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摘 要： 小学数学的教学课堂上有一种新型的教学方法——数学智慧课堂，智慧课堂的教学方法突出了数学教师作为学生学习和数学教学引导者的地位。教师需要考虑学生的整个学习情况，创新多样化的教学手段，营造出精良的教学气氛和教学环境，帮助小学生的发展和成长打造坚固的根基，推动学生准确、快速地掌握数学知识。本文主要针对小学数学课堂探讨智慧课堂的教学模式的创建与实施策略。
关键词：小学教育;数学教学;智慧课堂;教学模式构建
小学数学教师在教学中，创建的智慧课堂应该要符合小学的教学要求，在教学时教师必须要摒除传统陈旧的教学理念和方法，应该时刻明确地意识到学生才是教育的主体，若运用现代化的教学形式以及先进的教学观念，会对教学质量和水平有一个质的飞跃。
一、教师应该明确学生需求，倡导运用多元化教学或自学
新课程强调了学生占据学习的主体地位，教师应该作为教学的主导者正确指导学生学习，突出学生为主体的理念。小学数学教师应该科学合理的对待学生学习能力，尊重每一个学生，一切教学活动都要依据学生的具体学习情况和能力。首先，备课时先分析学生的知识吸收程度，上完课也要及时地与学生沟通，获得学生学习反馈，根据学生的反应情况对教学方式和内容做出正确的调整;其次，教师作为学生引导者，应该充分发挥指引的作用。在数学教学时要创新多样化的教学方式及手段，进而来创造优异的学习氛围。重视因材施教的重要性，了解学生的不同性格与学习能力，采用分层次并且多样化教学，优良的教学环境可以使得学生快速掌握并且充分消化数学知识。
例如：在苏教版小学数学四年级教材“角的度量”上课时，学生显示出各种情况的学习效果：一部分学生的理解能力突出、空间想象力优秀，所以对于角度的大小和空間图形变换的想象就很简单，这部分学生的学习效果就好;然而还有一部分学生想象能力比较薄弱，数学教师需要耐心地讲解，并且创新各种教学模式，针对具体的数学问题，比如图形翻转教学，教师要带领学生多次实验;时钟和角度教学，教师要带领学生多画图，通过画图来补充想象能力的缺陷。
二、教师应该引导学生步入生活，促进数学与实际生活的联系
在小学生脑海中，都觉得数学学科的抽象性很高。学生年龄还小，他们的数学学习还是以机械式的知识记忆为主要方式，思维能力还达不到数学的具体问题抽象为数学原理的层级。所以，数学教师教学时应该注意锤炼学生的数学理解能力以及学生数学学习能力。根据具体问题，把数学问题转化成实际的生活问题，从而可以降低学生学习数学的难度。数学问题也属于原理问题，在实际的问题中总结出学生都能理解的数学原理，从而与生活问题相联系。小学数学的知识大部分都会与生活实际相关，教师引导学生理解了生活问题，就能将生活问题引入到数学中，能够有效地降低学生作答数学问题的困难。
例如：苏教版小学数学“十以内的加减法”教学时，教师不能仅按照大人的思维逻辑让学生学习，这样学生只会机械记忆，并不会产生好的学习效果，小学生记忆算式的时间也非常有限，这样的教学方法对于学生学习算式并没益处。教师应该转换教学思维，把原理性数学和具体问题相联系，比如题中的数字说成是水果或糖果等具体物质，就能提升小学生的兴趣，学生也觉得数学问题没那么难了。将学生难学的知识转化为感兴趣的内容，学生会提高学习数学知识的效率，并能有效掌握数学原理。
三、教师应该创造优良学习氛围，引发学生思维意识
数学教师在教学设计或者一般教学时，应该重点关注学生自主学习的意识。促使小学生在数学具体学习时，充分培养学生主动学习的意识，培养学生卓越的学习能力。教师还应该科学的进行教学评价，教学评价时要方式多样，培养学生学习的习惯和热情，促进学生各方面的发展和进步，恰当的对学生进行奖赏。小学生的心理很单纯，教师合理的赞扬会使学生信心大增，形成主动学习的习惯。一个班级的学风也对学生学习数学影响很大，教师在数学课上，应该要积极地创造优良的学习环境和学习氛围，让学生在这样的环境中学习更能提高数学学习质量。
例如：苏教版小学数学教材中“认识角度”教学中，教师要依据教学内容，为学生详细的教授角度的特征以及角度基本情况，根据角的大小来判断钝角、直角、锐角等，教授过程中要为学生演示，利用三角板或者其他的教学工具来给学生直观的展示并介绍30°角、45 °角、60 °角、90°角等的不同样式，促使学生产生感性认识。教师也可以让学生自己试着画一画角度不同的图形，进而更深刻地掌握角度的大小。学生严谨的学习态度正是探索数学问题的重要方法之一。
综上所述，教师在小学数学的教学课堂上，应该合理创建符合小学生的智慧课堂，让智慧课堂具有一定的科学性，以智慧、高效为智慧课堂的创建目标。想要创建这样的智慧课堂，教师必须要深入了解学生，掌握学生的学习薄弱方面，认真研究解决方法，并且能够营造起积极地学习气氛，从而帮助学生数学能力较快地提高，推进学生更主动积极地参与数学科目的学习。
参考文献：
[1]李水塘.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探究[J].读写算，2020（23）：117.
[2]王红妹.构建小学数学智慧课堂的策略研究[J].智力，2021（02）：1-2.
[3]钱佳慧.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探究[J].新智慧，2021（04）：23-24.
关键词：小学教育;数学教学;智慧课堂;教学模式构建
小学数学教师在教学中，创建的智慧课堂应该要符合小学的教学要求，在教学时教师必须要摒除传统陈旧的教学理念和方法，应该时刻明确地意识到学生才是教育的主体，若运用现代化的教学形式以及先进的教学观念，会对教学质量和水平有一个质的飞跃。
一、教师应该明确学生需求，倡导运用多元化教学或自学
新课程强调了学生占据学习的主体地位，教师应该作为教学的主导者正确指导学生学习，突出学生为主体的理念。小学数学教师应该科学合理的对待学生学习能力，尊重每一个学生，一切教学活动都要依据学生的具体学习情况和能力。首先，备课时先分析学生的知识吸收程度，上完课也要及时地与学生沟通，获得学生学习反馈，根据学生的反应情况对教学方式和内容做出正确的调整;其次，教师作为学生引导者，应该充分发挥指引的作用。在数学教学时要创新多样化的教学方式及手段，进而来创造优异的学习氛围。重视因材施教的重要性，了解学生的不同性格与学习能力，采用分层次并且多样化教学，优良的教学环境可以使得学生快速掌握并且充分消化数学知识。
例如：在苏教版小学数学四年级教材“角的度量”上课时，学生显示出各种情况的学习效果：一部分学生的理解能力突出、空间想象力优秀，所以对于角度的大小和空間图形变换的想象就很简单，这部分学生的学习效果就好;然而还有一部分学生想象能力比较薄弱，数学教师需要耐心地讲解，并且创新各种教学模式，针对具体的数学问题，比如图形翻转教学，教师要带领学生多次实验;时钟和角度教学，教师要带领学生多画图，通过画图来补充想象能力的缺陷。
二、教师应该引导学生步入生活，促进数学与实际生活的联系
在小学生脑海中，都觉得数学学科的抽象性很高。学生年龄还小，他们的数学学习还是以机械式的知识记忆为主要方式，思维能力还达不到数学的具体问题抽象为数学原理的层级。所以，数学教师教学时应该注意锤炼学生的数学理解能力以及学生数学学习能力。根据具体问题，把数学问题转化成实际的生活问题，从而可以降低学生学习数学的难度。数学问题也属于原理问题，在实际的问题中总结出学生都能理解的数学原理，从而与生活问题相联系。小学数学的知识大部分都会与生活实际相关，教师引导学生理解了生活问题，就能将生活问题引入到数学中，能够有效地降低学生作答数学问题的困难。
例如：苏教版小学数学“十以内的加减法”教学时，教师不能仅按照大人的思维逻辑让学生学习，这样学生只会机械记忆，并不会产生好的学习效果，小学生记忆算式的时间也非常有限，这样的教学方法对于学生学习算式并没益处。教师应该转换教学思维，把原理性数学和具体问题相联系，比如题中的数字说成是水果或糖果等具体物质，就能提升小学生的兴趣，学生也觉得数学问题没那么难了。将学生难学的知识转化为感兴趣的内容，学生会提高学习数学知识的效率，并能有效掌握数学原理。
三、教师应该创造优良学习氛围，引发学生思维意识
数学教师在教学设计或者一般教学时，应该重点关注学生自主学习的意识。促使小学生在数学具体学习时，充分培养学生主动学习的意识，培养学生卓越的学习能力。教师还应该科学的进行教学评价，教学评价时要方式多样，培养学生学习的习惯和热情，促进学生各方面的发展和进步，恰当的对学生进行奖赏。小学生的心理很单纯，教师合理的赞扬会使学生信心大增，形成主动学习的习惯。一个班级的学风也对学生学习数学影响很大，教师在数学课上，应该要积极地创造优良的学习环境和学习氛围，让学生在这样的环境中学习更能提高数学学习质量。
例如：苏教版小学数学教材中“认识角度”教学中，教师要依据教学内容，为学生详细的教授角度的特征以及角度基本情况，根据角的大小来判断钝角、直角、锐角等，教授过程中要为学生演示，利用三角板或者其他的教学工具来给学生直观的展示并介绍30°角、45 °角、60 °角、90°角等的不同样式，促使学生产生感性认识。教师也可以让学生自己试着画一画角度不同的图形，进而更深刻地掌握角度的大小。学生严谨的学习态度正是探索数学问题的重要方法之一。
综上所述，教师在小学数学的教学课堂上，应该合理创建符合小学生的智慧课堂，让智慧课堂具有一定的科学性，以智慧、高效为智慧课堂的创建目标。想要创建这样的智慧课堂，教师必须要深入了解学生，掌握学生的学习薄弱方面，认真研究解决方法，并且能够营造起积极地学习气氛，从而帮助学生数学能力较快地提高，推进学生更主动积极地参与数学科目的学习。
参考文献：
[1]李水塘.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探究[J].读写算，2020（23）：117.
[2]王红妹.构建小学数学智慧课堂的策略研究[J].智力，2021（02）：1-2.
[3]钱佳慧.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探究[J].新智慧，2021（04）：23-24.