论文部分内容阅读
中考理化实验操作考试,这是教育部提倡素质教育的一项有力的教育改革。它能改变目前部分初中学生动手能力差,依赖性强的现状。积极投入到动手动脑、提高学习兴趣、培养创新精神的一项举措。同时也促进学校和教师对实验课的重视。物理化学是初中学生初步系统接触的两门学科,都是以实验为基础的学科,理化的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的,要学好物理、化学就要认真做好实验。教师要依托实验操作考试为契机。摒弃那种为考试而学,一改过去那种重教学轻实验的教学方式。为了使这项工作做好,我谈谈几点体会:
一、在实验课内,应以学生为中心
教育理论告诉我们,人类认识是主体对客观世界能动的反应,是由感性认识能动的向理性认识逐步上升而转化的过程,学生的认识是从未知到已知由简单到复杂,由浅到深,循序渐进的,在实验科的过程中,以学生为中心,教师是学生的动手操作的参谋和顾问,学生能否顺利进行实验操作,能否在实验室中,获得相应的知识和技能,主要取决于教师对实验的前期准备,要制定相应的计划,进行分组准备,检查实验设备是否完善,在实验进行时要具体指导,教师要使学生明确实验目的、步骤、注意事项,要使每位同学懂得实验的过程、方法,有的实验还须学生知道应对突发事件的应急措施,对困难大的小组,个人要进行特别指导,但不能越俎代庖,以学生为中心,使每位同学能亲体实验的经历和感受。
二、创造实验条件,力求实验形式多样化
有的办校多年,由于学校分离合并数次,新老仪器并存,这样也给实验多样化提供了可行条件,例如,做氢气制取实验,老式启普发生器和新式简易气体发生器同时使用,使学生了解两种外观不同的仪器共有的功能及各自的特点。例如物理“线路实验板”的元件只要按上和取下就能联通电路,过于简单,不利于学生基本操作技能的锻炼,在时间充足的情况下,每小组摆上俩套新老元件,使学生有机会接触更多的事物,这并不是我们教师节外生枝,前年实验考试中,有所学校的学生到另一中学考点参加“电路安装与测试”考试时,四位同学几乎傻了眼,面对新的仪器不知从何做起,桌上的线路板他们从没接触过。
为了培养学生动手动脑能力,进行“串联电路和并联电路”实验时,每小组的桌上摆上一些导线,开关,电池夹和俩个灯座,向学生提出要使这俩个灯同时亮,同时灭,可用哪些连接方法?鼓励学生尽量想出与众不同的方法,同学们的主动性调动起来,很快就想起了很多种方法,教师选择几种不同的电路画在黑板上,帮同学们了解各自的优缺点,强调开关要连接在电源上,指出当电压或电流出现变化时,开关能迅速切断电源,保证电源和电器的安全,归纳总结电路的两个基本连接方法:串联与并联。这样学生不仅达到实验的目的,而且还掌握了实验的特点和安全用电常识,同时还培养了学生的创新能力。
三、实验课当中,要求学生注意过程细节,培养学生一丝不苟的良好习惯
科学实验来不得半点虚假,实事求是、严谨细致、一丝不苟是我们理化教师必备素质;要求学生要做到,教师就首先要做好,使学生养成实事求是、严谨细致、一丝不苟的良好风气。今年五月,某考点实验操作考试中就出现了这种情况:一所乡村学校的四位同学同时做“过滤“实验时,不按常规方法,都将过滤纸折成多角度。然后把滤纸放在漏斗里,由于滤纸没有沾上清水,放入的滤纸就弹出来,反复几次,滤纸就是不能顺利沾在漏斗壁上,考试的时间有限制,前面的操作做不好,会影响整个实验的进行,几位同学都很着急,我意识到假如一个小组只有一俩个同学做不好,那是学生自身的问题,如果整个小组都在患同样的错误,那毛病肯定在教师身上,一问果然是这样,凡事并不是一成不变的,社会就是不断地改革,才能不断的前进,我们的教育也是如此,也要不断的更新,要顺应时代的要求,否则,这种教育就是失败的教育。教师不能凭空想当然,将未经过实践检验的操作教给学生,这样误人子弟,非常有害,例如讲解化学仪器,使用方法时,如果将试剂注入试管超过三分之一时,不按正确方法,手指捏在试管中部,结果随着手腕抖动,试剂会从试管中洒出来,如果试剂有毒不正确的操作方法将会带来严重后果,讲述像倒溶液时瓶盖为什么要倒放在桌子上,溶液瓶的标签为什么要对着手心,连接胶管和玻璃管时,玻璃管头上沾点水能更顺利套上等等细节,如果学生能熟练掌握这些基本操作,在今后的学习工作中是肯定有用的。
四、注重理化知识的实际应用激发学生的学习兴趣
将课本上的知识与生活有机融合,同学们就不会感到学习理化知识的枯燥无味,在课堂上和实验室里讲解学生所熟悉的事情为什么会发生,引导学生应用所学的知识来解决一些实际问题,特别是生活中的实际问题,才能让学生充分感到学有所用,做了电器的连接实验,布置学生回家实际调查家庭电路的用电情况。并算出应选用的保险丝规格,这样使学生在实际应用中进一步理解物理知识,掌握物理知识,从而保持和稳定学生的学习兴趣。
五、实验课中及时解决实验中出现的问题
记得有一次分组“电流和电路“的实验中,有位同学手中的导线老是不能很好的连接在灯座接线柱上,急得满头大汗,我帮他分析原因:多股导线未紧拧在一起,导线没有按顺时钟方向连接在接线柱上,所以导线连接不良,纠正后他按正确的方法,很快完成实验,想不到的是:几年后,已经从技校毕业,有了稳定工作的他,主动谈到初三那次令他不忘的物理实验,改变了他的自卑感,意识到自己并不比别人差,学习热情提高了。对机械,电路的安装产生浓厚的兴趣。把自己那辆自行车反复拆装。了解到自行车不但有顺时钟的螺丝,逆时钟螺丝。了解各种螺丝的作用。把课本的知识与实践相结合。现在有了工作,才明白自己在学校贪玩,学的东西太少了,准备自学争取拿大学文凭。
我们学校培养的学生,就是要为社会提供有理想,有道德,有文化,守纪律的一代新人。我们祖国既要有能制造嫦娥奔月卫星的高新科技工作者。也要有广大有文化的劳动者。这就要求我们教师势力培养和开发学生的智力和动手能力。学校实验室就是提供开发学生智能,技能的场所和新的学习园地。让我们与同学们一道,在这片学习园地里不断探索,挖掘,进一步发挥实验室应有的作用。
一、在实验课内,应以学生为中心
教育理论告诉我们,人类认识是主体对客观世界能动的反应,是由感性认识能动的向理性认识逐步上升而转化的过程,学生的认识是从未知到已知由简单到复杂,由浅到深,循序渐进的,在实验科的过程中,以学生为中心,教师是学生的动手操作的参谋和顾问,学生能否顺利进行实验操作,能否在实验室中,获得相应的知识和技能,主要取决于教师对实验的前期准备,要制定相应的计划,进行分组准备,检查实验设备是否完善,在实验进行时要具体指导,教师要使学生明确实验目的、步骤、注意事项,要使每位同学懂得实验的过程、方法,有的实验还须学生知道应对突发事件的应急措施,对困难大的小组,个人要进行特别指导,但不能越俎代庖,以学生为中心,使每位同学能亲体实验的经历和感受。
二、创造实验条件,力求实验形式多样化
有的办校多年,由于学校分离合并数次,新老仪器并存,这样也给实验多样化提供了可行条件,例如,做氢气制取实验,老式启普发生器和新式简易气体发生器同时使用,使学生了解两种外观不同的仪器共有的功能及各自的特点。例如物理“线路实验板”的元件只要按上和取下就能联通电路,过于简单,不利于学生基本操作技能的锻炼,在时间充足的情况下,每小组摆上俩套新老元件,使学生有机会接触更多的事物,这并不是我们教师节外生枝,前年实验考试中,有所学校的学生到另一中学考点参加“电路安装与测试”考试时,四位同学几乎傻了眼,面对新的仪器不知从何做起,桌上的线路板他们从没接触过。
为了培养学生动手动脑能力,进行“串联电路和并联电路”实验时,每小组的桌上摆上一些导线,开关,电池夹和俩个灯座,向学生提出要使这俩个灯同时亮,同时灭,可用哪些连接方法?鼓励学生尽量想出与众不同的方法,同学们的主动性调动起来,很快就想起了很多种方法,教师选择几种不同的电路画在黑板上,帮同学们了解各自的优缺点,强调开关要连接在电源上,指出当电压或电流出现变化时,开关能迅速切断电源,保证电源和电器的安全,归纳总结电路的两个基本连接方法:串联与并联。这样学生不仅达到实验的目的,而且还掌握了实验的特点和安全用电常识,同时还培养了学生的创新能力。
三、实验课当中,要求学生注意过程细节,培养学生一丝不苟的良好习惯
科学实验来不得半点虚假,实事求是、严谨细致、一丝不苟是我们理化教师必备素质;要求学生要做到,教师就首先要做好,使学生养成实事求是、严谨细致、一丝不苟的良好风气。今年五月,某考点实验操作考试中就出现了这种情况:一所乡村学校的四位同学同时做“过滤“实验时,不按常规方法,都将过滤纸折成多角度。然后把滤纸放在漏斗里,由于滤纸没有沾上清水,放入的滤纸就弹出来,反复几次,滤纸就是不能顺利沾在漏斗壁上,考试的时间有限制,前面的操作做不好,会影响整个实验的进行,几位同学都很着急,我意识到假如一个小组只有一俩个同学做不好,那是学生自身的问题,如果整个小组都在患同样的错误,那毛病肯定在教师身上,一问果然是这样,凡事并不是一成不变的,社会就是不断地改革,才能不断的前进,我们的教育也是如此,也要不断的更新,要顺应时代的要求,否则,这种教育就是失败的教育。教师不能凭空想当然,将未经过实践检验的操作教给学生,这样误人子弟,非常有害,例如讲解化学仪器,使用方法时,如果将试剂注入试管超过三分之一时,不按正确方法,手指捏在试管中部,结果随着手腕抖动,试剂会从试管中洒出来,如果试剂有毒不正确的操作方法将会带来严重后果,讲述像倒溶液时瓶盖为什么要倒放在桌子上,溶液瓶的标签为什么要对着手心,连接胶管和玻璃管时,玻璃管头上沾点水能更顺利套上等等细节,如果学生能熟练掌握这些基本操作,在今后的学习工作中是肯定有用的。
四、注重理化知识的实际应用激发学生的学习兴趣
将课本上的知识与生活有机融合,同学们就不会感到学习理化知识的枯燥无味,在课堂上和实验室里讲解学生所熟悉的事情为什么会发生,引导学生应用所学的知识来解决一些实际问题,特别是生活中的实际问题,才能让学生充分感到学有所用,做了电器的连接实验,布置学生回家实际调查家庭电路的用电情况。并算出应选用的保险丝规格,这样使学生在实际应用中进一步理解物理知识,掌握物理知识,从而保持和稳定学生的学习兴趣。
五、实验课中及时解决实验中出现的问题
记得有一次分组“电流和电路“的实验中,有位同学手中的导线老是不能很好的连接在灯座接线柱上,急得满头大汗,我帮他分析原因:多股导线未紧拧在一起,导线没有按顺时钟方向连接在接线柱上,所以导线连接不良,纠正后他按正确的方法,很快完成实验,想不到的是:几年后,已经从技校毕业,有了稳定工作的他,主动谈到初三那次令他不忘的物理实验,改变了他的自卑感,意识到自己并不比别人差,学习热情提高了。对机械,电路的安装产生浓厚的兴趣。把自己那辆自行车反复拆装。了解到自行车不但有顺时钟的螺丝,逆时钟螺丝。了解各种螺丝的作用。把课本的知识与实践相结合。现在有了工作,才明白自己在学校贪玩,学的东西太少了,准备自学争取拿大学文凭。
我们学校培养的学生,就是要为社会提供有理想,有道德,有文化,守纪律的一代新人。我们祖国既要有能制造嫦娥奔月卫星的高新科技工作者。也要有广大有文化的劳动者。这就要求我们教师势力培养和开发学生的智力和动手能力。学校实验室就是提供开发学生智能,技能的场所和新的学习园地。让我们与同学们一道,在这片学习园地里不断探索,挖掘,进一步发挥实验室应有的作用。