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一个国家国民的创新能力是一个提升国家的综合国力和核心竞争力，促进民族进步的源泉;广大青少年是国家未来的建设人才，其创新能力的培养是直接关系到一个国家能否可持续发展的大问题。学校作为承担青少年教育的主体机构，大力培养青少年的创新能力理所应当是中学教育的重要使命，这其中，科技活动恰是学生创新能力培养的最好载体。新课改实施以来，就特别注重学生的实践和创新能力培养，为中学的科技活动的开展创设了极其有利的氛围，科技活动的质和量有了显巨的提升。
目前，不少中学教育工作者对在中学开展科技活动依然存在一些疑虑，总结归纳主要有以下几个问题：
1、中学升学竞争压力大，学生课程负担重，在这种情况下该不该开展科技活动，会不会继续加大学生的负担.
2、开展科技活动教育的目的时什么。
3、在现有条件下，怎样才能有效的开展科技活动，应该开展哪些科技活动.未来
4、怎样考核和评价科技活动教育的成果，怎样规范科技活动
本文试图通过对学校实施科技创新教育过程中的一些现象和思路做出分析和探讨，寻找这些问题的答案。
科技教育活动的目的是培育学生的科学精神和创新能力
在中学的广大青少年中积极开展广泛的科技教育活动，是我国当前学校教育的重要组成部分，目前，全国无论大、中、小学都或多或少的开展着各种各样的科技活动，可以说，在中学开展科技教育活动的必要性已经成为全国教育工作者的共识。
然而，由于各个学校的自身条件和办学思路的不一样，各学校开展科技教育活动的目标也不尽不同——有的是为了多拿奖项提高学校的声誉;有地是追赶潮流，为某些领导的所谓业绩添砖添瓦;有的是应付上级检查;当然更多的是确实想真正实施素质教育，认真的开展科技教育活动，但是在巨大的升学的压力下，也只能集中培养在少数特殊学生，其他的基本上流于形式;能够真正贯彻国家科技教育思想，把科技教育活动提升到传统应试教育同等地位的学校，是少而又少。简言之，不同的学校对待科技教育活动有各自的态度，而不同的态度将决定学校科技教育的形式、方法、途径和效果也会截然不同，因此，明确科技教育的目标，正确认识科技教育活动的必要性和迫切性是促使学校认真执行国家科技教育方针的关键
那么，学校的青少年科技活动，作为一种教育行为其目的又是什么呢？在由教育部联合科技部、中宣部、中国科协和共青团中央共同制定的《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》和《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动内容与目标》这两个文献中明确指出：我国科技教育的目的是逐步使青少年了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能;培養他们对科学技术的兴趣和爱好;增强他们的创新精神和实践能力;引导他们树立科学思想、科学态度;帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。
两个文献中提出的中学科技教育目标应该是中学开展青少年科技活动最权威的依据。除此以外的各种做法都是违背国家科技教育方针的，最终终将不利于科技活动正确、健康的开展。真实性是科学的基本属性，同时也是是科技创新教育的基础和本源，科技教育活动中得任何虚假的动机都是违背科学要求真实这个根本的属性，是对学生的错误引导，不可能长久的持续下去。学校开展青少年科技活动的本质在于弘扬科学精神，而科学精神又是科技创新的原动力，所以在这个意义上，我们可以毫不夸张地说，培育学生的科学精神和创新能力是科技活动的最高目的。客观的说，当前很多学校的科技教育活动往往是针对各种科技竞赛项目开展的，即所谓“项目引领”模式，有其针对性和合理性。但如果把科技教育活动的目的仅仅归结为拿取奖项，这种功利主义不仅有悖于科技教育活动的本质，也会扼杀学生对科技教育活动的喜爱和兴趣，误导学生对科学精神的认识，使学生沾染社会的不良风气，更不要说有利于学生的全面发展了。科学的目的在于揭示事物的本质和规律，在于追求真理，科学精神最基本的要求是求真务实、开拓创新，这既是我们育人的目的，又是教育的当务之急。因此，科技教育活动的目标只能是努力培养学生的科学精神。
上述是国家对青少年科技活动的宏观的目标，落实到一所初中应该有怎样的具体培养目标呢？
我的观点是：现代教育理论强调积极主动的学习态度，而科技教育活动的培养目标就是学生主动构建自己的科技知识和技能，让学生在经历“科学探究”的过程中获取探究与创新的经验，学会科学的思维方法、培养严谨的科学态度、弘扬科学精神。
其核心目标为：在新课程改革理念的指导下，培养科技创新能力应着眼于学生的个体差异，以开发学生的科技创新潜能为主要目标，为终身可持续的发展奠定坚实的基础。由于学生存在个体差异，在制定核心目标时又以达成目标、提高目标和成就目标为辅助目标。达成目标是指通过教育，引导学生发生明显变化，取得科学基本体验的目标，这是最低限度目标;提高目标是学生通过一系列科学体验和探究活动，使其在创新能力表现出显著的提高和深化，是在达成目标之上的一种较高要求的目标;成就目标是指学生在经过科学课程培训、科学实践培养之后形成的自我学习、自我探索、自我体验、自我发展等方面的能力，是最高层次的目标。
奥苏贝尔认为，青少年生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足，这种满足感又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。开展科技活动遵循兴趣性原则，要求教师在科技活动的开展过程和探究项目的设置上都要充分考虑学生的兴趣;同时允许让学生自愿报名参加各项科技活动，在活动的过程中允许学生自愿组织各项探究项目。
华中师范大学第一附属中学 刘斌
目前，不少中学教育工作者对在中学开展科技活动依然存在一些疑虑，总结归纳主要有以下几个问题：
1、中学升学竞争压力大，学生课程负担重，在这种情况下该不该开展科技活动，会不会继续加大学生的负担.
2、开展科技活动教育的目的时什么。
3、在现有条件下，怎样才能有效的开展科技活动，应该开展哪些科技活动.未来
4、怎样考核和评价科技活动教育的成果，怎样规范科技活动
本文试图通过对学校实施科技创新教育过程中的一些现象和思路做出分析和探讨，寻找这些问题的答案。
科技教育活动的目的是培育学生的科学精神和创新能力
在中学的广大青少年中积极开展广泛的科技教育活动，是我国当前学校教育的重要组成部分，目前，全国无论大、中、小学都或多或少的开展着各种各样的科技活动，可以说，在中学开展科技教育活动的必要性已经成为全国教育工作者的共识。
然而，由于各个学校的自身条件和办学思路的不一样，各学校开展科技教育活动的目标也不尽不同——有的是为了多拿奖项提高学校的声誉;有地是追赶潮流，为某些领导的所谓业绩添砖添瓦;有的是应付上级检查;当然更多的是确实想真正实施素质教育，认真的开展科技教育活动，但是在巨大的升学的压力下，也只能集中培养在少数特殊学生，其他的基本上流于形式;能够真正贯彻国家科技教育思想，把科技教育活动提升到传统应试教育同等地位的学校，是少而又少。简言之，不同的学校对待科技教育活动有各自的态度，而不同的态度将决定学校科技教育的形式、方法、途径和效果也会截然不同，因此，明确科技教育的目标，正确认识科技教育活动的必要性和迫切性是促使学校认真执行国家科技教育方针的关键
那么，学校的青少年科技活动，作为一种教育行为其目的又是什么呢？在由教育部联合科技部、中宣部、中国科协和共青团中央共同制定的《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》和《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动内容与目标》这两个文献中明确指出：我国科技教育的目的是逐步使青少年了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能;培養他们对科学技术的兴趣和爱好;增强他们的创新精神和实践能力;引导他们树立科学思想、科学态度;帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。
两个文献中提出的中学科技教育目标应该是中学开展青少年科技活动最权威的依据。除此以外的各种做法都是违背国家科技教育方针的，最终终将不利于科技活动正确、健康的开展。真实性是科学的基本属性，同时也是是科技创新教育的基础和本源，科技教育活动中得任何虚假的动机都是违背科学要求真实这个根本的属性，是对学生的错误引导，不可能长久的持续下去。学校开展青少年科技活动的本质在于弘扬科学精神，而科学精神又是科技创新的原动力，所以在这个意义上，我们可以毫不夸张地说，培育学生的科学精神和创新能力是科技活动的最高目的。客观的说，当前很多学校的科技教育活动往往是针对各种科技竞赛项目开展的，即所谓“项目引领”模式，有其针对性和合理性。但如果把科技教育活动的目的仅仅归结为拿取奖项，这种功利主义不仅有悖于科技教育活动的本质，也会扼杀学生对科技教育活动的喜爱和兴趣，误导学生对科学精神的认识，使学生沾染社会的不良风气，更不要说有利于学生的全面发展了。科学的目的在于揭示事物的本质和规律，在于追求真理，科学精神最基本的要求是求真务实、开拓创新，这既是我们育人的目的，又是教育的当务之急。因此，科技教育活动的目标只能是努力培养学生的科学精神。
上述是国家对青少年科技活动的宏观的目标，落实到一所初中应该有怎样的具体培养目标呢？
我的观点是：现代教育理论强调积极主动的学习态度，而科技教育活动的培养目标就是学生主动构建自己的科技知识和技能，让学生在经历“科学探究”的过程中获取探究与创新的经验，学会科学的思维方法、培养严谨的科学态度、弘扬科学精神。
其核心目标为：在新课程改革理念的指导下，培养科技创新能力应着眼于学生的个体差异，以开发学生的科技创新潜能为主要目标，为终身可持续的发展奠定坚实的基础。由于学生存在个体差异，在制定核心目标时又以达成目标、提高目标和成就目标为辅助目标。达成目标是指通过教育，引导学生发生明显变化，取得科学基本体验的目标，这是最低限度目标;提高目标是学生通过一系列科学体验和探究活动，使其在创新能力表现出显著的提高和深化，是在达成目标之上的一种较高要求的目标;成就目标是指学生在经过科学课程培训、科学实践培养之后形成的自我学习、自我探索、自我体验、自我发展等方面的能力，是最高层次的目标。
奥苏贝尔认为，青少年生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足，这种满足感又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。开展科技活动遵循兴趣性原则，要求教师在科技活动的开展过程和探究项目的设置上都要充分考虑学生的兴趣;同时允许让学生自愿报名参加各项科技活动，在活动的过程中允许学生自愿组织各项探究项目。
华中师范大学第一附属中学 刘斌