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摘要：语文课程是培养学生语言能力和文化素养的重要途径，初中阶段语文知识难度和知识量逐渐提升，对学生的思维理解能力提出了更高的要求。思维导图作为一种先进的思维工具，其在语文课程中的运用能够有效提升教学效果，对学生的思维形成科学的引导和锻炼。本文结合初中语文课程实际，对思维导图在语文教学中的重要作用进行详细阐述，分析思维导图的应用原则，探讨思维导图的科学运用策略，优化课堂教学模式，充分发挥思维导图价值，推动语文教学质量的整体提升。
关键词：思维导图;初中;语文教学
1引言
思维导图是指利用图形的形式，將重点知识内容和其中的逻辑关系进行直观的展示，对学生的思维形成有效的引导，形成对知识高效构建，是可视化教学的重要载体，其在教育教学活动中的运用能够有效提升授课活动的实效性。在初中语文课程中，教师要发挥主导作用，结合实际授课环境和学生情况，合理运用思维导图，形成对学生语文素养的科学培养。
2思维导图在初中语文教学中的应用意义
语文课程是初中阶段的基础课程，是学生语言能力发展和文化素养提升主要渠道，具有较强的工具性和人文性。初中阶段语文课程对学生的语言思维具有较高的要求，能够正确运用语言知识技能对文章的思想内涵形成准确的理解，并能够在日常生活中解决实际问题和困难。思维到的在语文课程中的运用能够有效正确授课活动层次性，引导学生结合教师的讲述引导，形成对知识的高效构建，地思维能力形成有效的锻炼，保证教学目标的高效实现。[1]同时利用思维导图能够推动传统授课方式的科学转型，调动学生的思维活跃度，引导学生在思维导图的引导对知识进行自主探索，增强学生的参与度，有利于语文兴趣的培养。利用思维导图对提升语文课堂授课效率起到积作用，在重难点知识教学中运用思维导图能够将知识进行科学的分解，将知识脉络进行直观的展示，有效降低授课难度，在课堂总结环节，利用思维导图引导学生对课堂授课内容进行回忆，形成对授课效果的有效巩固。同时教师通过在传授学生思维导图的应用技巧和方法，使学生能够利用思维导图解决实际问题，增强学生的语言知识运用能力，引导学生养成良好的语言思维意识和科学的学习习惯，为学生全面发展提供有效支持。[2]
3思维导图在初中语文教学中的应用原则
思维导图在语文课程中的运用，对提升语文教学质量起到积极作用，教师也好结合语文学科特点和初中生的成长规律，对思维导图进行科学的应用，在使用中要坚持以下原则。一是适用性原则，思维导图的形式较为丰富，教师要利用自身的专业素养和教育经验，积极学习研究思维导图理论知识和应用案例，熟练掌握思维导图应用方法，根据实际的教学内容，合理选择思维导图类型，充分发挥思维导图价值。二是明确学生的主体位置，学生的高效参与是保证学习效果的重要基础，在思维导图的应用中，要优化课堂导入，调动学生的参与积极性，充分发挥思维导图的引导作用，结合初中生的年龄性格特点和个性化需求，增强思维导图的层次性，有效满足学生的实际需求，强化思维引导效果。[3]
4思维导图在初中语文教学中的应用方法
4.1课前自主预习中的应用
课前预习是语文课程的重要组成，高效的预习效果为课程授课的开展提供有效基础，使学生能够明确学生重点和方向，增强教学活动的实效性。特别是初中生已经具备了较强的知识积累和学习能力，能够自主预习活动中进行思维导图的自主绘制，有效保证预习效果。学生通过思维导图的绘制对文章的关键词进行准确的提取，对预习中遇到的问题和困难进行记录，增强听课环节的专注度，有效提升授课效率，推动翻转课堂的构建。
4.2课堂重难点知识教学中的应用
重难点知识教学是课堂授课的重要内容，是帮助学生掌握语文知识和理解文章中心思想的关键环节，对学生具有较大的难度，在重难点知识讲解中运用思维导图，能够将知识结构进行直观的展示，有效降低学习难度。特别是文言文阅读是初中语文课程的重要组成，文言文知识较为深奥，对学生的思维理解能力和知识积累要求较高，在文言文教学中，教师可以利用思维导图的形式，引导学生通过自主阅读和小组合作等方式，对文言文中的重点字词进行提取，通过思维导图共同绘制，形成对文言文结构和思想的准确在掌握，并能够与之前学到的文言知识形成有效的联系，推动知识结构的完善。例如在《岳阳楼记》的教学中，教师引导学生构建思维导图，从“写作缘由、洞庭盛景、胸襟抱负”三个方面对文章结构进行展示，引导学生通过小组讨论的形式对思维导图进行完善，有效锻炼学生的思维能力，形成对文章知识和思想情感的准确掌握。
4.3课堂总结中的应用
课堂总结阶段利用思维导图能够对授课效果形成有效的巩固，在实际的授课过程中，教师要结合学生的课堂表现和教学内容，根据思维导图的构建情况，对学生的学习效果形成准确的评价，引导学生积极开展自评和互评，在思维导图建设中找到自身存在的问题，明确努力提升方向，科学设计课后作业，形成对知识的有效巩固。
4.4课后自主学习中的应用
语文课堂时间较为固定，为满足语文素养培养需求，教师要引导学生积极开展课后自主学习，在自主学习中利用思维导图，能够有效提升学习效率，培养良好的自主学习意识和习惯。教师要合理选择课文学习资料，引导学生在自主阅读中绘制思维导图，增强学习深度，形成对语言能力的高效锻炼。
5结语
思维导图在初中语文教学中的科学运用，对推动语文教学质量的提升起到积极作用，教师要对思维导图的重要作用形成正确的认识，结合初中教学实际，合理利用思维导图优化教学模式，对学生的思维能力形成科学的引导和锻炼，推动语文素养的科学培养。
参考文献
[1] 罗孟舟. 思维导图在初中语文教学中的应用探讨[J]. 中外交流， 2019， 26（30）：287-287.
[2] 魏曼琳. 思维导图在初中语文教学中的应用研究[J]. 东西南北：教育， 2019（12）：210-210.
[3] 李苏敏. 思维导图在初中语文教学中的实践与应用[J]. 语文课内外， 2019（3）：79-79.
关键词：思维导图;初中;语文教学
1引言
思维导图是指利用图形的形式，將重点知识内容和其中的逻辑关系进行直观的展示，对学生的思维形成有效的引导，形成对知识高效构建，是可视化教学的重要载体，其在教育教学活动中的运用能够有效提升授课活动的实效性。在初中语文课程中，教师要发挥主导作用，结合实际授课环境和学生情况，合理运用思维导图，形成对学生语文素养的科学培养。
2思维导图在初中语文教学中的应用意义
语文课程是初中阶段的基础课程，是学生语言能力发展和文化素养提升主要渠道，具有较强的工具性和人文性。初中阶段语文课程对学生的语言思维具有较高的要求，能够正确运用语言知识技能对文章的思想内涵形成准确的理解，并能够在日常生活中解决实际问题和困难。思维到的在语文课程中的运用能够有效正确授课活动层次性，引导学生结合教师的讲述引导，形成对知识的高效构建，地思维能力形成有效的锻炼，保证教学目标的高效实现。[1]同时利用思维导图能够推动传统授课方式的科学转型，调动学生的思维活跃度，引导学生在思维导图的引导对知识进行自主探索，增强学生的参与度，有利于语文兴趣的培养。利用思维导图对提升语文课堂授课效率起到积作用，在重难点知识教学中运用思维导图能够将知识进行科学的分解，将知识脉络进行直观的展示，有效降低授课难度，在课堂总结环节，利用思维导图引导学生对课堂授课内容进行回忆，形成对授课效果的有效巩固。同时教师通过在传授学生思维导图的应用技巧和方法，使学生能够利用思维导图解决实际问题，增强学生的语言知识运用能力，引导学生养成良好的语言思维意识和科学的学习习惯，为学生全面发展提供有效支持。[2]
3思维导图在初中语文教学中的应用原则
思维导图在语文课程中的运用，对提升语文教学质量起到积极作用，教师也好结合语文学科特点和初中生的成长规律，对思维导图进行科学的应用，在使用中要坚持以下原则。一是适用性原则，思维导图的形式较为丰富，教师要利用自身的专业素养和教育经验，积极学习研究思维导图理论知识和应用案例，熟练掌握思维导图应用方法，根据实际的教学内容，合理选择思维导图类型，充分发挥思维导图价值。二是明确学生的主体位置，学生的高效参与是保证学习效果的重要基础，在思维导图的应用中，要优化课堂导入，调动学生的参与积极性，充分发挥思维导图的引导作用，结合初中生的年龄性格特点和个性化需求，增强思维导图的层次性，有效满足学生的实际需求，强化思维引导效果。[3]
4思维导图在初中语文教学中的应用方法
4.1课前自主预习中的应用
课前预习是语文课程的重要组成，高效的预习效果为课程授课的开展提供有效基础，使学生能够明确学生重点和方向，增强教学活动的实效性。特别是初中生已经具备了较强的知识积累和学习能力，能够自主预习活动中进行思维导图的自主绘制，有效保证预习效果。学生通过思维导图的绘制对文章的关键词进行准确的提取，对预习中遇到的问题和困难进行记录，增强听课环节的专注度，有效提升授课效率，推动翻转课堂的构建。
4.2课堂重难点知识教学中的应用
重难点知识教学是课堂授课的重要内容，是帮助学生掌握语文知识和理解文章中心思想的关键环节，对学生具有较大的难度，在重难点知识讲解中运用思维导图，能够将知识结构进行直观的展示，有效降低学习难度。特别是文言文阅读是初中语文课程的重要组成，文言文知识较为深奥，对学生的思维理解能力和知识积累要求较高，在文言文教学中，教师可以利用思维导图的形式，引导学生通过自主阅读和小组合作等方式，对文言文中的重点字词进行提取，通过思维导图共同绘制，形成对文言文结构和思想的准确在掌握，并能够与之前学到的文言知识形成有效的联系，推动知识结构的完善。例如在《岳阳楼记》的教学中，教师引导学生构建思维导图，从“写作缘由、洞庭盛景、胸襟抱负”三个方面对文章结构进行展示，引导学生通过小组讨论的形式对思维导图进行完善，有效锻炼学生的思维能力，形成对文章知识和思想情感的准确掌握。
4.3课堂总结中的应用
课堂总结阶段利用思维导图能够对授课效果形成有效的巩固，在实际的授课过程中，教师要结合学生的课堂表现和教学内容，根据思维导图的构建情况，对学生的学习效果形成准确的评价，引导学生积极开展自评和互评，在思维导图建设中找到自身存在的问题，明确努力提升方向，科学设计课后作业，形成对知识的有效巩固。
4.4课后自主学习中的应用
语文课堂时间较为固定，为满足语文素养培养需求，教师要引导学生积极开展课后自主学习，在自主学习中利用思维导图，能够有效提升学习效率，培养良好的自主学习意识和习惯。教师要合理选择课文学习资料，引导学生在自主阅读中绘制思维导图，增强学习深度，形成对语言能力的高效锻炼。
5结语
思维导图在初中语文教学中的科学运用，对推动语文教学质量的提升起到积极作用，教师要对思维导图的重要作用形成正确的认识，结合初中教学实际，合理利用思维导图优化教学模式，对学生的思维能力形成科学的引导和锻炼，推动语文素养的科学培养。
参考文献
[1] 罗孟舟. 思维导图在初中语文教学中的应用探讨[J]. 中外交流， 2019， 26（30）：287-287.
[2] 魏曼琳. 思维导图在初中语文教学中的应用研究[J]. 东西南北：教育， 2019（12）：210-210.
[3] 李苏敏. 思维导图在初中语文教学中的实践与应用[J]. 语文课内外， 2019（3）：79-79.