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“湖南省2010年中小学教师全员岗位素质远程培训”衡东县初中历史一班于5月9日正式开班开课，学期70天，我任该班班级管理员兼辅导教师，回想这段时间与学员从相识到相处，有许多感想。
一 、感动与敬佩
开学那天，是星期天，天公不作美，整个上午下大雨，学校领导担心有些学员可能不会来或者迟到，影响开学典礼，但是8点30分开学典礼正式开始时，40位学员全部到齐，有年近50的老教师，有带着小孩的女教师……。他们大多来自全县各乡镇中学，离县城较远，交通不便，怀着对远程教育的憧憬和对知识的渴望，冒雨来参加学习，看到这样的情景，真让我感动。
远程学习过程中，因受各种客观因素的影响，影响了学员正常学习，有一位老教师，近50岁了，他所在的学校因网络不通，无法上网学习，他就跑到街上网吧或者朋友家上网学习，他上网时间已经有6000多分钟了，作业有40多篇了，而且都是根据自己教学实践、结合学习体会写的，有的文章与其说是作业，还不与说是论文，像他这样的优秀学员还不少。作为同行，他（们）的这种高度的敬业精神和强烈的责任感，让我敬佩。
二、 困难与问题
中小学教师远程培训作为一种新的培训模式，因为起步晚，特别在农村中小学还刚刚起步，所以在实际培训中，存在不少困难和问题。
⑴教师必备的基本的计算机技术不高。表面上来看，绝大多数农村中小学教师通过了计算机初级、甚至高级培训，但实际上教师所拥有的计算机技术水平不高，除部分年轻教师外，还有相当一部分教师不会上传、下载资源，不会操作幻灯片，不会发电子邮件，不会跟帖、发帖，甚至根本不会电脑操作，以至在远程教育培训中，一些简单的技术问题要辅导老师个别指导解决。
⑵ 教师学科专业结构不合理。在培训中，发现来培训的教师“教非所学”的现象比较普遍，本来是远程历史培训，但来的并不是历史专业毕业的专职教师，而是中文、政治、地理、音乐、美术、信息技术等专业毕业的教师，原因是专业历史教师少，有的学校甚至没有专业历史教师，所以历史课程大多数是非历史专业教师兼任；或者有的老师因为年龄大了，中途改教历史，认为这些文科课程相对来说容易一些，带有照顾性质。这样既浪费了教学资源，又增加了管理指导难度。
⑶少数教师思想认识不够。少数学员固守自己的经验模式，对牺牲自己业余时间上网学习，既费时又费劲，难以接纳，甚至排斥，参训的原因要么是学校领导派我来学，不来不行，要么是为了评职称，需要继续教育加分，因而消极应付，甚至“逃避”培训。思想上的抵触情绪，即使学习，也是完成任务式的，真正学到了什么，可能要打折扣。
⑷农村学校终端设备的欠缺。 绝大部分农村学校都建立了多功能教室，配置了电脑，但是有个别学校却没联网，或者因无专业技术人员管理和维修，设备闲置没用，所以有的学员只好跑到街上网吧或者朋友家上网学习。
三、 管理与指导
为了解决培训过程中的问题，提高学员的学习积极性，提高管理指导的效益，我想了一些行之有效的办法，获得了一些经验。一是开通手机飞信和建立qq群：手机飞信可以定期和不定期双向免费群发或者单发短信，这样学员就能及时方便地把学习过程中遇到的问题反馈给我，我也能随时就技术和学习上的问题回发给学员，不仅方便快捷，而且还省时省力省费。二是建立了“衡东县历史学友空间”qq群，为学员互相学习交流，共同探讨提供网络平台，每天和学友们交流学习工作的事情，一个温馨的提示、一句温暖的鼓励、问候……，交流学习中，大家都成为良师益友。三是尊重学员的劳动成果：本次培训结业标准是：学习时间3000分钟，作业4篇，跟帖或者发起话题30篇，案例1篇，但是大部分学员已经超额完成，有的学员作业有40多篇。我严格要求自己，每个学员的作业必须全批全改既要打分还要写评语，这既是对老师的尊重负责，也是自己学习的需要，同时对质量高的优秀作业定期在班级通报栏中展示，让大家共同学习，对个别学员还没有达到要求的，随时督促提醒。四是时时提醒，随时解难。管理员的工作很繁琐，必须增强服务意识，只有通过热情服务，才能把学员吸引到远程教育中来，发挥好远程教育的作用。我每周2次统计发布学习情况，让学员时时注意学习进度和任务，每次以“坚持不懈，争当第一”班级誓词鼓励大家。
四、 收获与成果
现在距培训结束虽然还有一段时间，但是有95%的学员已经完成学习任务，大部分学员时间超过了5000分钟，作业有20—40多篇，跟帖或者话题就更多了，从他（她）们的作业和话题中，都感受到远程资源丰富优秀，对自己的教育教学有很大的启发作用，受益匪浅；远程教育不仅为自己继续学习提供方便的平台，而且也为自己展示教学成果和表达思想提供了平台，希望培训结束后继续保留而不要关闭资源平台。在谈到远程学习心得时，一位学员说“远程学习已有一段时间了，我也在以瞿老师的班训‘坚持不懈，争当第一’要求自己。学习了，觉得自己确实充了不少电，专业素质有所提高，思想观念有较大改变。不过还是感觉自己要学的还有太多太多，还要坚持、努力呀”。
（作者单位湖南省衡东县教师进修学校）
一 、感动与敬佩
开学那天，是星期天，天公不作美，整个上午下大雨，学校领导担心有些学员可能不会来或者迟到，影响开学典礼，但是8点30分开学典礼正式开始时，40位学员全部到齐，有年近50的老教师，有带着小孩的女教师……。他们大多来自全县各乡镇中学，离县城较远，交通不便，怀着对远程教育的憧憬和对知识的渴望，冒雨来参加学习，看到这样的情景，真让我感动。
远程学习过程中，因受各种客观因素的影响，影响了学员正常学习，有一位老教师，近50岁了，他所在的学校因网络不通，无法上网学习，他就跑到街上网吧或者朋友家上网学习，他上网时间已经有6000多分钟了，作业有40多篇了，而且都是根据自己教学实践、结合学习体会写的，有的文章与其说是作业，还不与说是论文，像他这样的优秀学员还不少。作为同行，他（们）的这种高度的敬业精神和强烈的责任感，让我敬佩。
二、 困难与问题
中小学教师远程培训作为一种新的培训模式，因为起步晚，特别在农村中小学还刚刚起步，所以在实际培训中，存在不少困难和问题。
⑴教师必备的基本的计算机技术不高。表面上来看，绝大多数农村中小学教师通过了计算机初级、甚至高级培训，但实际上教师所拥有的计算机技术水平不高，除部分年轻教师外，还有相当一部分教师不会上传、下载资源，不会操作幻灯片，不会发电子邮件，不会跟帖、发帖，甚至根本不会电脑操作，以至在远程教育培训中，一些简单的技术问题要辅导老师个别指导解决。
⑵ 教师学科专业结构不合理。在培训中，发现来培训的教师“教非所学”的现象比较普遍，本来是远程历史培训，但来的并不是历史专业毕业的专职教师，而是中文、政治、地理、音乐、美术、信息技术等专业毕业的教师，原因是专业历史教师少，有的学校甚至没有专业历史教师，所以历史课程大多数是非历史专业教师兼任；或者有的老师因为年龄大了，中途改教历史，认为这些文科课程相对来说容易一些，带有照顾性质。这样既浪费了教学资源，又增加了管理指导难度。
⑶少数教师思想认识不够。少数学员固守自己的经验模式，对牺牲自己业余时间上网学习，既费时又费劲，难以接纳，甚至排斥，参训的原因要么是学校领导派我来学，不来不行，要么是为了评职称，需要继续教育加分，因而消极应付，甚至“逃避”培训。思想上的抵触情绪，即使学习，也是完成任务式的，真正学到了什么，可能要打折扣。
⑷农村学校终端设备的欠缺。 绝大部分农村学校都建立了多功能教室，配置了电脑，但是有个别学校却没联网，或者因无专业技术人员管理和维修，设备闲置没用，所以有的学员只好跑到街上网吧或者朋友家上网学习。
三、 管理与指导
为了解决培训过程中的问题，提高学员的学习积极性，提高管理指导的效益，我想了一些行之有效的办法，获得了一些经验。一是开通手机飞信和建立qq群：手机飞信可以定期和不定期双向免费群发或者单发短信，这样学员就能及时方便地把学习过程中遇到的问题反馈给我，我也能随时就技术和学习上的问题回发给学员，不仅方便快捷，而且还省时省力省费。二是建立了“衡东县历史学友空间”qq群，为学员互相学习交流，共同探讨提供网络平台，每天和学友们交流学习工作的事情，一个温馨的提示、一句温暖的鼓励、问候……，交流学习中，大家都成为良师益友。三是尊重学员的劳动成果：本次培训结业标准是：学习时间3000分钟，作业4篇，跟帖或者发起话题30篇，案例1篇，但是大部分学员已经超额完成，有的学员作业有40多篇。我严格要求自己，每个学员的作业必须全批全改既要打分还要写评语，这既是对老师的尊重负责，也是自己学习的需要，同时对质量高的优秀作业定期在班级通报栏中展示，让大家共同学习，对个别学员还没有达到要求的，随时督促提醒。四是时时提醒，随时解难。管理员的工作很繁琐，必须增强服务意识，只有通过热情服务，才能把学员吸引到远程教育中来，发挥好远程教育的作用。我每周2次统计发布学习情况，让学员时时注意学习进度和任务，每次以“坚持不懈，争当第一”班级誓词鼓励大家。
四、 收获与成果
现在距培训结束虽然还有一段时间，但是有95%的学员已经完成学习任务，大部分学员时间超过了5000分钟，作业有20—40多篇，跟帖或者话题就更多了，从他（她）们的作业和话题中，都感受到远程资源丰富优秀，对自己的教育教学有很大的启发作用，受益匪浅；远程教育不仅为自己继续学习提供方便的平台，而且也为自己展示教学成果和表达思想提供了平台，希望培训结束后继续保留而不要关闭资源平台。在谈到远程学习心得时，一位学员说“远程学习已有一段时间了，我也在以瞿老师的班训‘坚持不懈，争当第一’要求自己。学习了，觉得自己确实充了不少电，专业素质有所提高，思想观念有较大改变。不过还是感觉自己要学的还有太多太多，还要坚持、努力呀”。
（作者单位湖南省衡东县教师进修学校）