一点儿汉语知识或修辞格等语文理论知识就可以的，我们要终生学习，不断丰富自我的知识储备，提高自身的素质和修养，培养良好的人文精神，这样我们才能把自己的人文精神顺畅地传给学生。
教师要做好艺术感染的使者，需要具备哪几方面的修养？教师准备的那桶水该含哪些成份呢？首先是情感上要丰富而真诚。白居易在《与元九书》一文中说“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化成自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即教师语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性；行的风度主要就是用自己的行动来教育学生，为人师表。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现学习和生活中的美，才能引导其感受和创造更新的美。
随着新课改的进一步发展和语文教学新课标的落实，我们语文教师对自己工作性质和任务应有新的认识，自己究竟应该怎样做，做什么，这是摆在我们面前的新课题。为了转应试教育为素质教育，切实提高教育教学质量，语文教师必须投身到新课改当中，完成自己的使命。充当好“桥梁、纽带、钥匙、使者”的角色。