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摘 要：陶笛，在国内外的音乐发展史上都占有重要地位。在素质教育改革背景之下，音乐教育越来越受关注，而这就让我们每一个音乐教师都迎来了新的职业发展局面。其中，音乐不仅要引导学生演唱歌曲，同时还要引导学生学习各类乐器的演奏技巧，由此优化学生的音乐素养。因此，陶笛，便应该成为我们训练小学生乐器演奏能力的基本切入点，所以我们要主动以陶笛教育为主题，积极开发校本课程，并为此组织音乐活动，让学生切实掌握陶笛的演奏方法。
关键词：校本课程;陶笛;音乐课堂
为了让陶笛教育真正走进音乐课堂，本校由校领导带头，与音乐教师全面开发了陶笛教育校本课程，引导学生参加了丰富的陶笛演奏、创作活动，希望可以切实打造学校特色，让学生学得开心、学得幸福。
首先，我以基本的理论课程引导学生认识了陶笛这一乐器。国内外已经发明了多种材质、多种形状的陶笛乐器，我也尽可能地整理出了全面的陶笛乐器。学生们都很喜欢这些造型美观、独特的陶笛乐器，有的学生会将陶笛挂在胸前，有的学生会将陶笛放在口袋之中，随时拿着陶笛演奏一首歌曲，也经常会用陶笛来寻找契合的音乐伙伴。这就解放了学生，也解放了音乐课堂，我们随时都可在校园内听到学生拿着陶笛演奏歌曲。有的学生还会在有灵感的时候编写一小段音乐，用陶笛会友，可谓是神采飞扬、自由恣意。有的家长还说：“孩子们有了陶笛之后，都不用再买玩具了，孩子们每天都对陶笛爱不释手，还尝试用陶笛发出的声音来说话，让我们都不知道该怎么回应。”
为了进一步让陶笛走进学生的生活，我全面渗透了陶笛教育，先以陶笛的演奏手势、陶笛的音区等理论知识为切入，及时丰富了学生的理论认识，再以丰富的陶笛演奏活动培养了小学生的演奏能力，切实丰富了小学生的音乐体验。其中，有一些流行音乐中都采用了陶笛艺术，但是却因为每首歌曲都有多种乐器伴奏，所以学生们并不能从中寻找陶笛的声音。于是，我就将流行音乐与陶笛演奏結合起来，让学生意识到陶笛一直都是音乐活动中的基本组成。同时，我还会主动利用陶笛为歌曲伴奏，让学生切身感受陶笛悠扬、美妙的声音，让学生们真正喜欢上了陶笛。通过丰富直观的陶笛教学，越来越多的学生都喜欢上了陶笛，尤其热衷于用陶笛来演奏歌曲。所以，我会经常为学生准备一些陶笛的演奏曲谱，希望学生可以充分展现自己的演奏水平。
记得有一次，有的学生表示，现在的影视剧、动画片都会用音乐来渲染氛围，所以他们也想尝试用陶笛去为影视剧伴奏，看一看陶笛到底能不能渲染情感。当我看到学生恳切、充满想象的眼神时，便情不自禁地同意了学生的想法，因为学生们的眼神透露出了勇敢、自信的光芒，展现了乐于创新、乐于改革的新形象。音乐，不就是一种听觉语言吗？既然学生提出了这种需求，我又如何忍心拒绝学生的想法呢？而且，为自己心爱的影视剧伴奏，也可以让学生们更加喜欢陶笛，那么我们又何乐而不为呢？后来，我就让我们班的学生展现了自己的陶笛创作作品。为此，我主动询问了学生喜欢的影视剧作品，及时剪辑了相应的视频片段，要求学生自主用陶笛伴奏。当加入了陶笛的声音之后，整个画面的情感基调都发生了改变，有的画面变得更加婉转、忧伤，有的画面则变得更加欢乐、自由，但是也有一些画面改变了原有的情感基调，让学生啼笑皆非。有学生表示：“我很喜欢陶笛给我带来的多变性，它会时刻给我惊喜，让我十分开心。虽然有一些伴奏看似失败了，但是有一些伴奏却更加贴合了画面，所以是成功的。我想，我以后应该会经常用陶笛来为电视伴奏，这太好玩了！”看到学生欢乐的笑脸时，我知道，这一轮伴奏创造活动是成功的：还有什么比让学生学得开心更值得令人满足的呢？
我认为，每一个学生也应该有最适合自己的乐器，能够在日积月累中体现出学生的个性，代替语言去彰显学生素质，让学生学得更加开心、更加有效。所以，我还鼓励学生们主动到一些手工作坊学习制作陶笛的工艺与手法，利用生活中的素材去制作独一无二的陶笛。为此，小学生们可以自主设计陶笛的造型、颜色与材质，然后在陶笛制作人的帮助下制作出属于自己的陶笛。这个活动切实吸引了本班学生的注意力，他们都自觉整理了关于陶笛造型的图片，结合自己的理念设计了陶笛造型的手稿。而且，为了产生更加优良的演奏效果，学生们还认真调查了陶笛乐器的材质要求，让家长为自己购买了这些素材，及时利用手工工具制作了陶笛。其中，有一部分学生喜欢鲜艳的色彩，但是现成的素材却并不能达到自己的要求，所以主动利用一些美术材料为陶笛上色，展现了自己热烈、激情、阳光的性格特点。后来，学生们都兴奋地向我展现了自己亲手制作的陶笛，表示自己一定会好好珍惜，好好使用。
在让陶笛进入音乐课堂的特色化教学活动中，我每天都充满激情、充满期待的与学生交往，娓娓阐述陶笛的发展史，详细为学生介绍陶笛的种类、音区、调性、指法、保养等等，切实构建了校本课程，也让越来越多的学生喜欢上了陶笛，爱上了音乐，时常感到幸福与满足。所以，我会继续实施陶笛教育，让音乐课堂变得越来越有魅力。
参考文献：
[1]祝福.中小学音乐课堂中陶笛教学的趣味性探究[J].北方音乐，2019，39（13）：133-134.
[2]杨溪东.微课在陶笛多声部合奏教学中的应用[J].教育观察，2019，8（18）：90-91.
[3]杨溪东.陶笛多声部合奏教学“校本化”课程的实践与探索[J].教育观察，2019，8（17）：53-54+59.
关键词：校本课程;陶笛;音乐课堂
为了让陶笛教育真正走进音乐课堂，本校由校领导带头，与音乐教师全面开发了陶笛教育校本课程，引导学生参加了丰富的陶笛演奏、创作活动，希望可以切实打造学校特色，让学生学得开心、学得幸福。
首先，我以基本的理论课程引导学生认识了陶笛这一乐器。国内外已经发明了多种材质、多种形状的陶笛乐器，我也尽可能地整理出了全面的陶笛乐器。学生们都很喜欢这些造型美观、独特的陶笛乐器，有的学生会将陶笛挂在胸前，有的学生会将陶笛放在口袋之中，随时拿着陶笛演奏一首歌曲，也经常会用陶笛来寻找契合的音乐伙伴。这就解放了学生，也解放了音乐课堂，我们随时都可在校园内听到学生拿着陶笛演奏歌曲。有的学生还会在有灵感的时候编写一小段音乐，用陶笛会友，可谓是神采飞扬、自由恣意。有的家长还说：“孩子们有了陶笛之后，都不用再买玩具了，孩子们每天都对陶笛爱不释手，还尝试用陶笛发出的声音来说话，让我们都不知道该怎么回应。”
为了进一步让陶笛走进学生的生活，我全面渗透了陶笛教育，先以陶笛的演奏手势、陶笛的音区等理论知识为切入，及时丰富了学生的理论认识，再以丰富的陶笛演奏活动培养了小学生的演奏能力，切实丰富了小学生的音乐体验。其中，有一些流行音乐中都采用了陶笛艺术，但是却因为每首歌曲都有多种乐器伴奏，所以学生们并不能从中寻找陶笛的声音。于是，我就将流行音乐与陶笛演奏結合起来，让学生意识到陶笛一直都是音乐活动中的基本组成。同时，我还会主动利用陶笛为歌曲伴奏，让学生切身感受陶笛悠扬、美妙的声音，让学生们真正喜欢上了陶笛。通过丰富直观的陶笛教学，越来越多的学生都喜欢上了陶笛，尤其热衷于用陶笛来演奏歌曲。所以，我会经常为学生准备一些陶笛的演奏曲谱，希望学生可以充分展现自己的演奏水平。
记得有一次，有的学生表示，现在的影视剧、动画片都会用音乐来渲染氛围，所以他们也想尝试用陶笛去为影视剧伴奏，看一看陶笛到底能不能渲染情感。当我看到学生恳切、充满想象的眼神时，便情不自禁地同意了学生的想法，因为学生们的眼神透露出了勇敢、自信的光芒，展现了乐于创新、乐于改革的新形象。音乐，不就是一种听觉语言吗？既然学生提出了这种需求，我又如何忍心拒绝学生的想法呢？而且，为自己心爱的影视剧伴奏，也可以让学生们更加喜欢陶笛，那么我们又何乐而不为呢？后来，我就让我们班的学生展现了自己的陶笛创作作品。为此，我主动询问了学生喜欢的影视剧作品，及时剪辑了相应的视频片段，要求学生自主用陶笛伴奏。当加入了陶笛的声音之后，整个画面的情感基调都发生了改变，有的画面变得更加婉转、忧伤，有的画面则变得更加欢乐、自由，但是也有一些画面改变了原有的情感基调，让学生啼笑皆非。有学生表示：“我很喜欢陶笛给我带来的多变性，它会时刻给我惊喜，让我十分开心。虽然有一些伴奏看似失败了，但是有一些伴奏却更加贴合了画面，所以是成功的。我想，我以后应该会经常用陶笛来为电视伴奏，这太好玩了！”看到学生欢乐的笑脸时，我知道，这一轮伴奏创造活动是成功的：还有什么比让学生学得开心更值得令人满足的呢？
我认为，每一个学生也应该有最适合自己的乐器，能够在日积月累中体现出学生的个性，代替语言去彰显学生素质，让学生学得更加开心、更加有效。所以，我还鼓励学生们主动到一些手工作坊学习制作陶笛的工艺与手法，利用生活中的素材去制作独一无二的陶笛。为此，小学生们可以自主设计陶笛的造型、颜色与材质，然后在陶笛制作人的帮助下制作出属于自己的陶笛。这个活动切实吸引了本班学生的注意力，他们都自觉整理了关于陶笛造型的图片，结合自己的理念设计了陶笛造型的手稿。而且，为了产生更加优良的演奏效果，学生们还认真调查了陶笛乐器的材质要求，让家长为自己购买了这些素材，及时利用手工工具制作了陶笛。其中，有一部分学生喜欢鲜艳的色彩，但是现成的素材却并不能达到自己的要求，所以主动利用一些美术材料为陶笛上色，展现了自己热烈、激情、阳光的性格特点。后来，学生们都兴奋地向我展现了自己亲手制作的陶笛，表示自己一定会好好珍惜，好好使用。
在让陶笛进入音乐课堂的特色化教学活动中，我每天都充满激情、充满期待的与学生交往，娓娓阐述陶笛的发展史，详细为学生介绍陶笛的种类、音区、调性、指法、保养等等，切实构建了校本课程，也让越来越多的学生喜欢上了陶笛，爱上了音乐，时常感到幸福与满足。所以，我会继续实施陶笛教育，让音乐课堂变得越来越有魅力。
参考文献：
[1]祝福.中小学音乐课堂中陶笛教学的趣味性探究[J].北方音乐，2019，39（13）：133-134.
[2]杨溪东.微课在陶笛多声部合奏教学中的应用[J].教育观察，2019，8（18）：90-91.
[3]杨溪东.陶笛多声部合奏教学“校本化”课程的实践与探索[J].教育观察，2019，8（17）：53-54+59.