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【摘要】自从进入二十一世纪以来，社会对人才的需求提出了更高的要求。社会既需要高素质的人才，又需要充满创造力的人才。传统的教学方法无法满足社会对人才的要求，此时，高效历史学要开展教学改革，构建新的教学体系。“填鸭式”的教学方法无法吸引学生的眼球，学生的思维被禁锢起来，他们缺乏创新思维，长此发展下去，他们的能力会日益降低。在此背景下，高效历史学要开展教学改革，培养学生的创新能力。
【关键词】历史学 创新能力 方法
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0061-02
前言
在传统的高校历史教学中，为了能节省课堂上的时间，教师在课堂上往往将事先准备好的教案读给学生听，学生机械的接受历史事件、历史体系等。从表面上来看，这些知识点是准确的，是完整的。其实不然，这样的教学方法使学生处于被动的学习地位，学生沦为了机械接受知识的工具，他们自身的自主学习能力、创新能力都非常差。所以，高校要推动历史教学的改革，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
一、改革教学内容，激发学生的创新兴趣
在传统的历史教学中，教师往往按照章节开展教学活动，这样的教学活动无法使学生形成完整的知识框架体系。针对此，教师要打破章节，分析各个章节中的内容，将同一专题放在一起，有效的整合课程中的内容。同时，教师要适当的引入与历史学相关的新知识，如：最新的研究成果、最新的信息等，这便于拓宽学生的知识面，还激发起学生对历史学的兴趣。在学生学习的过程中，兴趣是助推力。只有在兴趣的引导下，学生才愿意投身到历史教学中，并在教学中发挥自身的主动性，发挥自身的想象力，这样一来，激发起学生内在的创新兴趣。
二、改革教学方法，增强学生的创新意识
教学方法在整个教学活动中占据至关重要的位置。传统的教学方法过于重视理论知识的讲授，忽视了学生的主动性，学生无法参与到历史课堂中，整节课堂的效率是低下的。为此，教师要改革教学方法，将启发式教学法、自主探究式教学法、互动讨论式教学法引入到课堂中，调动起学生的主动性，凸显学生的主人翁地位。在实际教学中，教师要注重培养学生独立思考问题的能力，在解决问题的过程中，增强学生的创新意识，提高学生的创造力。
我们以《魏晋南北朝史》这一教学内容的讲解为例子，魏晋南北朝时期朝代更替频繁，人们的思想进一步解放，每位有才华的人都用自己的所长描绘着这个时代，这个时代孕育出一批批优秀的艺术家，所以，魏晋南北朝的艺术呈现出繁荣的景象，具体表现在书法、绘画和石窟这三个方面。随后，教师要利用自主探究式教学法，让学生探究魏晋南北朝的社会背景，分析当时的政治环境、经济环境等，这便于学生更清楚、更客观的认识魏晋南北朝，还加深了学生对本节课知识的记忆。
三、改革实践教学，提高学生的创新能力
实践教学是提高学生创新能力的重要途径。传统的历史教学中，过于重视理论知识的讲授，忽视了实践教学，这样的历史课堂毫无生气。历史这门人文社会学科，其具有较强的人文特质，由于受到当地历史文化、人文风俗的影响，每个地区的历史有着明显的差异性。高校历史教师要亲自考察各个地区的历史人文，引导学生走出教室，进入到当地历史文化深厚的地区。通过让学生亲身接触社会，这增强了学生的感性认识，使学生踏着历史的印记来理解历史课本中的知识。开放式的历史课堂，使学生觉得历史这门学科的学习非常有意义。在实践中，他们的思维不会被束缚起来，而是从多个角度、多个立场上分析历史问题，从而达到提高学生创新能力的目的。
四、丰富科研活动，培养学生的创新能力
在高效历史教学中，教师要专门引入科研活动，鼓励学生全面参与到科研活动中，增强学生的创新精神，提高学生的探究能力。所以，教师要从学生的实际特点出发，利用多種多样的科研活动，制定切实可行的科研方案，及时指导学生，不断提高学生的科研水平。在引入科研活动时，教师要事先明确此次科研活动的主题，结合主题和任务，引导学生自主搜集资料，这样一来，锻炼了学生自主搜集资料的能力，还提高了学生的分类概括能力。接着，科研活动必须要考虑到学生的兴趣爱好，确保科研活动能顺利开展下去。作为教师，其要积极指导学生，当学生在科研活动中遇到问题时，教师要帮助学生解决问题。学生一边开展科研活动的同时，他们还要撰写科研论文。此时，教师要帮助学生修改科研论文，完善科研论文，并将科研论文刊登学校的学术杂志上。学生开展科研活动的过程中，他们的视野被拓宽，并且他们的目光开始从书本走向社会实践，这样一来，培养了学生的发散性思维，也提高了学生的综合能力。
结语
高校历史教学中要将发展学生的能力作为终极目标，同时，高校还要考虑到社会的发展需求，努力培养社会所需要的高素质、创新型人才。在具体的教学中，教师要更新教学理念，创新教学方法，打造高效的历史课堂。
参考文献：
[1]胡玉霞，杨丽莹. 地方高校历史学应用型人才的人文素养培育路径探析[J]. 白城师范学院学报，2016，（12）：32-34+38.
[2]陈芸. 论高校历史学专业混合式教学模式的运用[J]. 高教学刊，2016，（09）：104-105.
[3]梁丽哲. 高校历史学教学现状分析及对策探索[J]. 产业与科技论坛，2015，（03）：168-169.
[4]程天芹.浅谈如何培养高校历史学专业学生的创新能力[J]. 中国校外教育，2012，（12）：87.
【关键词】历史学 创新能力 方法
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0061-02
前言
在传统的高校历史教学中，为了能节省课堂上的时间，教师在课堂上往往将事先准备好的教案读给学生听，学生机械的接受历史事件、历史体系等。从表面上来看，这些知识点是准确的，是完整的。其实不然，这样的教学方法使学生处于被动的学习地位，学生沦为了机械接受知识的工具，他们自身的自主学习能力、创新能力都非常差。所以，高校要推动历史教学的改革，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
一、改革教学内容，激发学生的创新兴趣
在传统的历史教学中，教师往往按照章节开展教学活动，这样的教学活动无法使学生形成完整的知识框架体系。针对此，教师要打破章节，分析各个章节中的内容，将同一专题放在一起，有效的整合课程中的内容。同时，教师要适当的引入与历史学相关的新知识，如：最新的研究成果、最新的信息等，这便于拓宽学生的知识面，还激发起学生对历史学的兴趣。在学生学习的过程中，兴趣是助推力。只有在兴趣的引导下，学生才愿意投身到历史教学中，并在教学中发挥自身的主动性，发挥自身的想象力，这样一来，激发起学生内在的创新兴趣。
二、改革教学方法，增强学生的创新意识
教学方法在整个教学活动中占据至关重要的位置。传统的教学方法过于重视理论知识的讲授，忽视了学生的主动性，学生无法参与到历史课堂中，整节课堂的效率是低下的。为此，教师要改革教学方法，将启发式教学法、自主探究式教学法、互动讨论式教学法引入到课堂中，调动起学生的主动性，凸显学生的主人翁地位。在实际教学中，教师要注重培养学生独立思考问题的能力，在解决问题的过程中，增强学生的创新意识，提高学生的创造力。
我们以《魏晋南北朝史》这一教学内容的讲解为例子，魏晋南北朝时期朝代更替频繁，人们的思想进一步解放，每位有才华的人都用自己的所长描绘着这个时代，这个时代孕育出一批批优秀的艺术家，所以，魏晋南北朝的艺术呈现出繁荣的景象，具体表现在书法、绘画和石窟这三个方面。随后，教师要利用自主探究式教学法，让学生探究魏晋南北朝的社会背景，分析当时的政治环境、经济环境等，这便于学生更清楚、更客观的认识魏晋南北朝，还加深了学生对本节课知识的记忆。
三、改革实践教学，提高学生的创新能力
实践教学是提高学生创新能力的重要途径。传统的历史教学中，过于重视理论知识的讲授，忽视了实践教学，这样的历史课堂毫无生气。历史这门人文社会学科，其具有较强的人文特质，由于受到当地历史文化、人文风俗的影响，每个地区的历史有着明显的差异性。高校历史教师要亲自考察各个地区的历史人文，引导学生走出教室，进入到当地历史文化深厚的地区。通过让学生亲身接触社会，这增强了学生的感性认识，使学生踏着历史的印记来理解历史课本中的知识。开放式的历史课堂，使学生觉得历史这门学科的学习非常有意义。在实践中，他们的思维不会被束缚起来，而是从多个角度、多个立场上分析历史问题，从而达到提高学生创新能力的目的。
四、丰富科研活动，培养学生的创新能力
在高效历史教学中，教师要专门引入科研活动，鼓励学生全面参与到科研活动中，增强学生的创新精神，提高学生的探究能力。所以，教师要从学生的实际特点出发，利用多種多样的科研活动，制定切实可行的科研方案，及时指导学生，不断提高学生的科研水平。在引入科研活动时，教师要事先明确此次科研活动的主题，结合主题和任务，引导学生自主搜集资料，这样一来，锻炼了学生自主搜集资料的能力，还提高了学生的分类概括能力。接着，科研活动必须要考虑到学生的兴趣爱好，确保科研活动能顺利开展下去。作为教师，其要积极指导学生，当学生在科研活动中遇到问题时，教师要帮助学生解决问题。学生一边开展科研活动的同时，他们还要撰写科研论文。此时，教师要帮助学生修改科研论文，完善科研论文，并将科研论文刊登学校的学术杂志上。学生开展科研活动的过程中，他们的视野被拓宽，并且他们的目光开始从书本走向社会实践，这样一来，培养了学生的发散性思维，也提高了学生的综合能力。
结语
高校历史教学中要将发展学生的能力作为终极目标，同时，高校还要考虑到社会的发展需求，努力培养社会所需要的高素质、创新型人才。在具体的教学中，教师要更新教学理念，创新教学方法，打造高效的历史课堂。
参考文献：
[1]胡玉霞，杨丽莹. 地方高校历史学应用型人才的人文素养培育路径探析[J]. 白城师范学院学报，2016，（12）：32-34+38.
[2]陈芸. 论高校历史学专业混合式教学模式的运用[J]. 高教学刊，2016，（09）：104-105.
[3]梁丽哲. 高校历史学教学现状分析及对策探索[J]. 产业与科技论坛，2015，（03）：168-169.
[4]程天芹.浅谈如何培养高校历史学专业学生的创新能力[J]. 中国校外教育，2012，（12）：87.