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摘 要：本文主要通过笔者所在的攀枝花学院，以调查问卷的方式，对大学英语学习过程造成石化现象的各种因素进行了调查研究。
关键词：大学英语；石化现象；成因；研究
中图分类号：H319 文献标识码：A
一、研究背景
语言学习过程中的主要问题之一就是学习者无论年龄长幼，学习动机为何，学习动力是否足够都无法避免语言石化现象（Selinker，1972），而学习者内在因素是引起语言石化现象的直接原因，如果学习者没有主动改进的意识，过渡语的一些特征容易出现石化（Omaggio，1986：283）。所以如果学习者在学习过程中能接受很好的指导或自己意识到可能出现石化的语言点，从而有意识地加以预防，某些语言石化现象是可以在一定程度上避免的。因此在大学英语教学过程中，要帮助学习者克服语言石化现象，教师首先就必须清楚地了解造成学生语言石化的原因，这样才能有针对性的制定教学计划，帮助学生越过石化障碍，提高语言能力。
二、问卷调查
（一）调查方式
本文对攀枝花学院200名非英语专业的大一、大二专科学生进行了问卷调查，研究对象年龄从18岁到21岁，其中有59%的学生已经通过大学英语三级考试。此外，研究对象中有62%的学生来自农村。同时在进行调查前已经让老师向学生说明本次调查的重要性，要求同学们必须根据自己实际情况进行回答，保证了调查的真实性和客观性。
（二）调查工具
本文主要采用问卷调查的方式得到相关数据，并利用SPSS 17.0将相关数据进行分析研究。
三、调查分析
经过发放问卷，并将问卷调查的相关数据进行分析研究后，笔者得到以下研究结果：
从表1中，我们可以清楚地看到，67.9%的学生学习英语只是为了考试，61.9%的人的学习动机是为了找到一份更好的工作。他们中只有13.1%的人认为学习是自身习惯和内部需求。
只有36.2%的研究对象对英语国家的风俗习惯和历史文化感兴趣。数据显示，许多学生缺乏正确的学习英语的动机，他们学习英语的主要动力来自于外界因素，比如需要通过英语考试，想要找一份更好的工作等等，而其中最普遍的学习动机仍然通过考试并获得一份好工作。另外，57%的人认为他们学习英语只是因为它是必修课程。根据动机的分类，这些学生学习英语的动机属于工具性动机。当然，我们不得不承认，在目前的中国英语学习环境下，外部动机和工具性动机对于提高学习者的语言技能具有重要作用，但是我们还必须看到，缺乏内在动机的语言学习必定是不能够充分发挥学习者的学习潜力的，从这个角度而言，我们可以得出这样的结论：在学生语言学习的过程中，内在动机发挥着更重要的作用。
牛津（1990）指出，学习策略是学习者采取具体措施使学习更容易、更快、更愉快、更自主、更有效的学习方式。从上面的表格我们可以看到，25.8%的受试者试图找到英语学习规律并加以运用。12.7%的人会去反思之前所学的英语知识。17.9%的人会利用记忆技巧来提高自己的语言记忆能力，14.9%的受试者经常阅读有关英语学习策略的书籍，38.4%的受试者了解一些英语学习技巧并加以应用。这表明学生虽然都很清楚学习策略在英语学习过程中扮演着重要角色，但是他们对于英语学习策略的渴望度并不是很强烈，所以我们可以得出这样的结论：教师在教学过程中，训练学习者的如何掌握和使用学习策略是非常重要的。
对于学习材料，57%的受试者认为学生应该自己决定什么时候学习英语以及学些什么内容。另外，只有54.7%的受试者对上英语课感兴趣。19%的受试者选择到书店买英语相关书籍记忆36.2%的受试者知道很多英文网站并经常下载英文学习资料。经过分析这些数据，笔者得出一个结论：学习者是否愿意去买学习材料以及买什么样的学习材料，都是由他们学习愿望的强烈成都来决定的。另外值得我们注意的是，随着网络技术的迅速发展，利用网络资源获取学习资料的学生越来越多，因此，教师在现代英语教学过程中，增加了一项任务，就是指导学生有效利用网络进行课外学习。
从表4.4中，我们不难发现，84.7%的受试者说用英语时，首先在脑子里把汉语译为英语，还有66.5%的受试者翻译时，只是把中文直接翻译成英语说或者写出来。此外，大多数学生都习惯在英文表达过程中使用大量的中文式思维和中文式表达。所有的数据表明，大多数大学非英语专业的学生在在学习和使用英文过程中，都严重依赖他们的母语语言结构，而这种依赖无疑会为学习者带来一些不可避免的语言错误，而这种现象，正视母语负迁移的表现，它也是导致语言学习者出现石化现象的重要原因之一。
大多数中国英语学习者都习惯性的认为，只有上课时间是必须使用英语的，并且只有教师的语言输入是重要的。但是事实并非如此，在英文学习过程中，语言的输入种类是复杂多样的。克拉申（1986）声称，语言输入有助于塑造第二语言学习者“接收并成功的学习第二语言。”对表5中的数据进行分析，我们不难发现，大部分学习者的英语表达习惯是受到教师的影响的，但是同时也会受到其他同学的影响的，而糟糕的是同学之间的影响实际上是中介语之间的影响，这有时候反而会导致学习者的语言石化想象越来越严重。此外，学习材料也是语言学习过程中的一种重要输入途径，无论是教科书，杂志，报纸，英文电影，英语歌曲，英语广播节目或任何其他英文资料，都会对学习者的语言学习产生潜移默化的影响，因此，我们得出结论：缺乏有效的或者是正确的语言输入也会导致学习者的语言石化。
四、结语
通过对大学英语学习过程中的石化现象成因分析，我们可以看到，教师要在英语教学过程中帮助学生克服石化现象，就必须时刻关注学生的英语学习，不仅仅是在课堂上要注意语言输入的有效性和充分性，还要注意对学生课外学习方式，学习资源，学习实践进行正确的引导，同时，还要根据学生具体情况，制定具有针对性的教学计划，帮助他们逐渐克服母语负迁移的印象，这样才能有效提高学生的英文综合水平。
参考文献：
[1]朱瑶瑶.二语习得中的中介语石化现象原因分析及教学启示[J].新西部（下旬刊），2011（7）.
[2]韩丽娟.大学生英语学习中的僵化现象[J].内江科技，2009（2）.
[3]周红云.中国学生语言僵化起因探究及教学启示[J].辽宁商务职业学院学报，2004（3）.
[4]周玉亮.浅谈大学英语学习中的僵化现象[J].黑龙江科技信息，2009（33）.
[5]张运霞.二语习得中的语言僵化现象及对策研究[J].濮阳职业技术学院学报，2009（3）.
关键词：大学英语；石化现象；成因；研究
中图分类号：H319 文献标识码：A
一、研究背景
语言学习过程中的主要问题之一就是学习者无论年龄长幼，学习动机为何，学习动力是否足够都无法避免语言石化现象（Selinker，1972），而学习者内在因素是引起语言石化现象的直接原因，如果学习者没有主动改进的意识，过渡语的一些特征容易出现石化（Omaggio，1986：283）。所以如果学习者在学习过程中能接受很好的指导或自己意识到可能出现石化的语言点，从而有意识地加以预防，某些语言石化现象是可以在一定程度上避免的。因此在大学英语教学过程中，要帮助学习者克服语言石化现象，教师首先就必须清楚地了解造成学生语言石化的原因，这样才能有针对性的制定教学计划，帮助学生越过石化障碍，提高语言能力。
二、问卷调查
（一）调查方式
本文对攀枝花学院200名非英语专业的大一、大二专科学生进行了问卷调查，研究对象年龄从18岁到21岁，其中有59%的学生已经通过大学英语三级考试。此外，研究对象中有62%的学生来自农村。同时在进行调查前已经让老师向学生说明本次调查的重要性，要求同学们必须根据自己实际情况进行回答，保证了调查的真实性和客观性。
（二）调查工具
本文主要采用问卷调查的方式得到相关数据，并利用SPSS 17.0将相关数据进行分析研究。
三、调查分析
经过发放问卷，并将问卷调查的相关数据进行分析研究后，笔者得到以下研究结果：
从表1中，我们可以清楚地看到，67.9%的学生学习英语只是为了考试，61.9%的人的学习动机是为了找到一份更好的工作。他们中只有13.1%的人认为学习是自身习惯和内部需求。
只有36.2%的研究对象对英语国家的风俗习惯和历史文化感兴趣。数据显示，许多学生缺乏正确的学习英语的动机，他们学习英语的主要动力来自于外界因素，比如需要通过英语考试，想要找一份更好的工作等等，而其中最普遍的学习动机仍然通过考试并获得一份好工作。另外，57%的人认为他们学习英语只是因为它是必修课程。根据动机的分类，这些学生学习英语的动机属于工具性动机。当然，我们不得不承认，在目前的中国英语学习环境下，外部动机和工具性动机对于提高学习者的语言技能具有重要作用，但是我们还必须看到，缺乏内在动机的语言学习必定是不能够充分发挥学习者的学习潜力的，从这个角度而言，我们可以得出这样的结论：在学生语言学习的过程中，内在动机发挥着更重要的作用。
牛津（1990）指出，学习策略是学习者采取具体措施使学习更容易、更快、更愉快、更自主、更有效的学习方式。从上面的表格我们可以看到，25.8%的受试者试图找到英语学习规律并加以运用。12.7%的人会去反思之前所学的英语知识。17.9%的人会利用记忆技巧来提高自己的语言记忆能力，14.9%的受试者经常阅读有关英语学习策略的书籍，38.4%的受试者了解一些英语学习技巧并加以应用。这表明学生虽然都很清楚学习策略在英语学习过程中扮演着重要角色，但是他们对于英语学习策略的渴望度并不是很强烈，所以我们可以得出这样的结论：教师在教学过程中，训练学习者的如何掌握和使用学习策略是非常重要的。
对于学习材料，57%的受试者认为学生应该自己决定什么时候学习英语以及学些什么内容。另外，只有54.7%的受试者对上英语课感兴趣。19%的受试者选择到书店买英语相关书籍记忆36.2%的受试者知道很多英文网站并经常下载英文学习资料。经过分析这些数据，笔者得出一个结论：学习者是否愿意去买学习材料以及买什么样的学习材料，都是由他们学习愿望的强烈成都来决定的。另外值得我们注意的是，随着网络技术的迅速发展，利用网络资源获取学习资料的学生越来越多，因此，教师在现代英语教学过程中，增加了一项任务，就是指导学生有效利用网络进行课外学习。
从表4.4中，我们不难发现，84.7%的受试者说用英语时，首先在脑子里把汉语译为英语，还有66.5%的受试者翻译时，只是把中文直接翻译成英语说或者写出来。此外，大多数学生都习惯在英文表达过程中使用大量的中文式思维和中文式表达。所有的数据表明，大多数大学非英语专业的学生在在学习和使用英文过程中，都严重依赖他们的母语语言结构，而这种依赖无疑会为学习者带来一些不可避免的语言错误，而这种现象，正视母语负迁移的表现，它也是导致语言学习者出现石化现象的重要原因之一。
大多数中国英语学习者都习惯性的认为，只有上课时间是必须使用英语的，并且只有教师的语言输入是重要的。但是事实并非如此，在英文学习过程中，语言的输入种类是复杂多样的。克拉申（1986）声称，语言输入有助于塑造第二语言学习者“接收并成功的学习第二语言。”对表5中的数据进行分析，我们不难发现，大部分学习者的英语表达习惯是受到教师的影响的，但是同时也会受到其他同学的影响的，而糟糕的是同学之间的影响实际上是中介语之间的影响，这有时候反而会导致学习者的语言石化想象越来越严重。此外，学习材料也是语言学习过程中的一种重要输入途径，无论是教科书，杂志，报纸，英文电影，英语歌曲，英语广播节目或任何其他英文资料，都会对学习者的语言学习产生潜移默化的影响，因此，我们得出结论：缺乏有效的或者是正确的语言输入也会导致学习者的语言石化。
四、结语
通过对大学英语学习过程中的石化现象成因分析，我们可以看到，教师要在英语教学过程中帮助学生克服石化现象，就必须时刻关注学生的英语学习，不仅仅是在课堂上要注意语言输入的有效性和充分性，还要注意对学生课外学习方式，学习资源，学习实践进行正确的引导，同时，还要根据学生具体情况，制定具有针对性的教学计划，帮助他们逐渐克服母语负迁移的印象，这样才能有效提高学生的英文综合水平。
参考文献：
[1]朱瑶瑶.二语习得中的中介语石化现象原因分析及教学启示[J].新西部（下旬刊），2011（7）.
[2]韩丽娟.大学生英语学习中的僵化现象[J].内江科技，2009（2）.
[3]周红云.中国学生语言僵化起因探究及教学启示[J].辽宁商务职业学院学报，2004（3）.
[4]周玉亮.浅谈大学英语学习中的僵化现象[J].黑龙江科技信息，2009（33）.
[5]张运霞.二语习得中的语言僵化现象及对策研究[J].濮阳职业技术学院学报，2009（3）.