论文部分内容阅读
职前教师的培养主要是指师范院校对未来教师的培养。师范院校作为教师培养的主要渠道一直就受到很大重视。但是随着对教师要求的提高，师范生的教育呈现出了一些问题，主要集中在毕业后的任教上。据许多学校反映，目前好多毕业生执教后的教学能力偏低。要想使新教师迅速成长为优秀教师，师范教育必须提高其教育的有效性。为此很多学校加强了实习的力度和一些基本技能的评价，但这些总是有间断性和时间限制性。为了更好地解决这一问题，作者把视线放在了日常英语教学上，着重探讨通过教学方式和内容的改变来提高未来英语教师素质的可能性。
一、自选话题学习
本文中的自选话题学习是指浙江师范大学黄爱风教授等倡导探索的RICH教改的一种重要授课形式。RICH是黄教授等人十多年探索教学的成果，它是对高校英语专业课——综合英语课从教学内容、教学方法、教学评估等方面进行的一次大胆革新。
这种自选话题的学习有点像“课前五分钟演讲”（学生自己找材料，然后在课前五分钟内讲给其他同学，旨在提高学生的口语表达能力），但更系统，更全面，更详细。它是在RICH教学过程中为了充分调动学习者的学习积极性，学习者根据自己的兴趣、需求来决定学习内容的。学习内容一般以话题（topic）或主题（theme）为依托，学生以小组为单位，通过各种途径获取学习材料，编辑加工学习材料，给全班作口头报告，最后写出书面论文。具体包括以下几个环节：形成小组；确定话题；查找资料；编辑资料；制作海报；口头报告；教学评估；书面论文。其具体的学习过程在郑志恋的《浅论RICH教学中学生自选话题学习》中有阐述，这里就不再重复。
二、职前教师的培养
本文中所指的职前教师的培养主要是指师范院校学生未来职业素质即教师素质的培养，再具体些，就是未来中学教师素质的培养。对于未来教师素质的研究有很多，表述也各有不同，但总的来说，也就是基本的语言素质、教学素质、道德素质等。据作者调查，当今中学生，老师及校方都认为好教师应该具备以下特征：首先，强调综合素质，尤其是对教学能力非常看重。他们认为，好教师讲课幽默风趣，能够调动课堂气氛，调动学生学习的积极性；语言组织能力和表达能力强；沟通能力和合作能力强；教学方法新，管理有序；有一定的教学水平；形象良好，言谈举止要得体。其次，要有一定的专业知识。第三，知识渊博，见多识广。第四，师德。要热爱学生，热爱教育事业。最后，师生关系。善于同学生交流，理解学生。新课程标准要求未来教师的综合素质至少应涉及以下三方面：良好的个人品质、必要的知识水平和一定的教学能力。
三、自选话题学习中的职前教师培养
1.形成小组和确定话题。在自选话题学习中，学生按照自己的兴趣提出将要研究的话题，然后再按照话题自行组成小组。但并不是所有的学生一开始就能很快找到他们喜欢的话题，尤其是大一的学生。基于此，教师首先布置了以“我的困惑”“我的优缺点”“我抱怨的方式”“我谈话的类型”“我解决问题的方式”等为话题的“个人自画像”引导学生思考并写成日记，旨在帮助学生了解自己。这项任务使他们开始思考自己，分析自己，懂得了自己的优缺点，在以后的学习生活中可以扬长避短，同时了解了自己的个性特征，也有利于取长补短。
在完成这项任务后对自己的兴趣也有了一定的认识，各种各样的话题自然就出来了。相同话题的同学就形成一组，便于以后的研究学习。
形成小组就为以后的合作学习提供了机会，也为培养未来教师的合作能力，处理人际关系能力提供了可能。
2.查找资料，编辑资料，制作海报。确定小组和话题后，研究学习就正式开始了。第一步，首先是查资料。学生主要是到图书馆、因特网、书店等地方查找收集与话题相关的资料。这一环节就是教学过程中的备课环节。教师要挖掘所有可能的资料作好上课的准备。这就需要未来教师有从众多的资料中挑出自己需要的资料能力，以及查找资料的途径。在学期末的反思中很多同学都提到，学会了查阅资料，使用电脑，利用图书馆。在这一环节中学生的阅读能力、筛选材料的能力、交际能力、交流能力、小组合作能力得到了提高。
资料收集好后就到了编辑的环节。首先要粗略的阅读材料（即泛读），讨论研究后留下相关性最大的材料。接着就是对这些材料的组织了，一般借助PPT的形式展现。此时要考虑到连贯性和条理性，包括各个组员之间的衔接，学生可能的反应等，还有PPT的制作。这里当代教师需掌握的一大技能得到了训练。在采访中几乎所有的同学都提到了会制作PPT了。学生在此阶段的合作也很多，如互相教如何做PPT，提供更好的展现方式，如何调动学生的参与性等。
制作海报的环节其实就是理清思路的过程。怎样把自己的思路最明了地展现出来，审美观在这里也得到了体验。还有一些学生的才艺也有了发挥的机会。这里是个性显现的平台，也是思维明了化阶段。作为教师，对于所讲的东西自己一定要有很强的逻辑条理性，不能突发奇想，信口开河，否则学生会被搞糊涂的。
3.口头报告。口头报告就相当于教学中最主要的环节：授课。教学是由教师和学生共同完成的，所以师生互动就显得尤为重要。在此过程中的教学技巧、教学方法、管理、教师形象及在教学中可能出现的一些问题都得到了体验。如在一次报告中，电脑没法识别学生的U盘，而学生准备的所有材料都在上面。教学设备出现故障，怎么办？另一次是二十多位外校教师听课，学生由于紧张，一时不知自己所言，窘在那里。这些都是在教学过程中有可能出现的状况。而学生的报告所采取的形式，整个报告中所考虑的问题也正是一个教师所应考虑的。如好的教学尤其强调师生互动，强调学生的参与性。在报告中，有的通过问题，有的则通过各种游戏环节来吸引大家参与。营养小组采用了娱乐节目中的描述猜词法，即请两位同学上台，一位背对屏幕，另一位则看着屏幕上的单词，通过描述，让前一位同学猜词。文化小组则精心制作了小纸碟和不同面额的支票，让大家抽取，并讲述假如自己拥有了这笔财富后将要干什么。有的小组为了检验大家是否提前看了相关资料，出题考查并赠送小礼物。总之，各种各样的方法都有，极大的调动了课堂气氛和学生的参与。
小组报告给大家的是一个整体的形象，各小组成员之间有联系，每个人又自成体系。每个人要想让大家听懂自己的内容，除了采用一些手段吸引大家外，内容的条理性也是非常重要的。
口头报告环节还有学生评价，即全班同学对作报告同学的评价。这些评价可以从任一角度入手，只要听的同学听完之后想要表达都可以。这一环节往往是学生最兴奋的时刻，因为大家可以畅所欲言。评价内容有肯定的也有建议性的，还有一些学生由此激发的思想火花。具体有对报告人仪态、组织方式、呈现方式、内容、应注意问题等多方面提出看法或建议。其他同学则在听的过程中，既看到了别人的长处也看到了自己的不足，不时的反思自己。在这里，所有的同学都有机会讲英语，口语表达能力得到了锻炼。
更重要的一点是在这一环节随着报告人的不同，每个人都处于学生与教师的角色转变中。最容易做到换位思考了。这一点是在调查中学生最期望的，学生都希望教师能理解他们，能站在他们的立场考虑问题。
4.教学评估。教学评估是教学中必不可少的一个环节。本研究中的评估标准是由师生共同讨论决定的。评价的大框架最初由教师提出，接着由学生讨论决定评价内容和标准，最后在学期末由学生按照该评价标准结合自己的完成程度进行自我评价并说明理由。这里给了大家一个练习评价的平台。
5.书面论文。书面论文是整个学习过程的最后一个环节。是把自己所研究的内容以书面的形式呈现，学生需要把所有的东西用自己的话，按自己的逻辑重新组织。也就是英语教师需要的语言应用能力中写的能力再一次得到锻炼。
从上面整个过程的描述分析中可以看出，自选话题学习本身就是提供给未来教师一个演练的机会。因为它的整个过程其实就是一次教师授课的过程。备课、讲课、评价，一次教学过程中可能涉及到的东西都在这里得到了体验。所以说它有效地把课程学习和能力训练结合到了一起，弥补了目前实习时间的有限，及学习和任教的间断性所带来的不足。
但在研究过程中也发现了一个问题，就是在实际的学习中，学生并未达到预期的学习目标。具体原因很多。比如，学生学习的自主性还不够，表现在很多学生没有认真完成任务；大一学生的能力有限，选择的材料可能不精，口语书面表达均有问题；学生担忧考试，觉得这样学习没学到实在的东西，情绪有些低落。也有一些学者认为，这样的学习虽然可以培养学生的综合能力，但是却忽略了教师专业知识的培养。这些未来教师的语言运用能力有问题。还有，这一学习方式能否进行还受学校领导给教师自主权大小的影响。综合来看，自选话题学习的理念和构想是可行的，也是很好的，但是具体的实践环节还存在一些问题，这些是需要我们进一步研究解决的内容。
一、自选话题学习
本文中的自选话题学习是指浙江师范大学黄爱风教授等倡导探索的RICH教改的一种重要授课形式。RICH是黄教授等人十多年探索教学的成果，它是对高校英语专业课——综合英语课从教学内容、教学方法、教学评估等方面进行的一次大胆革新。
这种自选话题的学习有点像“课前五分钟演讲”（学生自己找材料，然后在课前五分钟内讲给其他同学，旨在提高学生的口语表达能力），但更系统，更全面，更详细。它是在RICH教学过程中为了充分调动学习者的学习积极性，学习者根据自己的兴趣、需求来决定学习内容的。学习内容一般以话题（topic）或主题（theme）为依托，学生以小组为单位，通过各种途径获取学习材料，编辑加工学习材料，给全班作口头报告，最后写出书面论文。具体包括以下几个环节：形成小组；确定话题；查找资料；编辑资料；制作海报；口头报告；教学评估；书面论文。其具体的学习过程在郑志恋的《浅论RICH教学中学生自选话题学习》中有阐述，这里就不再重复。
二、职前教师的培养
本文中所指的职前教师的培养主要是指师范院校学生未来职业素质即教师素质的培养，再具体些，就是未来中学教师素质的培养。对于未来教师素质的研究有很多，表述也各有不同，但总的来说，也就是基本的语言素质、教学素质、道德素质等。据作者调查，当今中学生，老师及校方都认为好教师应该具备以下特征：首先，强调综合素质，尤其是对教学能力非常看重。他们认为，好教师讲课幽默风趣，能够调动课堂气氛，调动学生学习的积极性；语言组织能力和表达能力强；沟通能力和合作能力强；教学方法新，管理有序；有一定的教学水平；形象良好，言谈举止要得体。其次，要有一定的专业知识。第三，知识渊博，见多识广。第四，师德。要热爱学生，热爱教育事业。最后，师生关系。善于同学生交流，理解学生。新课程标准要求未来教师的综合素质至少应涉及以下三方面：良好的个人品质、必要的知识水平和一定的教学能力。
三、自选话题学习中的职前教师培养
1.形成小组和确定话题。在自选话题学习中，学生按照自己的兴趣提出将要研究的话题，然后再按照话题自行组成小组。但并不是所有的学生一开始就能很快找到他们喜欢的话题，尤其是大一的学生。基于此，教师首先布置了以“我的困惑”“我的优缺点”“我抱怨的方式”“我谈话的类型”“我解决问题的方式”等为话题的“个人自画像”引导学生思考并写成日记，旨在帮助学生了解自己。这项任务使他们开始思考自己，分析自己，懂得了自己的优缺点，在以后的学习生活中可以扬长避短，同时了解了自己的个性特征，也有利于取长补短。
在完成这项任务后对自己的兴趣也有了一定的认识，各种各样的话题自然就出来了。相同话题的同学就形成一组，便于以后的研究学习。
形成小组就为以后的合作学习提供了机会，也为培养未来教师的合作能力，处理人际关系能力提供了可能。
2.查找资料，编辑资料，制作海报。确定小组和话题后，研究学习就正式开始了。第一步，首先是查资料。学生主要是到图书馆、因特网、书店等地方查找收集与话题相关的资料。这一环节就是教学过程中的备课环节。教师要挖掘所有可能的资料作好上课的准备。这就需要未来教师有从众多的资料中挑出自己需要的资料能力，以及查找资料的途径。在学期末的反思中很多同学都提到，学会了查阅资料，使用电脑，利用图书馆。在这一环节中学生的阅读能力、筛选材料的能力、交际能力、交流能力、小组合作能力得到了提高。
资料收集好后就到了编辑的环节。首先要粗略的阅读材料（即泛读），讨论研究后留下相关性最大的材料。接着就是对这些材料的组织了，一般借助PPT的形式展现。此时要考虑到连贯性和条理性，包括各个组员之间的衔接，学生可能的反应等，还有PPT的制作。这里当代教师需掌握的一大技能得到了训练。在采访中几乎所有的同学都提到了会制作PPT了。学生在此阶段的合作也很多，如互相教如何做PPT，提供更好的展现方式，如何调动学生的参与性等。
制作海报的环节其实就是理清思路的过程。怎样把自己的思路最明了地展现出来，审美观在这里也得到了体验。还有一些学生的才艺也有了发挥的机会。这里是个性显现的平台，也是思维明了化阶段。作为教师，对于所讲的东西自己一定要有很强的逻辑条理性，不能突发奇想，信口开河，否则学生会被搞糊涂的。
3.口头报告。口头报告就相当于教学中最主要的环节：授课。教学是由教师和学生共同完成的，所以师生互动就显得尤为重要。在此过程中的教学技巧、教学方法、管理、教师形象及在教学中可能出现的一些问题都得到了体验。如在一次报告中，电脑没法识别学生的U盘，而学生准备的所有材料都在上面。教学设备出现故障，怎么办？另一次是二十多位外校教师听课，学生由于紧张，一时不知自己所言，窘在那里。这些都是在教学过程中有可能出现的状况。而学生的报告所采取的形式，整个报告中所考虑的问题也正是一个教师所应考虑的。如好的教学尤其强调师生互动，强调学生的参与性。在报告中，有的通过问题，有的则通过各种游戏环节来吸引大家参与。营养小组采用了娱乐节目中的描述猜词法，即请两位同学上台，一位背对屏幕，另一位则看着屏幕上的单词，通过描述，让前一位同学猜词。文化小组则精心制作了小纸碟和不同面额的支票，让大家抽取，并讲述假如自己拥有了这笔财富后将要干什么。有的小组为了检验大家是否提前看了相关资料，出题考查并赠送小礼物。总之，各种各样的方法都有，极大的调动了课堂气氛和学生的参与。
小组报告给大家的是一个整体的形象，各小组成员之间有联系，每个人又自成体系。每个人要想让大家听懂自己的内容，除了采用一些手段吸引大家外，内容的条理性也是非常重要的。
口头报告环节还有学生评价，即全班同学对作报告同学的评价。这些评价可以从任一角度入手，只要听的同学听完之后想要表达都可以。这一环节往往是学生最兴奋的时刻，因为大家可以畅所欲言。评价内容有肯定的也有建议性的，还有一些学生由此激发的思想火花。具体有对报告人仪态、组织方式、呈现方式、内容、应注意问题等多方面提出看法或建议。其他同学则在听的过程中，既看到了别人的长处也看到了自己的不足，不时的反思自己。在这里，所有的同学都有机会讲英语，口语表达能力得到了锻炼。
更重要的一点是在这一环节随着报告人的不同，每个人都处于学生与教师的角色转变中。最容易做到换位思考了。这一点是在调查中学生最期望的，学生都希望教师能理解他们，能站在他们的立场考虑问题。
4.教学评估。教学评估是教学中必不可少的一个环节。本研究中的评估标准是由师生共同讨论决定的。评价的大框架最初由教师提出，接着由学生讨论决定评价内容和标准，最后在学期末由学生按照该评价标准结合自己的完成程度进行自我评价并说明理由。这里给了大家一个练习评价的平台。
5.书面论文。书面论文是整个学习过程的最后一个环节。是把自己所研究的内容以书面的形式呈现，学生需要把所有的东西用自己的话，按自己的逻辑重新组织。也就是英语教师需要的语言应用能力中写的能力再一次得到锻炼。
从上面整个过程的描述分析中可以看出，自选话题学习本身就是提供给未来教师一个演练的机会。因为它的整个过程其实就是一次教师授课的过程。备课、讲课、评价，一次教学过程中可能涉及到的东西都在这里得到了体验。所以说它有效地把课程学习和能力训练结合到了一起，弥补了目前实习时间的有限，及学习和任教的间断性所带来的不足。
但在研究过程中也发现了一个问题，就是在实际的学习中，学生并未达到预期的学习目标。具体原因很多。比如，学生学习的自主性还不够，表现在很多学生没有认真完成任务；大一学生的能力有限，选择的材料可能不精，口语书面表达均有问题；学生担忧考试，觉得这样学习没学到实在的东西，情绪有些低落。也有一些学者认为，这样的学习虽然可以培养学生的综合能力，但是却忽略了教师专业知识的培养。这些未来教师的语言运用能力有问题。还有，这一学习方式能否进行还受学校领导给教师自主权大小的影响。综合来看，自选话题学习的理念和构想是可行的，也是很好的，但是具体的实践环节还存在一些问题，这些是需要我们进一步研究解决的内容。