论文部分内容阅读
【摘要】小组合作教学是顺应新课改下诞生的一种新的教学方法。经实践证明，基于小组的高中英语课堂教学，既能激发学生学习热情，拓展学生思维，还能让学生养成良好的学习习惯，进而提升课堂教学有效性，促使学生更好学习发展。为此，本文就结合高中英语教学实践，提出了三方面策略，并进行了举例说明，以期为相关教学提供可参考价值。
【关键词】合作学习；高中英语；教学实践
【作者简介】刘延丽，甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学。
随着素质教育观念日益深入人心，广大一线教师逐渐认识到合作学习的重要性。然而，经实践得知，当前高中英语教学中小组合作学习成效并没有教师想象中的好，不仅没有激发学生学习兴趣，反而还使得课堂秩序混乱，教学效果低下。鉴于此，本文就结合自身多年教学实例，谈谈自身的个人观点，旨在进一步提升高中英语合作教学有效性，促使学生更好学习发展。
一、当前高中英语教学现状分析
随着新课程改革的不断深入，大部分高中英语都进行了英语课堂改革，但改革成效并不乐观。究其原因，由于受传统教学理念的影响，个别英语教学“灌输式、填鸭式”教学方法早已根深蒂固，无法在短时间内改变原有教学思路，仍然是让学生被动的学习与交流，无法提升课堂教学有效性，小组合作学习流于形式。
二、合作学习在高中英语教学中的运用
1.科学分组，优势互补。基于小组的高中英语课堂合作学习，首先就是要将全班同学科学分组，即全班学习情况不同，兴趣爱好不同，能力水平不同，如不科学分组，小组合作学习就会流于形式，无法取得良好的教学效果。为此，只有进行合理分组，才能顺利开展小组合作学习，实现学生间的优势互补。
例如，在高中英语Unit 2 English around the world教学中，为借助小组合作学习方式实现学生间的优势互补，提升阅读课堂教学效率，我就按照学生性格、爱好、学习能力将全班学生科学分组，以保证让每一位同学都能够发挥自身的优势，高度保持小组合作学习的活跃性，调动高中英语课堂气氛。以A小组为例，小组成员一共有6人，2人英语水平较高，2人英语水平中等，2人英语水平处于中等偏下。在小组阅读过程中，水平较高的学生担任句子较长且单词不好发音的任务，水平中等的学生则担任句型难度一般的任务，水平较低的学生则担任发音简短且容易发音的任务。这样一来，在小组阅读过程中，就不会出现某一成员因个别单词掌握不好而影响小组合作的现象出现。并且，隨着时间的推移，学困生还会在学优生潜移默化的影响下提升英语阅读水平，进而推动学生共同学习进步。
2.创设情境，合作学习。高中英语是一门语言学科，怎样让学生开口“说”是教师教学的重要内容。然而，在现实情况下，大部分学生由于英语基础薄弱，经常逃避英语口语的学习及练习。对此，将合作学习运用到英语口语教学中，能够为学生提供一定的英语交际机会，让学生在合作学习中发生思维碰撞，取长补短、共同进步，进而有效提升学生开口“说”的能力，达到英语课堂学习新高度。
例如，在高中英语Unit 1 Friendship教学过程中，我会将学生合理分组，让学生以“friendship”为视角，结合自身生活经验排练一场简短的情景剧，通过交流的方式来进行口语的练习。如有的小组以“周末到朋友家做客”展开排练，即：小明到小红家做客，小明说：“Little red，do you need my help？”小红回答道：“That’s good. This meal will be delicious with your help. Let’s go！”在这样的交流过程中，我会引导学生从简单的口语练习过渡到复杂的口语练习，并会在角色扮演结束之后为学生的角色扮演及口语表达进行一定的表扬，从而激发学生口语练习的兴趣，增强学生的自信心，让学生能够大胆说英语，积极融入英语的课堂之中。
3.设置问题，合作探究。在素质教育不断深入的当下，高中英语教学不能仅仅满足于学生对课本知识的了解，而是要将课本内容作为教学的基础，不断引导学生深入探究，从而有效拓展学生的视野。那么，怎样才能在高中英语课堂中实现对英语知识的深入探究？我认为应借助小组合作学习设置开放性问题，引导学生合作探究，提升学生学习思考能力。
例如，在高中英语Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero教学过程中，当完成基础教学后，我会让学生以小组的形式谈谈自身对英雄的看法。任务刚布置下去，学生就立刻与小组成员进行了讨论。有的学生这样认为：“Those who are brave enough to help others are heroes.”还有的学生这样认为：“Firefighters and police officers are heroes.”这样一来，不仅加强了小组间的合作沟通，还培养了学生合作探究能力，进而优化课堂教学效率，加深课本教材的理解。
综上所述，基于小组的高中英语课堂合作学习对学生学习、教师教学有重要作用。对学生而言，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与度，提升学习课堂学习效率。对教师而言，优化课堂教学结构，提升课堂教学有效性。为此，本文主要从以上三方面进行的探究分析，旨在充分发挥小组合作的优势，为英语课堂教学效率的提升提供保障，实现全面提升学生英语学习水平的目标。
参考文献：
[1]陈惠.高中英语课堂小组合作互动能力的培养[J].教书育人，2018 （34）：28.
[2]郁小燕.高中英语小组合作学习教学案例探研[J].成才之路，2018 （30）：29-30.
[3]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.
【关键词】合作学习；高中英语；教学实践
【作者简介】刘延丽，甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学。
随着素质教育观念日益深入人心，广大一线教师逐渐认识到合作学习的重要性。然而，经实践得知，当前高中英语教学中小组合作学习成效并没有教师想象中的好，不仅没有激发学生学习兴趣，反而还使得课堂秩序混乱，教学效果低下。鉴于此，本文就结合自身多年教学实例，谈谈自身的个人观点，旨在进一步提升高中英语合作教学有效性，促使学生更好学习发展。
一、当前高中英语教学现状分析
随着新课程改革的不断深入，大部分高中英语都进行了英语课堂改革，但改革成效并不乐观。究其原因，由于受传统教学理念的影响，个别英语教学“灌输式、填鸭式”教学方法早已根深蒂固，无法在短时间内改变原有教学思路，仍然是让学生被动的学习与交流，无法提升课堂教学有效性，小组合作学习流于形式。
二、合作学习在高中英语教学中的运用
1.科学分组，优势互补。基于小组的高中英语课堂合作学习，首先就是要将全班同学科学分组，即全班学习情况不同，兴趣爱好不同，能力水平不同，如不科学分组，小组合作学习就会流于形式，无法取得良好的教学效果。为此，只有进行合理分组，才能顺利开展小组合作学习，实现学生间的优势互补。
例如，在高中英语Unit 2 English around the world教学中，为借助小组合作学习方式实现学生间的优势互补，提升阅读课堂教学效率，我就按照学生性格、爱好、学习能力将全班学生科学分组，以保证让每一位同学都能够发挥自身的优势，高度保持小组合作学习的活跃性，调动高中英语课堂气氛。以A小组为例，小组成员一共有6人，2人英语水平较高，2人英语水平中等，2人英语水平处于中等偏下。在小组阅读过程中，水平较高的学生担任句子较长且单词不好发音的任务，水平中等的学生则担任句型难度一般的任务，水平较低的学生则担任发音简短且容易发音的任务。这样一来，在小组阅读过程中，就不会出现某一成员因个别单词掌握不好而影响小组合作的现象出现。并且，隨着时间的推移，学困生还会在学优生潜移默化的影响下提升英语阅读水平，进而推动学生共同学习进步。
2.创设情境，合作学习。高中英语是一门语言学科，怎样让学生开口“说”是教师教学的重要内容。然而，在现实情况下，大部分学生由于英语基础薄弱，经常逃避英语口语的学习及练习。对此，将合作学习运用到英语口语教学中，能够为学生提供一定的英语交际机会，让学生在合作学习中发生思维碰撞，取长补短、共同进步，进而有效提升学生开口“说”的能力，达到英语课堂学习新高度。
例如，在高中英语Unit 1 Friendship教学过程中，我会将学生合理分组，让学生以“friendship”为视角，结合自身生活经验排练一场简短的情景剧，通过交流的方式来进行口语的练习。如有的小组以“周末到朋友家做客”展开排练，即：小明到小红家做客，小明说：“Little red，do you need my help？”小红回答道：“That’s good. This meal will be delicious with your help. Let’s go！”在这样的交流过程中，我会引导学生从简单的口语练习过渡到复杂的口语练习，并会在角色扮演结束之后为学生的角色扮演及口语表达进行一定的表扬，从而激发学生口语练习的兴趣，增强学生的自信心，让学生能够大胆说英语，积极融入英语的课堂之中。
3.设置问题，合作探究。在素质教育不断深入的当下，高中英语教学不能仅仅满足于学生对课本知识的了解，而是要将课本内容作为教学的基础，不断引导学生深入探究，从而有效拓展学生的视野。那么，怎样才能在高中英语课堂中实现对英语知识的深入探究？我认为应借助小组合作学习设置开放性问题，引导学生合作探究，提升学生学习思考能力。
例如，在高中英语Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero教学过程中，当完成基础教学后，我会让学生以小组的形式谈谈自身对英雄的看法。任务刚布置下去，学生就立刻与小组成员进行了讨论。有的学生这样认为：“Those who are brave enough to help others are heroes.”还有的学生这样认为：“Firefighters and police officers are heroes.”这样一来，不仅加强了小组间的合作沟通，还培养了学生合作探究能力，进而优化课堂教学效率，加深课本教材的理解。
综上所述，基于小组的高中英语课堂合作学习对学生学习、教师教学有重要作用。对学生而言，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与度，提升学习课堂学习效率。对教师而言，优化课堂教学结构，提升课堂教学有效性。为此，本文主要从以上三方面进行的探究分析，旨在充分发挥小组合作的优势，为英语课堂教学效率的提升提供保障，实现全面提升学生英语学习水平的目标。
参考文献：
[1]陈惠.高中英语课堂小组合作互动能力的培养[J].教书育人，2018 （34）：28.
[2]郁小燕.高中英语小组合作学习教学案例探研[J].成才之路，2018 （30）：29-30.
[3]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.