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摘 要：朗读是学困生学习好英语知识的必要手段，通过朗读不仅可以提高学困生的学习积极性，还可以落实学困生在课堂中的主体地位。所以教师在教学中就需要注重学困生朗读能力的提升，这样不仅可以让学困生更好进行英语知识的学习还可以落实学困生的主体地位，从而提高学困生的学习成绩，也为学困生日后的发展打下坚实的基础。本文主要对高中英语“学困生”朗读训练的现状进行深入分析，在分析的过程中阐述高中英语“学困生”朗读训练的模式。
关键词：高中英语 “学困生” 朗读训练
随着新课标的不断深入，在现阶段的高中英语课堂中，教师为了更好教育学困生就需要逐渐转变传统的教学模式，这样学困生才能在日后更好的发展，从而落实学困生在课堂中的主体地位。教师为了提高学困生的学习积极性就需要不断找到学困生感兴趣的方式，这样学困生才能学习到更丰富的知识，并不断完善适合学困生的学习方式，让更多的学困生都可以在日后更好发展。
1 高中英语“学困生”朗读训练的现状
为了更好教育学困生，教师就需要在教学中逐渐转变传统的教学模式，针对学困生的特点来更好开展教学，这样不仅可以提高学困生的学习能力还可以满足学困生的学习需要，让更多的学困生都可以在教师的引导下更好的发展。但是从目前的情况中来看，很多教师的教学模式还是比较陈旧的，很多教师都不能更好教育学困生，导致很多学困生对于英语知识都不感兴趣。而且很多教师并没有注重学困生的学习情况，以至于很多学困生对高中英语知识的学习相对比较反感。这样不仅会降低学困生的学习积极性还会无法提高学困生的学习能力，导致很多学困生都无法更好进行学习英语知识，直接影响学困生的发展[1]。但是英语这门学科对学困生来说是非常重要的，学困生只有学习好英语知识才能在日后更好的发展，由于学困生对英语知识不感兴趣，就直接降低了学困生的学习积极性，导致学困生的成绩无法得到提升。
2 高中英语“学困生”朗读训练的模式来
2.1 教师需要传授“学困生”英语朗读的技巧
朗读本身是一种学习的模式，但是并不是单纯的将英语文章读出来，而是在阅读中学习到一些知识，只有这样学困生才能在日后更好的发展下去，从而提高学困生的学习积极性，让学困生可以在日后更好的发展。例如：教师在教育学困生的时候，需要让学困生在朗读的时候注重文章开头经常使用的短语、句子，例如：“Now people in growing 、significantnumbers are beginning 、coming to realize 、accept、（be aware） that……”等或者“Once upontime、 there lived a man who、This story may be（unbelievable ）、but it still has a realistic significance now”等，這样不仅可以让学困生体会到朗读训练的重要性还可以让学困生对这些话语进行记录，然后在自己进行英语写作的时候将这些词语进行合理运用，从而提高学困生的写作水平。而且通过这种训练模式还可以从全方面来教育学困生，进而提高学困生在朗读训练中的技巧运用。
2.2 教师需要着重培养“学困生”的英语朗读兴趣
教学在新课改的号召下已经确定了发展标准，这种发展标准相对来说具有非常重要的意义，不仅可以提高学困生的学习水平还可以锻炼学困生的听力、记忆、语感，一直以来朗读训练都是英语教学中不可或缺的一部分。学困生同普通学困生不一样，主要的原因就是学困生因为本身的成绩不理想会产生很大的自卑心理，这样不仅会降低学困生的学习积极性还会影响学困生的发展，以至于学困生无法提高自身的成绩[2]。所以教师在教学中就需要不断开展朗读训练，让学困生可以在朗读训练中更好进行学习，同时在朗读中教师需要及时纠正学困生读音不准确的地方，着重讲解一些比较难的词语，进而提高学困生的学习能力。例如：在阅读训练中，学困生一旦遇到类似delicious ， international等单词，那么学困生读起来就比较费劲，所以教师便可以给学困生解释，并在文中找到相应的句子：As golly observed the passengers on thetrain，she had a felling that she was being watched by a tall man ina dark overcoat.
3 结束语
综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段学困生的学习需要，所以教师在教学中需要逐渐转变传统的教学模式，针对学困生的特点更有效的开展教学，这样不仅可以提高学困生的主体地位，还可以提高学困生的学习积极性，让更多的学困生可以学习到更丰富的英语知识，从而满足学困生的学习需求，让学困生也可以更好的学习，并对英语知识更加感兴趣。
参考文献：
[1] 林芳.初中英语朗读教学的有效性探究——基于初中英语“文本”教学的研究[J].创新创业理论研究与实践.2018，1（04）：31-33.
[2] 梁玮，张兆，何晓磊.从朗读教学角度探讨高职高专英语教学改革实践——基于学困生朗读习惯与英语水平能力的相关性研究[J].疯狂英语（理论版）.2016（02）：46-48.
关键词：高中英语 “学困生” 朗读训练
随着新课标的不断深入，在现阶段的高中英语课堂中，教师为了更好教育学困生就需要逐渐转变传统的教学模式，这样学困生才能在日后更好的发展，从而落实学困生在课堂中的主体地位。教师为了提高学困生的学习积极性就需要不断找到学困生感兴趣的方式，这样学困生才能学习到更丰富的知识，并不断完善适合学困生的学习方式，让更多的学困生都可以在日后更好发展。
1 高中英语“学困生”朗读训练的现状
为了更好教育学困生，教师就需要在教学中逐渐转变传统的教学模式，针对学困生的特点来更好开展教学，这样不仅可以提高学困生的学习能力还可以满足学困生的学习需要，让更多的学困生都可以在教师的引导下更好的发展。但是从目前的情况中来看，很多教师的教学模式还是比较陈旧的，很多教师都不能更好教育学困生，导致很多学困生对于英语知识都不感兴趣。而且很多教师并没有注重学困生的学习情况，以至于很多学困生对高中英语知识的学习相对比较反感。这样不仅会降低学困生的学习积极性还会无法提高学困生的学习能力，导致很多学困生都无法更好进行学习英语知识，直接影响学困生的发展[1]。但是英语这门学科对学困生来说是非常重要的，学困生只有学习好英语知识才能在日后更好的发展，由于学困生对英语知识不感兴趣，就直接降低了学困生的学习积极性，导致学困生的成绩无法得到提升。
2 高中英语“学困生”朗读训练的模式来
2.1 教师需要传授“学困生”英语朗读的技巧
朗读本身是一种学习的模式，但是并不是单纯的将英语文章读出来，而是在阅读中学习到一些知识，只有这样学困生才能在日后更好的发展下去，从而提高学困生的学习积极性，让学困生可以在日后更好的发展。例如：教师在教育学困生的时候，需要让学困生在朗读的时候注重文章开头经常使用的短语、句子，例如：“Now people in growing 、significantnumbers are beginning 、coming to realize 、accept、（be aware） that……”等或者“Once upontime、 there lived a man who、This story may be（unbelievable ）、but it still has a realistic significance now”等，這样不仅可以让学困生体会到朗读训练的重要性还可以让学困生对这些话语进行记录，然后在自己进行英语写作的时候将这些词语进行合理运用，从而提高学困生的写作水平。而且通过这种训练模式还可以从全方面来教育学困生，进而提高学困生在朗读训练中的技巧运用。
2.2 教师需要着重培养“学困生”的英语朗读兴趣
教学在新课改的号召下已经确定了发展标准，这种发展标准相对来说具有非常重要的意义，不仅可以提高学困生的学习水平还可以锻炼学困生的听力、记忆、语感，一直以来朗读训练都是英语教学中不可或缺的一部分。学困生同普通学困生不一样，主要的原因就是学困生因为本身的成绩不理想会产生很大的自卑心理，这样不仅会降低学困生的学习积极性还会影响学困生的发展，以至于学困生无法提高自身的成绩[2]。所以教师在教学中就需要不断开展朗读训练，让学困生可以在朗读训练中更好进行学习，同时在朗读中教师需要及时纠正学困生读音不准确的地方，着重讲解一些比较难的词语，进而提高学困生的学习能力。例如：在阅读训练中，学困生一旦遇到类似delicious ， international等单词，那么学困生读起来就比较费劲，所以教师便可以给学困生解释，并在文中找到相应的句子：As golly observed the passengers on thetrain，she had a felling that she was being watched by a tall man ina dark overcoat.
3 结束语
综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段学困生的学习需要，所以教师在教学中需要逐渐转变传统的教学模式，针对学困生的特点更有效的开展教学，这样不仅可以提高学困生的主体地位，还可以提高学困生的学习积极性，让更多的学困生可以学习到更丰富的英语知识，从而满足学困生的学习需求，让学困生也可以更好的学习，并对英语知识更加感兴趣。
参考文献：
[1] 林芳.初中英语朗读教学的有效性探究——基于初中英语“文本”教学的研究[J].创新创业理论研究与实践.2018，1（04）：31-33.
[2] 梁玮，张兆，何晓磊.从朗读教学角度探讨高职高专英语教学改革实践——基于学困生朗读习惯与英语水平能力的相关性研究[J].疯狂英语（理论版）.2016（02）：46-48.