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【摘 要】新课程标准要求教师在课堂教学过程中，要力求教学内容的情趣化，即通过行之有效的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高化学课堂的趣味性，以激发学生浓厚的学习兴趣，引发学生强烈的学习动机，提升学生的自然科学素养，促进中学生的全面发展。
【关键词】情趣化；化学实验；生活实际；多媒体技术
新课程标准要求教师在课堂教学过程中，要力求教学内容的情趣化，即通过行之有效的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高化学课堂的趣味性，以激发学生浓厚的学习兴趣，引发学生强烈的学习动机，提升学生的自然科学素养，促进中学生的全面发展。
一、利用化学实验创设情趣化教学课堂
化学是中学阶段重要的自然学科之一，它是一门以化学实验为基础的学科。化学的教学离不开化学实验，而化学实验过程所具有的趣味性特征，不但可以凸现其知识性、直观性和应用性，还可以强化化学课堂教学过程的趣味性，因此，教师在化学课堂教学过程中，应该对化学实验进行创造性的设计，力求化学课堂教学情境的生动有趣，并以情趣化的教学情境提高化学课堂教学效率。比如，教师在带领学生学习《燃烧和灭火》这一章节中的“燃烧的条件”这一内容时，可以先引导学生通过做“魔术”的方式进行化学实验，也就是说，教师对化学小实验的过程进行巧妙设计，使实验的过程成为游戏的过程，从而在训练学生思维的同时，提高学生的积极性。例如，教师在化学课堂上指导学生做“水中生火”、“烧不坏的小手帕”、“魔棒点灯”等化学“小魔术”，并作适时的点拨，使学生在亲身体会到实验情趣的同时，学习了知识，提高了动手和思维能力，实现了课堂教学的有效性。
二、贴近学生的生活实际创设教学情境
初中学生的低龄化特点，决定了学生的感性认识多于理性认识。鉴于此，初中化学的教材的编辑也偏重于启蒙性、基础性和发展性等感性化特征，以利于帮助初中学生从感性的认识逐步上升到理性认识。生活之中处处涉及化学，因此，教师在课堂教学过程中，应紧密围绕化学教材的内容，结合初中学生的心理特点，联系学生的日常生活实践和体验，引导学生理论联系实际进行积极思考，从而取得良好的教学效果。比如，教师在带领学生学习“一氧化碳的性质”这一化学知识时，可以引导学生回忆他们在日常生活中的场景：“哪位同学在家烧过开水？当水烧开后，往往会因为开水的沸腾而溢出少量的水泼撒到火焰上，此时会有什么现象发生？同学们的观察力非常棒，回答得很好。此时，炉火不仅没有减弱，反而在那一瞬间燃烧得更加旺盛，并明显地蹿出一股火焰。你们知道这是为什么吗？不知同学们注意到没有，每年冬天，都有关于煤气中毒的传闻或报道，原因是他们在冬天用炉火取暖时，为了保暖，门窗紧闭，室内外空气不能畅通，而引起的煤气中毒。同学们，你们知道这是什么原因吗？”教师利用学生的生活经验和所见所闻，启发学生的思考，引导同学们通过生活经验或场景的外在表现深究其内因，透过现象看本质，帮助学生由表及里的认识化学，从而取得了事半功倍的教学效果。
三、利用多媒体技术创设教学情趣
现代教学课堂离不开现代化的教学辅助设备。而多媒体技术的充分利用，为现代教学课堂注入了生机和活力，并逐渐显现出其强大的生命力。教师在初中化学课堂教学中，利用多媒体技术，将大量的文字、多彩的图像、丰富的音响及动态的画面等有机地结合起来，充分体现了以下几个方面的优点：其一，通过对学生的多种感官同时进行有效刺激，提高了学生的记忆效果；其二，其播放的视频或呈现的课件等内容可以在课前准备，然后在教学过程中按照教学进程的安排进行依次播放，还可以根据教学要求或课堂教学过程中的实际需要，通过对多媒体设备的灵活操作而随机调节“信息传递”的速度或进行重复操作，从而加大了教学过程中信息量的传输，提高了教学活动的交互性，不仅有利于学生在课堂教学过程中的主体地位的确立，还更加容易激发同学们浓厚的学习兴趣，促进化学课堂教学效率的进一步提高。比如，教师在上初中化学第一节课时，可以提前做足“功课”，精选一些视频片断或图片，在课堂上一边播放，一边作简要的说明，使学生了解到节日期间五彩缤纷的焰火、 建筑工程中性能优良的材料、钢铁厂钢铁的冶炼等无不与化学有关，使学生在欣赏丰富生动的影像资料的同时，深刻体会到化学与生活之间的密切联系，认识到化学就在每一个人的身边，成功唤起学生的探究热情，激发了学生继续了解和学习化学的内在动力。又如，教师在讲授浓硫酸的稀释操作时，可以利用多媒体为学生播放浓硫酸的稀释过程被错误操作时所引起的严重后果的动画课件，让学生通过直观的影像以及“事故”发生时多媒体播放器所发出的刺激耳膜的配音，以加深学生的印象，促使学生在该实验过程中，注意安全，严格按照正确的操作规范进行实验过程。此外，化学课程中肉眼所无法看到的微观知识，也可以通过多媒体进行辅助教学，以实现在传统教学手段下所无法达到的教学效果。多媒体的使用，在有效增强课堂教学情趣的同时，一方面加大了课堂教学的信息量，把教师从板书“劳动”中解放出来，另一方面也可以将一些抽象的化学物质、化学变化和化学现象等直观地呈现在学生面前，使学生对于化学知识更加易于接受，成功地优化了化学课堂教学。
综上所述，教师在初中化学课堂教学过程中，应在注重传授知识的同时，重视化学兴趣的培养，即通过精心设计化学课堂实验、巧妙利用多媒体技术等有效的教学手段，并根据教材内容，贴近学生的生活实际，积极创设情趣化教学课堂，确保初中化学教学水平的稳步提高。
（作者单位：江苏省滨海县滨淮初级中学）
【关键词】情趣化；化学实验；生活实际；多媒体技术
新课程标准要求教师在课堂教学过程中，要力求教学内容的情趣化，即通过行之有效的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高化学课堂的趣味性，以激发学生浓厚的学习兴趣，引发学生强烈的学习动机，提升学生的自然科学素养，促进中学生的全面发展。
一、利用化学实验创设情趣化教学课堂
化学是中学阶段重要的自然学科之一，它是一门以化学实验为基础的学科。化学的教学离不开化学实验，而化学实验过程所具有的趣味性特征，不但可以凸现其知识性、直观性和应用性，还可以强化化学课堂教学过程的趣味性，因此，教师在化学课堂教学过程中，应该对化学实验进行创造性的设计，力求化学课堂教学情境的生动有趣，并以情趣化的教学情境提高化学课堂教学效率。比如，教师在带领学生学习《燃烧和灭火》这一章节中的“燃烧的条件”这一内容时，可以先引导学生通过做“魔术”的方式进行化学实验，也就是说，教师对化学小实验的过程进行巧妙设计，使实验的过程成为游戏的过程，从而在训练学生思维的同时，提高学生的积极性。例如，教师在化学课堂上指导学生做“水中生火”、“烧不坏的小手帕”、“魔棒点灯”等化学“小魔术”，并作适时的点拨，使学生在亲身体会到实验情趣的同时，学习了知识，提高了动手和思维能力，实现了课堂教学的有效性。
二、贴近学生的生活实际创设教学情境
初中学生的低龄化特点，决定了学生的感性认识多于理性认识。鉴于此，初中化学的教材的编辑也偏重于启蒙性、基础性和发展性等感性化特征，以利于帮助初中学生从感性的认识逐步上升到理性认识。生活之中处处涉及化学，因此，教师在课堂教学过程中，应紧密围绕化学教材的内容，结合初中学生的心理特点，联系学生的日常生活实践和体验，引导学生理论联系实际进行积极思考，从而取得良好的教学效果。比如，教师在带领学生学习“一氧化碳的性质”这一化学知识时，可以引导学生回忆他们在日常生活中的场景：“哪位同学在家烧过开水？当水烧开后，往往会因为开水的沸腾而溢出少量的水泼撒到火焰上，此时会有什么现象发生？同学们的观察力非常棒，回答得很好。此时，炉火不仅没有减弱，反而在那一瞬间燃烧得更加旺盛，并明显地蹿出一股火焰。你们知道这是为什么吗？不知同学们注意到没有，每年冬天，都有关于煤气中毒的传闻或报道，原因是他们在冬天用炉火取暖时，为了保暖，门窗紧闭，室内外空气不能畅通，而引起的煤气中毒。同学们，你们知道这是什么原因吗？”教师利用学生的生活经验和所见所闻，启发学生的思考，引导同学们通过生活经验或场景的外在表现深究其内因，透过现象看本质，帮助学生由表及里的认识化学，从而取得了事半功倍的教学效果。
三、利用多媒体技术创设教学情趣
现代教学课堂离不开现代化的教学辅助设备。而多媒体技术的充分利用，为现代教学课堂注入了生机和活力，并逐渐显现出其强大的生命力。教师在初中化学课堂教学中，利用多媒体技术，将大量的文字、多彩的图像、丰富的音响及动态的画面等有机地结合起来，充分体现了以下几个方面的优点：其一，通过对学生的多种感官同时进行有效刺激，提高了学生的记忆效果；其二，其播放的视频或呈现的课件等内容可以在课前准备，然后在教学过程中按照教学进程的安排进行依次播放，还可以根据教学要求或课堂教学过程中的实际需要，通过对多媒体设备的灵活操作而随机调节“信息传递”的速度或进行重复操作，从而加大了教学过程中信息量的传输，提高了教学活动的交互性，不仅有利于学生在课堂教学过程中的主体地位的确立，还更加容易激发同学们浓厚的学习兴趣，促进化学课堂教学效率的进一步提高。比如，教师在上初中化学第一节课时，可以提前做足“功课”，精选一些视频片断或图片，在课堂上一边播放，一边作简要的说明，使学生了解到节日期间五彩缤纷的焰火、 建筑工程中性能优良的材料、钢铁厂钢铁的冶炼等无不与化学有关，使学生在欣赏丰富生动的影像资料的同时，深刻体会到化学与生活之间的密切联系，认识到化学就在每一个人的身边，成功唤起学生的探究热情，激发了学生继续了解和学习化学的内在动力。又如，教师在讲授浓硫酸的稀释操作时，可以利用多媒体为学生播放浓硫酸的稀释过程被错误操作时所引起的严重后果的动画课件，让学生通过直观的影像以及“事故”发生时多媒体播放器所发出的刺激耳膜的配音，以加深学生的印象，促使学生在该实验过程中，注意安全，严格按照正确的操作规范进行实验过程。此外，化学课程中肉眼所无法看到的微观知识，也可以通过多媒体进行辅助教学，以实现在传统教学手段下所无法达到的教学效果。多媒体的使用，在有效增强课堂教学情趣的同时，一方面加大了课堂教学的信息量，把教师从板书“劳动”中解放出来，另一方面也可以将一些抽象的化学物质、化学变化和化学现象等直观地呈现在学生面前，使学生对于化学知识更加易于接受，成功地优化了化学课堂教学。
综上所述，教师在初中化学课堂教学过程中，应在注重传授知识的同时，重视化学兴趣的培养，即通过精心设计化学课堂实验、巧妙利用多媒体技术等有效的教学手段，并根据教材内容，贴近学生的生活实际，积极创设情趣化教学课堂，确保初中化学教学水平的稳步提高。
（作者单位：江苏省滨海县滨淮初级中学）