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【摘 要】教师从培养兴趣、榜样力量、树立自信和教师关爱四个方面通过情感激励提高学生的英语水平，提升英语课堂教学效果。
【关键词】情感激励 兴趣 英语教学 学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.102
众所周知，英语是一门语言学科，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际能力运用的过程;又是他们磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。[1]这个过程是一个艰苦而漫长的过程。
在这种情况下，积极引导学生的情感态度就显得尤为重要。本文将从培养兴趣、榜样影响、树立自信和老师关爱四个方面谈谈如何发挥情感激励在英语教学中的作用，从而提高英语课堂的教学效果和质量。
一、兴趣是最好的老师
培养学生的听课及学习的兴趣是提高英语课堂教学的重点，教师在课堂教学过程中，就是要通过自身的努力，调动学生学习的积极性，使学生的学习情绪高涨，积极思考，从而在教与学的相互促进的矛盾运动过程中，实现教学目标。学习兴趣可以促进学习成功，学习上取得的成功又会提高学习兴趣。
很多学生对英语学习普遍有一种畏难情绪，总认为学好英语是一件十分困难的事。他们认为学习英语仅仅局限于课堂上四十分钟。这时，老师就应该积极引导学生，充分调动他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”心理学家认为：“兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。”因此，在课堂教学中，我充分利用课本中的内容，根据不同的情景，设计不同的教学方法来调动他们的兴趣，使学生产生强烈的学习愿望和意向，当他们有了学习英语的兴趣之后，他们就能在轻松愉快的氛围中获得知识，所以提高英语课堂教学效率就不是一件难事。
二、榜样是学生前进的方向
榜样的力量是无穷的。如果没有榜样，我们的行动如同就失去了标尺，无法衡量自己的所作所为。各种各样的榜样，在不知不觉中成为了我们心目中的坐标。
青少年，特別是少年时期的情感主导是和具体的对象相联系的，他们最容易被英雄人物的高贵品质和英雄事迹所激励和鼓舞。因此，利用那些榜样人物的道德品质的实践范例来进行教育很容易激励学生的意志。[2]
这一点很容易让人觉得榜样偶像的力量只是在对学生进行思想教育时有用，却与我们的英语学习毫无关系，其实不然。多年来，每当学生对英语学习产生害怕情绪时，我就用海伦凯勒的故事来教育激励他们。海伦从小就生活在黑暗、无声的世界里，但是她在老师的帮助下通过自身不懈的努力，克服了常人难以想象的困难而获得成功。身体残疾的海伦尚且如此，难道学生们拥有一个健全的身体、正常的心智，反而要被英语这门学科所吓到吗？如果学生们觉得海伦离他们太遥远了，那我就用实际生活中的例子来教育他们。我会告诉他们，我教过的一位学生，高一时，他很讨厌英语，当然学习成绩也不理想，但是后来我鼓励他，每天记20个单词，做一篇阅读，慢慢地他的英语成绩提高了。最后，他在高考中考了120多分，取得了优异成绩。这些例子在我所任教的十多年里比比皆是。这些成功的例子离他们很近，因为他们是校友，有的甚至就发生在他们身边。榜样的力量是无穷的，长期的耳濡目染，对学生克服学习上的畏难情绪有一定的促进作用。
三、自信是学生成功的阶梯
自信心是心理品质的重要组成部分，是人格的核心。自信心对一个人的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。学生学习英语的过程也就是一个探索的过程。那么，如何增强学生的自信心呢？
1.要多作鼓励。
温暖的语言，就像阳光一样。有的学生学习英语的最大障碍在于不敢张口，或许他们的语法运用很熟练，他们的单词会记很多，但是他们学的全是哑巴英语，就在于对自己没有自信。在这种情况下，老师上课就要经常鼓励学生大胆发言，即使发音有误也要先予肯定，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。
2.多作肯定性评价。
学生的判断能力较弱，教师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源。每当经过努力，学习成绩有所提高，并经常得到肯定，那么他们就会更加热爱学习。反之，如果经过努力，学习也获得一定的成绩，但受到的都是批评，或由于不及格而受到惩罚、讽刺而体验到失败和不愉快，他们就觉得自己真的不行，失去信心，这点在中学生学习英语的过程中尤为明显。因此，老师及时而中肯的评价，会让学生感到自己被赏识，就会愉快参与到学习中来，从而增强学好英语的自信心。
3.要有成功的体验。
在英语教学过程中，教师要让学生经常体验到成功的快乐和受老师赞扬的乐趣。成功的体验会激发他们对英语学习的更大兴趣、获得更强的自信心，帮助他们形成成功者的自我认识，从而形成不断上进的动力源泉。
四、关爱是学习成功的动力
爱是教师最美的语言。没有爱就没有教育，爱心是一个好老师的基本素质。教师的爱是神奇而伟大的，是师生之间沟通的桥梁，是引导学生向善向美的魔法棒。
研究表明，教师对学生抱期望态度，会明显的提高他们的学习兴趣和学习成绩，老师的关爱会促使学生产生积极的情感体验，并激发其潜藏的能量。学生们常常对高考对英语感到茫然和恐惧，我就告诉他们，高考并不可怕，我相信你们都能考出好成绩。学生的家庭条件相差极大，英语学习成绩也是甚为悬殊，我都一视同仁，让他们每一个人都能体会到被重视、被关爱的感觉。众所周知，学生的爱好具有很强的可变性，他们会因为对某一位老师不满而产生厌恶情绪，进而讨厌该老师所任教的学科。反之，如果对某位老师喜欢和爱戴的话，他们就会爱屋及乌，进而喜欢上该老师任教的科目。很多学生毕业以后都说是老师的爱使他们对英语有了兴趣，不再对高考英语产生恐惧心理，使他们在情感上有了很大的依赖，并转化为学习英语的动力。
参考文献
[1]王润玲.运用情感教育激发英语学习兴趣[J].教育实践与研究，2005（10）.
[2]东风兰.激发学生英语学习兴趣：提高英语课堂教学效果[J].河北职工医学院学报，2006（02）.
【关键词】情感激励 兴趣 英语教学 学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.102
众所周知，英语是一门语言学科，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际能力运用的过程;又是他们磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。[1]这个过程是一个艰苦而漫长的过程。
在这种情况下，积极引导学生的情感态度就显得尤为重要。本文将从培养兴趣、榜样影响、树立自信和老师关爱四个方面谈谈如何发挥情感激励在英语教学中的作用，从而提高英语课堂的教学效果和质量。
一、兴趣是最好的老师
培养学生的听课及学习的兴趣是提高英语课堂教学的重点，教师在课堂教学过程中，就是要通过自身的努力，调动学生学习的积极性，使学生的学习情绪高涨，积极思考，从而在教与学的相互促进的矛盾运动过程中，实现教学目标。学习兴趣可以促进学习成功，学习上取得的成功又会提高学习兴趣。
很多学生对英语学习普遍有一种畏难情绪，总认为学好英语是一件十分困难的事。他们认为学习英语仅仅局限于课堂上四十分钟。这时，老师就应该积极引导学生，充分调动他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”心理学家认为：“兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。”因此，在课堂教学中，我充分利用课本中的内容，根据不同的情景，设计不同的教学方法来调动他们的兴趣，使学生产生强烈的学习愿望和意向，当他们有了学习英语的兴趣之后，他们就能在轻松愉快的氛围中获得知识，所以提高英语课堂教学效率就不是一件难事。
二、榜样是学生前进的方向
榜样的力量是无穷的。如果没有榜样，我们的行动如同就失去了标尺，无法衡量自己的所作所为。各种各样的榜样，在不知不觉中成为了我们心目中的坐标。
青少年，特別是少年时期的情感主导是和具体的对象相联系的，他们最容易被英雄人物的高贵品质和英雄事迹所激励和鼓舞。因此，利用那些榜样人物的道德品质的实践范例来进行教育很容易激励学生的意志。[2]
这一点很容易让人觉得榜样偶像的力量只是在对学生进行思想教育时有用，却与我们的英语学习毫无关系，其实不然。多年来，每当学生对英语学习产生害怕情绪时，我就用海伦凯勒的故事来教育激励他们。海伦从小就生活在黑暗、无声的世界里，但是她在老师的帮助下通过自身不懈的努力，克服了常人难以想象的困难而获得成功。身体残疾的海伦尚且如此，难道学生们拥有一个健全的身体、正常的心智，反而要被英语这门学科所吓到吗？如果学生们觉得海伦离他们太遥远了，那我就用实际生活中的例子来教育他们。我会告诉他们，我教过的一位学生，高一时，他很讨厌英语，当然学习成绩也不理想，但是后来我鼓励他，每天记20个单词，做一篇阅读，慢慢地他的英语成绩提高了。最后，他在高考中考了120多分，取得了优异成绩。这些例子在我所任教的十多年里比比皆是。这些成功的例子离他们很近，因为他们是校友，有的甚至就发生在他们身边。榜样的力量是无穷的，长期的耳濡目染，对学生克服学习上的畏难情绪有一定的促进作用。
三、自信是学生成功的阶梯
自信心是心理品质的重要组成部分，是人格的核心。自信心对一个人的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。学生学习英语的过程也就是一个探索的过程。那么，如何增强学生的自信心呢？
1.要多作鼓励。
温暖的语言，就像阳光一样。有的学生学习英语的最大障碍在于不敢张口，或许他们的语法运用很熟练，他们的单词会记很多，但是他们学的全是哑巴英语，就在于对自己没有自信。在这种情况下，老师上课就要经常鼓励学生大胆发言，即使发音有误也要先予肯定，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。
2.多作肯定性评价。
学生的判断能力较弱，教师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源。每当经过努力，学习成绩有所提高，并经常得到肯定，那么他们就会更加热爱学习。反之，如果经过努力，学习也获得一定的成绩，但受到的都是批评，或由于不及格而受到惩罚、讽刺而体验到失败和不愉快，他们就觉得自己真的不行，失去信心，这点在中学生学习英语的过程中尤为明显。因此，老师及时而中肯的评价，会让学生感到自己被赏识，就会愉快参与到学习中来，从而增强学好英语的自信心。
3.要有成功的体验。
在英语教学过程中，教师要让学生经常体验到成功的快乐和受老师赞扬的乐趣。成功的体验会激发他们对英语学习的更大兴趣、获得更强的自信心，帮助他们形成成功者的自我认识，从而形成不断上进的动力源泉。
四、关爱是学习成功的动力
爱是教师最美的语言。没有爱就没有教育，爱心是一个好老师的基本素质。教师的爱是神奇而伟大的，是师生之间沟通的桥梁，是引导学生向善向美的魔法棒。
研究表明，教师对学生抱期望态度，会明显的提高他们的学习兴趣和学习成绩，老师的关爱会促使学生产生积极的情感体验，并激发其潜藏的能量。学生们常常对高考对英语感到茫然和恐惧，我就告诉他们，高考并不可怕，我相信你们都能考出好成绩。学生的家庭条件相差极大，英语学习成绩也是甚为悬殊，我都一视同仁，让他们每一个人都能体会到被重视、被关爱的感觉。众所周知，学生的爱好具有很强的可变性，他们会因为对某一位老师不满而产生厌恶情绪，进而讨厌该老师所任教的学科。反之，如果对某位老师喜欢和爱戴的话，他们就会爱屋及乌，进而喜欢上该老师任教的科目。很多学生毕业以后都说是老师的爱使他们对英语有了兴趣，不再对高考英语产生恐惧心理，使他们在情感上有了很大的依赖，并转化为学习英语的动力。
参考文献
[1]王润玲.运用情感教育激发英语学习兴趣[J].教育实践与研究，2005（10）.
[2]东风兰.激发学生英语学习兴趣：提高英语课堂教学效果[J].河北职工医学院学报，2006（02）.