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摘 要：數学作为一门基础学科，在很大程度上影响着学生的未来发展方向。在高中阶段，数学学科是每一位学生都必须要掌握的学科，其知识内容具有一定的难度。基于此情况，高中数学教师需要顺应当前的教育背景，紧密联系高中数学的学科特性，积极探究以素质教育为导向的课堂教学策略。
关键词：高中数学;素质教育;自主学习;实践探究
随着现代教育的快速发展，教师逐渐打破了应试教育理念的束缚，引入了素质教育理念，提升了对学生各方面素质与能力发展的重视程度。在此背景下，高中数学教师需要不断深化对数学核心素养的理解与认识，充分发挥各项优势教学资源的作用，努力推动素质教育背景下的高中数学教学策略的创新，以此来更好地向学生传授数学知识，培养学生的数学应用能力。笔者结合教学实践，对基于素质教育的高中数学教学进行研究，希望能够优化教学过程。
一、加强教师教学与学生自主讲解的结合
在素质教育的背景下，高中数学教师应当在讲解知识的基础上培养学生的自主学习能力，推动学生自主探究数学问题。在当前的教学中，教师讲解是高中数学教学的主要方式。在这种方式下，教师往往直接将某些数学概念、数学定理等知识成果告诉学生，使学生通过聆听的方式进行学习。在未来的教学中，教师应当深入理解素质教育的内涵，将学生自主讲解的环节引入课堂，引导学生自主预习、自主讲解、自主复习，使学生在自主学习的过程中巩固对数学新授内容的理解与记忆。
例如，在讲解《空间几何体的结构》的知识内容时，教师可以对学生进行分组，并为不同的小组分别设计“棱柱的概念和基本结构特征”、“棱锥的概念和基本结构特征”等自主学习与讲解任务。在此基础上，教师可以为学生提供一定的课堂时间，让学生阅读课本上的内容并归纳答案。最后，教师可以让学生以单独讲解或者合作讲解的方式到讲台上阐述“棱柱的两个底面互相平行”、“棱锥有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形”等内容，以此来锻炼学生的自主讲解能力和心理素质。
二、通过实践活动带领学生展开实践探究
以素质教育为导向的教学不仅要培养学生学习理论知识的能力，而且要培养学生应用知识的能力，提升学生的实践素养。高中数学教师在传统教学中，习惯于将理论知识教学作为教学过程的全部内容，旨在利用有限的课堂时间向学生传授更多的数学理论知识，而没有考虑到学生在数学实践方面的学习需求，这不利于教师实现素质教育的目标。因此，在素质教育的引导下，高中数学教师应当将数学实践活动作为课堂教学的一种重要方式，积极设计数学实践活动并组织学生动手操作，以此来培养应用型的数学人才。
例如，在讲解《随机抽样》的知识内容时，教师可以组织学生开展“抽样调查”的实践活动，让学生利用课余实践调查若干学生中戴眼镜的学生的人数、戴眼镜的男同学的人数等，然后引导学生对调查所得的数据进行分析，以此来加强学生对随机抽样的概念以及一般步骤的学习。再如，在讲解《随机事件的概率》的知识内容时，教师可以组织学生开展“转转盘”的课堂实践活动，借助标有红、黄、绿、白四种颜色的转盘引导学生探究指针落在不同颜色区域上的概率分别是多少，以此来提升学生的实践探究能力。
三、加强高中数学教学与生活内容的联系
高中数学是一门密切联系生活的学科，与学生的现实生活有着千丝万缕的联系。一方面，该学科的知识内容来源于人们分析探究的实验过程;另一方面，数学真理能够帮助人们解决现实生活中的数学问题。所以，高中数学教学应当融入生活内容。因此，高中数学教师在课堂教学中贯彻落实素质教育理念时，应当注重应用生活化教学的方式，加强生活案例在课堂教学中的渗透，透过生活案例向学生讲解具体的数学知识点，以此来使教学内容更加生动、具体。这样有利于教师降低学生的理解难度，帮助学生养成自主观察身边的数学现象的良好习惯。
例如，在讲解《等差数列》的知识内容时，教师可以将日历、快递盒、书本等常见的生活物品引入课堂，创设生活化的问题情境，丰富学生对生活物品的认识。以“日历”为例，教师可以设计“请从日历中挑出几个数，构成一个等差数列”等课堂任务，然后利用多媒体向学生展示日历的图片或者实物，引导学生认识日历中的等差数列，如从横向上看，日历上的数字是公差为1的等差数列;从纵向上看，日历上的数字是公差为7的等差数列;从左上至右下的方向看，日历上的数字是公差为8的等差数列;从右上至左下的方向看，日历上的数字是公差为6的等差数列。
总而言之，基于素质教育的高中数学教学有利于丰富学生的文化知识，提升学生的个人能力。在未来的教学中，高中数学教师应当充分认识到自身教育工作的重要性，努力创新以素质教育和核心素养为导向的课堂教学策略，不断优化课堂教学过程，推动学科教学的持续 发展与进步。
参考文献：
[1]卢跃丽.高中数学课堂“互动式”教学探究[J].西部素质教育，2016（20）.
[2]刘铁峰.谈素质教育下的高中数学课堂教学[J].中外企业家，2016（09）.
作者单位：福建省晋江市首峰中学
关键词：高中数学;素质教育;自主学习;实践探究
随着现代教育的快速发展，教师逐渐打破了应试教育理念的束缚，引入了素质教育理念，提升了对学生各方面素质与能力发展的重视程度。在此背景下，高中数学教师需要不断深化对数学核心素养的理解与认识，充分发挥各项优势教学资源的作用，努力推动素质教育背景下的高中数学教学策略的创新，以此来更好地向学生传授数学知识，培养学生的数学应用能力。笔者结合教学实践，对基于素质教育的高中数学教学进行研究，希望能够优化教学过程。
一、加强教师教学与学生自主讲解的结合
在素质教育的背景下，高中数学教师应当在讲解知识的基础上培养学生的自主学习能力，推动学生自主探究数学问题。在当前的教学中，教师讲解是高中数学教学的主要方式。在这种方式下，教师往往直接将某些数学概念、数学定理等知识成果告诉学生，使学生通过聆听的方式进行学习。在未来的教学中，教师应当深入理解素质教育的内涵，将学生自主讲解的环节引入课堂，引导学生自主预习、自主讲解、自主复习，使学生在自主学习的过程中巩固对数学新授内容的理解与记忆。
例如，在讲解《空间几何体的结构》的知识内容时，教师可以对学生进行分组，并为不同的小组分别设计“棱柱的概念和基本结构特征”、“棱锥的概念和基本结构特征”等自主学习与讲解任务。在此基础上，教师可以为学生提供一定的课堂时间，让学生阅读课本上的内容并归纳答案。最后，教师可以让学生以单独讲解或者合作讲解的方式到讲台上阐述“棱柱的两个底面互相平行”、“棱锥有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形”等内容，以此来锻炼学生的自主讲解能力和心理素质。
二、通过实践活动带领学生展开实践探究
以素质教育为导向的教学不仅要培养学生学习理论知识的能力，而且要培养学生应用知识的能力，提升学生的实践素养。高中数学教师在传统教学中，习惯于将理论知识教学作为教学过程的全部内容，旨在利用有限的课堂时间向学生传授更多的数学理论知识，而没有考虑到学生在数学实践方面的学习需求，这不利于教师实现素质教育的目标。因此，在素质教育的引导下，高中数学教师应当将数学实践活动作为课堂教学的一种重要方式，积极设计数学实践活动并组织学生动手操作，以此来培养应用型的数学人才。
例如，在讲解《随机抽样》的知识内容时，教师可以组织学生开展“抽样调查”的实践活动，让学生利用课余实践调查若干学生中戴眼镜的学生的人数、戴眼镜的男同学的人数等，然后引导学生对调查所得的数据进行分析，以此来加强学生对随机抽样的概念以及一般步骤的学习。再如，在讲解《随机事件的概率》的知识内容时，教师可以组织学生开展“转转盘”的课堂实践活动，借助标有红、黄、绿、白四种颜色的转盘引导学生探究指针落在不同颜色区域上的概率分别是多少，以此来提升学生的实践探究能力。
三、加强高中数学教学与生活内容的联系
高中数学是一门密切联系生活的学科，与学生的现实生活有着千丝万缕的联系。一方面，该学科的知识内容来源于人们分析探究的实验过程;另一方面，数学真理能够帮助人们解决现实生活中的数学问题。所以，高中数学教学应当融入生活内容。因此，高中数学教师在课堂教学中贯彻落实素质教育理念时，应当注重应用生活化教学的方式，加强生活案例在课堂教学中的渗透，透过生活案例向学生讲解具体的数学知识点，以此来使教学内容更加生动、具体。这样有利于教师降低学生的理解难度，帮助学生养成自主观察身边的数学现象的良好习惯。
例如，在讲解《等差数列》的知识内容时，教师可以将日历、快递盒、书本等常见的生活物品引入课堂，创设生活化的问题情境，丰富学生对生活物品的认识。以“日历”为例，教师可以设计“请从日历中挑出几个数，构成一个等差数列”等课堂任务，然后利用多媒体向学生展示日历的图片或者实物，引导学生认识日历中的等差数列，如从横向上看，日历上的数字是公差为1的等差数列;从纵向上看，日历上的数字是公差为7的等差数列;从左上至右下的方向看，日历上的数字是公差为8的等差数列;从右上至左下的方向看，日历上的数字是公差为6的等差数列。
总而言之，基于素质教育的高中数学教学有利于丰富学生的文化知识，提升学生的个人能力。在未来的教学中，高中数学教师应当充分认识到自身教育工作的重要性，努力创新以素质教育和核心素养为导向的课堂教学策略，不断优化课堂教学过程，推动学科教学的持续 发展与进步。
参考文献：
[1]卢跃丽.高中数学课堂“互动式”教学探究[J].西部素质教育，2016（20）.
[2]刘铁峰.谈素质教育下的高中数学课堂教学[J].中外企业家，2016（09）.
作者单位：福建省晋江市首峰中学