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关键词：高中物理;“云”模式;实验教学
物理实验是高中物理教学的重要内容，是培养学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四大核心素养的重要环节，同时也是高中物理教学的难点所在。如何解决实验教学中面临的困难、提高物理实验教学的效果，是物理教师们常常思考的问题。在物理实验教学的过程中，采用“云”模式，构建“云”平台，将实验教学的过程科学化、简单化，可最大限度地优化教学内容和教学环节，降低学生的理解难度，这对提高学生学习的自信心和主动性，锻炼学生的物理学科思维，提高物理实验教学的有效性也大有裨益。
一、“云”模式与高中物理实验
“云”概念出自于计算机的云计算，是一种通过远程数据中心将电脑和服务器联合在一起的互联网计算模式。人们可凭借计算机、手机等与数据中心相连接，完成自身需求的存储和运算。高中物理实验教学中应用“云”模式，可以对物理实验教学的各个方面进行优化整合，对物理实验教学操作的步骤进行详细规划[1]。教师可以通过“云”平台，交流教学资源，对学生进行教学辅导、发布教学要求;学生可以随时凭借“云”模式查看物理实验原理、查看如何选择实验器材、查看实验的步骤、查看处理数据的方法、查看实验注意事项等等。这符合现代教育基本规律和青年学生的认知需求，能有效刺激学生学习物理实验的求知欲和学习热情，提高学生解决实际问题的能力，提高物理实验教学的效果。
二、高中物理实验教学现状分析
传统的物理实验教学模式虽然在教学组织、教学管理等方面有着一定的积极意义，但也存在很多不足。目前高中物理實验教学中存在的主要问题有：实验仪器设备配置不齐，个别实验不能完成，实验开足率不高;实验器材老旧、老化，实验现象不明显，实验效果差，不能满足课改实验的需要;实验教学方式过于老套，学生按照老师的讲解按部就班地进行操作，应付了事，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，科学探究的能力没能得到培养;实验教学可供参考的资料不多，学生获取实验知识的渠道缺乏;实验教学模式单一，虽然很多教育工作者对高中物理实验教学的模式展开了研究，但并没有从教学模式的宏观角度对研究内容展开思考，没有对实验教学中的弊端进行针对性探究，并提出有效的改进办法，故而无法有效解决实验教学的众多实质难点[2]。
三、在高中物理实验教学中构建“云”模式的思考
改变高中物理实验教学模式，以信息化和网络化为依托，构建“云”模式，教师的主导作用仍不可或缺，它要求教师在进行教学设计时要创新思路，要在教学内容和教学过程上下功夫，要充分考虑学生在教学中的主体作用和认知需求。
（一）教学目标的确立
确定实验教学的目标是完成实验的必要准备。科学、准确的实验目标，是保障实验操作方向正确的前提，是实验教学的导向。在“云”模式的构建中，确立教学目标既要明确教学任务，又要明确“云”模式在完成教学任务过程中的具体作用。比如，在 “探究小车速度随时间变化的规律”的实验中，其教学目标可确定为：1.借助“云”平台复习打点计时器的使用，会用打点计时器打出的纸带计算瞬时速度。2.会用描点法画v-t图像。3.通过“云”平台，查看用计算机画v-t图像的方法，初步了解“拟合”作图的过程。
在“云”模式中确定教学目标时，教师一方面要明确实验目的和理论依据，另一方面要使重构教学模式和资源共享能得以实现。
（二）教学活动的设计
在物理实验教学中有效应用“云”模式，要求教师在教学活动设计时营造适宜的教学氛围，将物理基础知识的掌握与实践操作能力的培养作为物理实验教学的重点，把引导学生有效利用网络资源，充分发挥学生的主动性作为提高教学质量的抓手，让传统教学模式与“云”模式有机结合起来。例如，在“用打点计时器测速度”的实验中，教师要引导学生了解“打点计时器”的使用方法，要明确打点计时器测速度的原理。在“用图像表示速度”、在实验拓展“借助传感器用计算机测速度”、在“气垫导轨和数字计时器”的介绍等教学中，教师都可以“云”模式为参考，将相关的内容整理、上传至 “云”平台，确保学生能便捷、有效地掌握教学内容。
（三）实验环节的优化
高中物理实验中，教师可用“云”教学模式为参考，优化实验操作的各个环节，确保学生能有效掌握实验相关知识。譬如，在 “探究平抛运动的规律”的实验中，要研究物体在竖直方向和水平方向的运动规律，在“云”模式下，教师可以将探究两个方向运动的实验操作过程录制成视频，并将相关实验数据和资料共享至网络平台，为学生提供学习参考，便于学生直观认识平抛运动在竖直方向与自由落体运动的规律相同，水平方向与匀速直线运动的规律相同，帮助学生自主学习，节约学习时间，提高学习效率。同时，教师将实验内容共享至“云”平台，与其他优秀教师交流教学经验，改进教学活动中的不足，并对实验教学环节进行科学合理的优化，对提高实验教学效果也是很有好处的。
实验的过程，是将理论与实践相结合的过程，在这个过程中，学生会有许多疑问和困难。“云”模式的有效利用，使教学环节更加优化，使教学内容更加完善，能为学生提供最佳的学习体验，能帮助学生解决实际困难，保证实验顺利进行，能有效提高学生的实验能力，培养学生的实验精神和学科素养。
参考文献：
[1]包克香. 构建高中物理实验教学"云"模式的几点思考[J]. 人文之友， 2018， 005（008）：186.
[2]温亮. 高中物理实验教学"云"模式的构建[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：19.
四川省广安中学 雷凯
物理实验是高中物理教学的重要内容，是培养学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四大核心素养的重要环节，同时也是高中物理教学的难点所在。如何解决实验教学中面临的困难、提高物理实验教学的效果，是物理教师们常常思考的问题。在物理实验教学的过程中，采用“云”模式，构建“云”平台，将实验教学的过程科学化、简单化，可最大限度地优化教学内容和教学环节，降低学生的理解难度，这对提高学生学习的自信心和主动性，锻炼学生的物理学科思维，提高物理实验教学的有效性也大有裨益。
一、“云”模式与高中物理实验
“云”概念出自于计算机的云计算，是一种通过远程数据中心将电脑和服务器联合在一起的互联网计算模式。人们可凭借计算机、手机等与数据中心相连接，完成自身需求的存储和运算。高中物理实验教学中应用“云”模式，可以对物理实验教学的各个方面进行优化整合，对物理实验教学操作的步骤进行详细规划[1]。教师可以通过“云”平台，交流教学资源，对学生进行教学辅导、发布教学要求;学生可以随时凭借“云”模式查看物理实验原理、查看如何选择实验器材、查看实验的步骤、查看处理数据的方法、查看实验注意事项等等。这符合现代教育基本规律和青年学生的认知需求，能有效刺激学生学习物理实验的求知欲和学习热情，提高学生解决实际问题的能力，提高物理实验教学的效果。
二、高中物理实验教学现状分析
传统的物理实验教学模式虽然在教学组织、教学管理等方面有着一定的积极意义，但也存在很多不足。目前高中物理實验教学中存在的主要问题有：实验仪器设备配置不齐，个别实验不能完成，实验开足率不高;实验器材老旧、老化，实验现象不明显，实验效果差，不能满足课改实验的需要;实验教学方式过于老套，学生按照老师的讲解按部就班地进行操作，应付了事，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，科学探究的能力没能得到培养;实验教学可供参考的资料不多，学生获取实验知识的渠道缺乏;实验教学模式单一，虽然很多教育工作者对高中物理实验教学的模式展开了研究，但并没有从教学模式的宏观角度对研究内容展开思考，没有对实验教学中的弊端进行针对性探究，并提出有效的改进办法，故而无法有效解决实验教学的众多实质难点[2]。
三、在高中物理实验教学中构建“云”模式的思考
改变高中物理实验教学模式，以信息化和网络化为依托，构建“云”模式，教师的主导作用仍不可或缺，它要求教师在进行教学设计时要创新思路，要在教学内容和教学过程上下功夫，要充分考虑学生在教学中的主体作用和认知需求。
（一）教学目标的确立
确定实验教学的目标是完成实验的必要准备。科学、准确的实验目标，是保障实验操作方向正确的前提，是实验教学的导向。在“云”模式的构建中，确立教学目标既要明确教学任务，又要明确“云”模式在完成教学任务过程中的具体作用。比如，在 “探究小车速度随时间变化的规律”的实验中，其教学目标可确定为：1.借助“云”平台复习打点计时器的使用，会用打点计时器打出的纸带计算瞬时速度。2.会用描点法画v-t图像。3.通过“云”平台，查看用计算机画v-t图像的方法，初步了解“拟合”作图的过程。
在“云”模式中确定教学目标时，教师一方面要明确实验目的和理论依据，另一方面要使重构教学模式和资源共享能得以实现。
（二）教学活动的设计
在物理实验教学中有效应用“云”模式，要求教师在教学活动设计时营造适宜的教学氛围，将物理基础知识的掌握与实践操作能力的培养作为物理实验教学的重点，把引导学生有效利用网络资源，充分发挥学生的主动性作为提高教学质量的抓手，让传统教学模式与“云”模式有机结合起来。例如，在“用打点计时器测速度”的实验中，教师要引导学生了解“打点计时器”的使用方法，要明确打点计时器测速度的原理。在“用图像表示速度”、在实验拓展“借助传感器用计算机测速度”、在“气垫导轨和数字计时器”的介绍等教学中，教师都可以“云”模式为参考，将相关的内容整理、上传至 “云”平台，确保学生能便捷、有效地掌握教学内容。
（三）实验环节的优化
高中物理实验中，教师可用“云”教学模式为参考，优化实验操作的各个环节，确保学生能有效掌握实验相关知识。譬如，在 “探究平抛运动的规律”的实验中，要研究物体在竖直方向和水平方向的运动规律，在“云”模式下，教师可以将探究两个方向运动的实验操作过程录制成视频，并将相关实验数据和资料共享至网络平台，为学生提供学习参考，便于学生直观认识平抛运动在竖直方向与自由落体运动的规律相同，水平方向与匀速直线运动的规律相同，帮助学生自主学习，节约学习时间，提高学习效率。同时，教师将实验内容共享至“云”平台，与其他优秀教师交流教学经验，改进教学活动中的不足，并对实验教学环节进行科学合理的优化，对提高实验教学效果也是很有好处的。
实验的过程，是将理论与实践相结合的过程，在这个过程中，学生会有许多疑问和困难。“云”模式的有效利用，使教学环节更加优化，使教学内容更加完善，能为学生提供最佳的学习体验，能帮助学生解决实际困难，保证实验顺利进行，能有效提高学生的实验能力，培养学生的实验精神和学科素养。
参考文献：
[1]包克香. 构建高中物理实验教学"云"模式的几点思考[J]. 人文之友， 2018， 005（008）：186.
[2]温亮. 高中物理实验教学"云"模式的构建[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：19.
四川省广安中学 雷凯