摘 要：高职教育的特殊性，决定了高职院校高等数学教学的特殊性。本文以建工专业为例，从转变思想、构建与专业相结合的教学内容、开展数学实验课和更新评价方式四个方面探索了高等数学教学的改革途径。
　　关键词：服务专业；高等数学；高职院校
　　高职院校中的高等数学教学，目前在很大程度上仍然追求知识体系的高度完整性，所有专业都是一个教学模式，不能适应时代的发展。人们对高等数学课程在职业院校课程结构体系中的地位和作用一直存有争论，“数学无用说”也一直导致学生不够重视数学课程的学习。为此，很多职业院校都在进行教学改革，削减高等数学课程的教学时数，大量增加专业课程的学时。如何使高等数学课程在职业教育中发挥最大作用，是值得思考和探索的问题。如何建立高等数学课程与专业课程的密切联系，笔者在建工专业方面做了一些探索。
　　一、高等数学教师在思想上要积极求变，主动适应高职教育教学的新发展
　　高等数学教师大都毕业于数学专业，由于自身所受教育的影响，在教学中非常注重数学知识的系统性、连贯性和理论性，但是忽视了数学知识与专业知识的联系，从而导致教学过程中课程定位的不准确。高职教育中的高等数学教学目标是：既要为学生后续专业课的学习提供必要的数学基础和方法，也要为学生解决专业课学习中的问题提供有效的计算方法和工具，是为学生专业发展及终身学习提供服务的课程。有思想才有行动，所以，教师一定要先从思想上认识到高等数学改革的必要性，才能付诸行动，积极探索改革之法。
　　二、结合专业需求构建教学内容，融入建模思想，让高等数学教学生活化
　　不同专业的知识有不同的特点，为了提高学生解决实际问题的能力，高等数学教学内容应该与专业实际相结合，在教学中注重与专业相关知识的教学，适当加入与专业相关的典型案例。以建工专业为例，在讲导数应用时，重点讲解求面积、体积最值的内容；在讲定积分应用时，重点讲解曲线、曲面积分；在讲微分方程时，可加入建工实例题目让学生求解，这些方法都能激发学生的兴趣，引起学生对高等数学的重视，提高学生应用知识的能力。
　　例如建模题目，有一项缓解我国中东部地区能源供需紧张矛盾的伟大工程——西气东输，送气管道覆盖14个省市，长数千千米，管道要求安全、经济、实用，为此，管径、设计压力的优化比是关键。教师在教学中要引导学生利用所学高等数学知识从理论上分析天然气在管道中的流动，分析送气流量、管径、压力之间的关系，提高学生应用数学知识的能力。
　　三、加强数学软件教学，积极开展数学实验课
　　在高等数学课时锐减的现状下，合理安排数学实践课是改革的关键环节之一。面对现状，根据专业需要以选修课的形式开展数学实验课的教学。课堂上教师先讲解示范，学生再自己动手使用数学软件。通过动手参与，学生借助数学软件解决学习中遇到的一些较难理解的抽象概念、理论或一些特别复杂的推算、计算，培养学生运用数学思想方法，借助数学软件解决实际问题的能力。通过数学实验课的学习，学生能更深刻地体会到数学的工具性作用，也能为后续发展提供助力。
　　四、更新现有的单一评价手段，重视多元评价对提高学生数学素养、提升学生竞争力的作用
　　现行评价方式大部分还是采用笔试测验的形式，依赖于书面试卷考试，单一强调学生对理论知识的掌握程度，忽略了对学生在数学应用、数学思想方法等方面综合素质的考查。这样的评价手段不能全面准确地评价学生的学习水平，也不利于学生的发展。为了能更全面地考查学生，进而为教学提供更准确的依据，可采用灵活多样的多元评价方式。比如，在评价中采取开卷与闭卷相结合的形式，或采取阅读资料写小论文的形式，或采取小组讨论完成与专业相关的建模题目的形式，等等。教学中重视过程性评价，可以让学生之间进行互评和自评，起到相互监督指导、共同进步的作用。
　　在高职高等数学改革的探索中会遇到很多困难，作为一门公共基础课程，其在高职教育中受到的重视还远远不够。希望教育工作者能在改革探索的道路上面对挑战，抓住机遇，使高等数学在高职教育中重焕光彩，建立起有高职特色的高等数学课程。
　　参考文献：
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　　[2]郝艳丽.高职高等数学教学改革探析[J].和田师范专科学校学报，2010（3）.
　　[3]李艳午.高职高专高等数学教学改革创新[J].菏泽学院学报，2012，34（2）.
　　[4]尹江艳.高职高等数学课程的改革与实践[J].才智，2015（26）.
　　作者简介：宋萌芽（1982- ），女，硕士研究生，讲师，研究方向：数学教学。