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摘 要： 国际化的教育背景下，英语的地位稳如磐石，不可动摇。然而国内的英语教学并不能满足国际化的要求，也未能满足不同层次的学生学习需要。当前大学的英语教学亟待转型，在此情况下带来了老师的流动率情况。在当前的国际趋势推动下，势必要培养出高能力、高素质的人才，只有这样才能够实现教育的国际化。本文探讨了大学英语教育国际化的背景，现实状况，以及针对此类情况如何解决。
关键词： 国际化 大学教育 转型
世界上以英语作为官方通用语言的国家是最多的，这也间接证明了英语的国际影响力是不可替代的。英语的强势地位归因于英国工业革命的发展，在科技、军事、文化、政治等领域，英语都占据着国际的领先地位，以英语为代表的西方文化逐渐成为世界的主流文化。在国际化的经济氛围下，教育国际化成为发展的必然，英语的重要性日渐彰显。培养国际化社会需要的人才，带领教育走向世界化是当前需要解决的问题。
1.当前英语国际化的趋势
在世界各个国家与文明的碰撞中，教育国际化是大势所趋，在国际化的教育背景中扮演着不可替代的作用。当前，越来越多的国家与个人在英语接触中融入了国际化的进程。英语在欧美国家、日本、韩国、中国的传播速度很广，已然成为除了本国母语之外的第二语言。当前很多世界知名的大学大量招收国际留学生，类似英国剑桥大学、美国耶鲁大学、麻省理工大学、英国理工大学等。这使得每年留学生的数量呈现井喷式增长，这其中很多人都将英语作为自己的主要交流语言。日本的东京大学，我国的香港大学等著名大学都采用的是双语式教学模式，这使得外教占的比例很大。教育国际化指的是师生资源的国际化，教育方式、教育模式的国际化。当前的学术层次不高，普遍缺乏职业教育规划，且国际化基础教育的程度不高。
2.英语教学中的教育现状与转型中的困难
2.1国内大学的英文教育现状
当前我国的教学扩招使得教学领域在不断地扩张中，教育资源开始往英文的教育靠拢。在英文教学的普及与推广中，各大院校开设了许多英文相关课程，比如基础英语、高级英语、英语写作、试听、报刊选读、语言学概论等。在英语教学中，英文的四六级考试是每个大学必备的，也是每个大学生努力的目标。但是近年来，大学英文教育受到了各个层面的质疑与否定。英文是学生从小就学习的一门课程，学生倾注了多年的心血与财力。但是当学生拿到四六级的证书后，学校才发现那些学生只会一些基本的应试技巧，而口语方面及与外国人的交流能力是缺乏的，这导致有些学校提出了取消英文四六级考试的意见。大学的英文教学质量不高，英文教学无法满足基础教学薄弱地区学生的需要，也很难满足入学前的专业英文需要。
2.2英文教学的转型
在国际化教学的发展下，学生对于英文教学的需求愈来愈强烈。当前着重进行语言交流的大学通用教学已然满足不了受教育者的要求。在专业英语转型中，此前存在着两者之间的几大障礙。大学英文教学的转型将会影响学校英文教师的生存状况，学校的扩招稀释了英语教学资源。随着逐年投入大学英文教育，积累了庞大的英文老师队伍。大学英文教学尚未形成有效的教育资源，而先前的教学模式培养出的英文老师，对于当前的基础英文及专业知识还是比较茫然的。在英语教学的转型中，首先应当解决的是如何进行大学英文教育的问题，这需要传递的是生存发展的问题。
2.3大学英文的转型与人员的流动
当前高考录取率在不断提高，而生源数量却在不断减少。高校之间有关学生的竞争激烈，很多家庭选择将孩子送往国外就读，这使得国内学生的生源无论是质量还是数量方面都不太高。国际化水平较高的、使用双语教学的香港地区及其他国家都分流了大量优秀学生。这种分流导致国内无论是一些名牌大学还是高职高专的学生质量都降低了。很多学校办学比较缺乏创新缺乏特色，一些优秀的专业，比如计算机、英语专业都存在着被砍的命运。院校的合并使得学校不得不进行创新，集中进行优秀资源的整合。
大学英文老师由于自身的教育背景及工作经历，他们开始广泛开设英文选修课进行通识教育。另一部分教师开始往专业的英语ESP领域流动。在国际化教学的发展下，愈来愈多的国际友人选择来华学习专业课程，英文的学术交流必将成为吸引老师的新领域，也会成为教师流动的方向。
3.大学英语的教育转型进程
3.1转型初期
大学英语教育转型是在我国高等教育背景下进行的，这也是高等教育国际化的要求。在转型的初期，我们能够看到现有模式下英语的教学课程比重降低，而通识英语的教学课程比重增大。英语教学中的通识教育指的是大学生应当接受社会科学、人文教育、艺术、技术方面的教育，基本上涵盖了专业性与职业性之外的教育。为了打好学生的英语教育基础，大学英语教学中逐步形成了以语言为主要的依托模式。当前的转型初期，国内部分高校已然开展了通识教育，这也是国内部分高校未来的转型初期做法。
3.2转型中期
在完成了转型初期阶段后，当前模式下的英语教学课程几乎不再存在。在新一轮的英文高等教学改革后，专业的削减及院校的合并使得很多院校的英文专业不断消亡。一些仅有的外语大学或者综合性学院均将语言文化教学作为优势学科。在新一轮改革中，双语教学的英文课程开展是为了适应教育国际化及国际竞争力的需要。
3.3转型完成时
在教育改革中，双语教学模式在普遍开展中。大学的英文教育逐步向专业的英文教学转型。一些国际化程度比较高的院校逐渐在竞争中脱颖，国际化课程的开设大部分采用的是沉浸式的全英文教学模式。沉浸式的教学模式最早来自于加拿大的一些省份，加拿大的一些地区说英文，另一些地区则说法语。
4.结语
在国际化的教学背景中，大学英语教学地位逐步提升，英语教学的转型已然迫在眉睫。在未来高等教学的推动中，已经顺利完成了英语的教学与转型。这是我国英语教学水平提升的标志，也是国内高校融入教育国际化进程的标志，能够逐步提升国际地位。
参考文献：
[1]庞常青.英语学科的重新认识对大学英语教育转型的启示[J].求知导刊，2013，（3）：84-85.
[2]贺宁杉.教育转型时期的大学英语教学改革[J].黑龙江高教研究，2007，（12）：179-181.
[3]刘英杰.大学英语教师继续教育初探[J].继续教育，2013，27（8）：44-45.
关键词： 国际化 大学教育 转型
世界上以英语作为官方通用语言的国家是最多的，这也间接证明了英语的国际影响力是不可替代的。英语的强势地位归因于英国工业革命的发展，在科技、军事、文化、政治等领域，英语都占据着国际的领先地位，以英语为代表的西方文化逐渐成为世界的主流文化。在国际化的经济氛围下，教育国际化成为发展的必然，英语的重要性日渐彰显。培养国际化社会需要的人才，带领教育走向世界化是当前需要解决的问题。
1.当前英语国际化的趋势
在世界各个国家与文明的碰撞中，教育国际化是大势所趋，在国际化的教育背景中扮演着不可替代的作用。当前，越来越多的国家与个人在英语接触中融入了国际化的进程。英语在欧美国家、日本、韩国、中国的传播速度很广，已然成为除了本国母语之外的第二语言。当前很多世界知名的大学大量招收国际留学生，类似英国剑桥大学、美国耶鲁大学、麻省理工大学、英国理工大学等。这使得每年留学生的数量呈现井喷式增长，这其中很多人都将英语作为自己的主要交流语言。日本的东京大学，我国的香港大学等著名大学都采用的是双语式教学模式，这使得外教占的比例很大。教育国际化指的是师生资源的国际化，教育方式、教育模式的国际化。当前的学术层次不高，普遍缺乏职业教育规划，且国际化基础教育的程度不高。
2.英语教学中的教育现状与转型中的困难
2.1国内大学的英文教育现状
当前我国的教学扩招使得教学领域在不断地扩张中，教育资源开始往英文的教育靠拢。在英文教学的普及与推广中，各大院校开设了许多英文相关课程，比如基础英语、高级英语、英语写作、试听、报刊选读、语言学概论等。在英语教学中，英文的四六级考试是每个大学必备的，也是每个大学生努力的目标。但是近年来，大学英文教育受到了各个层面的质疑与否定。英文是学生从小就学习的一门课程，学生倾注了多年的心血与财力。但是当学生拿到四六级的证书后，学校才发现那些学生只会一些基本的应试技巧，而口语方面及与外国人的交流能力是缺乏的，这导致有些学校提出了取消英文四六级考试的意见。大学的英文教学质量不高，英文教学无法满足基础教学薄弱地区学生的需要，也很难满足入学前的专业英文需要。
2.2英文教学的转型
在国际化教学的发展下，学生对于英文教学的需求愈来愈强烈。当前着重进行语言交流的大学通用教学已然满足不了受教育者的要求。在专业英语转型中，此前存在着两者之间的几大障礙。大学英文教学的转型将会影响学校英文教师的生存状况，学校的扩招稀释了英语教学资源。随着逐年投入大学英文教育，积累了庞大的英文老师队伍。大学英文教学尚未形成有效的教育资源，而先前的教学模式培养出的英文老师，对于当前的基础英文及专业知识还是比较茫然的。在英语教学的转型中，首先应当解决的是如何进行大学英文教育的问题，这需要传递的是生存发展的问题。
2.3大学英文的转型与人员的流动
当前高考录取率在不断提高，而生源数量却在不断减少。高校之间有关学生的竞争激烈，很多家庭选择将孩子送往国外就读，这使得国内学生的生源无论是质量还是数量方面都不太高。国际化水平较高的、使用双语教学的香港地区及其他国家都分流了大量优秀学生。这种分流导致国内无论是一些名牌大学还是高职高专的学生质量都降低了。很多学校办学比较缺乏创新缺乏特色，一些优秀的专业，比如计算机、英语专业都存在着被砍的命运。院校的合并使得学校不得不进行创新，集中进行优秀资源的整合。
大学英文老师由于自身的教育背景及工作经历，他们开始广泛开设英文选修课进行通识教育。另一部分教师开始往专业的英语ESP领域流动。在国际化教学的发展下，愈来愈多的国际友人选择来华学习专业课程，英文的学术交流必将成为吸引老师的新领域，也会成为教师流动的方向。
3.大学英语的教育转型进程
3.1转型初期
大学英语教育转型是在我国高等教育背景下进行的，这也是高等教育国际化的要求。在转型的初期，我们能够看到现有模式下英语的教学课程比重降低，而通识英语的教学课程比重增大。英语教学中的通识教育指的是大学生应当接受社会科学、人文教育、艺术、技术方面的教育，基本上涵盖了专业性与职业性之外的教育。为了打好学生的英语教育基础，大学英语教学中逐步形成了以语言为主要的依托模式。当前的转型初期，国内部分高校已然开展了通识教育，这也是国内部分高校未来的转型初期做法。
3.2转型中期
在完成了转型初期阶段后，当前模式下的英语教学课程几乎不再存在。在新一轮的英文高等教学改革后，专业的削减及院校的合并使得很多院校的英文专业不断消亡。一些仅有的外语大学或者综合性学院均将语言文化教学作为优势学科。在新一轮改革中，双语教学的英文课程开展是为了适应教育国际化及国际竞争力的需要。
3.3转型完成时
在教育改革中，双语教学模式在普遍开展中。大学的英文教育逐步向专业的英文教学转型。一些国际化程度比较高的院校逐渐在竞争中脱颖，国际化课程的开设大部分采用的是沉浸式的全英文教学模式。沉浸式的教学模式最早来自于加拿大的一些省份，加拿大的一些地区说英文，另一些地区则说法语。
4.结语
在国际化的教学背景中，大学英语教学地位逐步提升，英语教学的转型已然迫在眉睫。在未来高等教学的推动中，已经顺利完成了英语的教学与转型。这是我国英语教学水平提升的标志，也是国内高校融入教育国际化进程的标志，能够逐步提升国际地位。
参考文献：
[1]庞常青.英语学科的重新认识对大学英语教育转型的启示[J].求知导刊，2013，（3）：84-85.
[2]贺宁杉.教育转型时期的大学英语教学改革[J].黑龙江高教研究，2007，（12）：179-181.
[3]刘英杰.大学英语教师继续教育初探[J].继续教育，2013，27（8）：44-45.