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【中图分类号】G635
问题解读
1、提出的背景
第一、随着《基础教育课程改革纲要》的颁布和新课程标准的实施，“以学生发展为本”的教育理念已深入人心，基础教育课程改革的新理念呼唤“自我教育、自我管理”。
第二、促进高中生自我教育、自我管理的迫切性
①由于学生上学时年龄小，自我意识较差。 ②普通高中有行为问题的学生群体的相对人数比例呈逐年上升趋势，加之教师必须花费更多的时间去研究本学科内的有关问题，管理学生的时间减少。③现在的家长非常重视学习，结果忽略了对学生内心世界的了解，品德教育更是被边缘化。所以迫切需要促进学生自我教育、自我管理。
第三、高中生的心理特点要求教育上的自主性
就像孩子到了一定年龄不用家长喂饭吃一样，作为高中生的心理已经不再希望他律，特想自己管理自己。
第四、我们初步实践：感恩教育对促进学生自我教育、自我管理效果好，希望深入研究
2、所要解决的主要问题
①班主任如何采取有效途径和方法促进学生自我教育、自我管理？
②班主任如何整合学校、家庭的教育力量，充分发挥学生的主体作用，促进学生的自我教育、自我管理的能力？
解决问题所采取的策略措施与手段
1、编制和修订面向学生、家长的有关学生自我管理意识和能力状况的问卷调查表和访谈提纲，进行问卷调查和访谈。从而课题组对课题中的班主任提出工作要求：
（1）了解学生，激发愿望。
（2）授之以渔，民主教育。
（3）创造条件，营造氛围，积极寻求学校、家庭配合的办法，以求得到更好的教育效果。
2、课题组对班主任促进学生自我教育、自我管理提出如下十个策略：
⑴让学生自己扑捉问题
⑵让学生自己去安排时间
⑶让学生自己去体验教育和管理
⑷让学生自己找答案
⑸让学生自己去解决困难
⑹让学生自己去抓住机遇
⑺让学生自己学会合作交往
⑻让学生自己去竞争对手
⑼让学生自己去选择权力
⑽让学生自己去创造
运用十个策略的同时还应选择正确的方法：发现、保护、引导、矫正、实练、榜样、信息等。
3、课题组对班主任促进学生自我教育、自我管理提出了以十个以卡片为载体的有效途径：
⑴通过“角色定位”促进自我教育、自我管理：角色定位卡。
⑵通过“自我认识”促进自我教育、自我管理：悦纳自己卡。
⑶通过“小组合作”促进自我教育、自我管理：小组合作卡。
⑷通过“自我反省”促进自我教育、自我管理：自我反思卡。
⑸通过“自我激励”促进自我教育、自我管理：自我激励卡。
⑹通过“自我调控”促进自我教育、自我管理：个人发泄卡。
⑺通过“家校联合”促进自我教育、自我管理：家校联系卡。
⑻通过“书信交流”促进自我教育、自我管理：心连心卡片。
⑼通过“自我挑战”促进自我教育、自我管理：超越自我卡。
⑽通过“自我创新”促进自我教育、自我管理：自我创新卡。
4、班主任通过系列主题班会促进对学生的自我教育、自我管理。
自2011年5月-2012年4月，我们通过为期一年的实践研究，初步建立一套适合班主任促进学生自我教育、自我管理的措施，实现了一年的预期研究目标。
1、依据学生身心发展科学地制定班主任促进学生自我教育、自我管理的办法。
⑴指导学生塑造自我形象，培养美好品质。通过环境陶冶、伟人实例、榜样示例等，尽量实行人性化、舆论化的自我教育、自我管理。
⑵督促学生积极参与小组合作。在班级自我教育、自我管理方面，实行小组长督促、组员自律的办法。
⑶督促学生制定简单的学期目标、月目标，会制定具体的周目标，共同建立班级奋斗目标。班主任在尊重、平等对待每一个学生的基础上，充分听取学生意见，发动全体同学制定班级目标。通过开展“帮助自己成功”、“如何尝试成功”等一系列活动，来提高学生的自信心，调动学生的积极性，让学生学会自我认识、自我教育、自我管理、自我评价和自我提高，自觉地向着目标马不停蹄地前进。
⑷督促学生自评，参与民主评议。每周能对自己和同伴进行综合评价小结，找出自己和同伴的成功之处以树立信心，找出不足之处以明确前进方向。
⑸督促学生每天写反思，即对自己的学习进行反思，做出等级评价，并记录“最疑惑的事”。
⑹督促学生每学期能进行简单小结。进一步认识自我的长处与短处，扬长避短。
⑺引导学生正确对待早恋，树立远大理想，懂得为理想而奋斗。
⑻指导班委核心作用，打造一支公正合理、精明强干、以身作则、深受学生信赖的班委核心，引领其他同学增强自主参与的积极性，并起榜样带头作用。
⑼指导学生开展有效的班级活动。
在每次班级活动前由学生根据实际情况或学校活动主题自主设计活动方案，显示各班活动特色，每次活动力求内容丰富、形式新颖多样，把思想教育与优化学习方法、开阔视野、联系实际生活结合起来。如定期召开主题班会，组织辩论赛、演讲赛等，每次活动后学生要及时进行自我全面总结，班主任提出意见和建议，激励其继续努力，以保护学生的积极性。
2、依据家校合力共建班主任促进学生自我教育、自我管理的新秩序。
针对“现在的孩子难管”“现在的学生难教”的问题，我们十分注重在对孩子们的爱中注入“尊重”“诚信”的因子，建立学生、家长、教师各尽其责，平等对话的新秩序。自2011年开始，我们的家长会一改往日做法，或以座谈的形式，或由班长来主持，会上先由孩子们自己汇报班上的学习、工作情况，然后学生、家长、老师互相提出自己所关心的问题，由三方共同讨论解决。如关于作业，有的学生说希望每天少一点；而家长却认为基础知识很重要，希望老师多布置一点。最后大家采纳了一位母亲的建议：如果学生上课专心，自控能力强，那么作业便可以适当“打折”，这样既保证人人基础过关，又可充分调动学习的积极性，让学生尝到认真学习的甜头，取得了非常好的教育效果。 3、依据自我评价构建班主任促进学生自我教育、自我管理的评价体系。
⑴以自我评价为主、他人评价为辅。以学生自我评价为核心，主要是因为自我评价是学生进步的内因，是第一位的，同时学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。
⑵以正面评价为主、负面评价为辅。肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。
⑶以过程评价为主、结果评价为辅。我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。
4、依据个案研究力求深入探寻班主任促进学生自我教育、自我管理的规律。
个案研究可以使班主任获得更多信息，集中精力将研究工作向纵深发展，从而探寻规律：多方探因，因材施教。
小徐总是喜欢说别人怎么欺侮他；而小马则几乎相反，每次和同学发生矛盾后总是忏悔自己哪里不对，哪怕是别人故意惹他。经过观察，我们发现小徐的家长经常反映其他学生或学校工作的意见，而小马的父母则常反馈孩子在家不听话的信息。小徐和别人闹矛盾时，家长第一句话总是“谁欺侮你了？” 而小马家长则相反：“你怎么又不听话了，是不是想挨打呀？”小徐说，只要他说出了别人的不对，妈妈便不会骂他。小马说：“我每次回去都不敢吭声，有时我有道理也不敢去争辩”。望子成龙是天下父母共同的心愿，我们理解了这一点，也就无须对家长过多苛求，我们要做的，只是怎样和家长一起努力促进学生自我教育、自我管理，实现教育效果最优化。我们从以上个案研究找到了学生的问题症结，教育自然有针对性和规律性了。
通过一年的努力，多数学生增强了“自我教育、自我管理”意识，提高了“自我教育、自我管理” 能力。在这个过程中，学生取得了进步，体验了成功，逐渐产生“自我实现”的需要。
应注意的问题或有待进一步研究的问题
学生的自我教育还有许多方面有待我们进一步研究和总结，尤其是如何适应不同年龄学生的心理特点，准确把握青年学生的思想动态，有效地制止和预防学生自我教育出现的各种矛盾，使他们始终在民主、和谐、团结、文明的前提下展开，同时班主任和教师在这一研究中所担任的角色和作用等需要我们在下一段研究中加大力度。我们相信，有各级领导的正确领导，有全体课题组成员的辛勤工作，研究工作会进一步走向深入并取得更突出的成果。
成果附件：
⑴课题组成员荣誉
于作莉：
2011.9 嘉奖奖励 文登市委、市府
2011.8 先进工作者 文登教育局
2011.9山东省高中新课程远程研修优秀学员 省教育厅师范教育处
2011.9 优秀指导教师 中国物理学会、全国物理竞赛委员会2012.3 文登教育网-身边的感动-最美教育人专栏-最美教师-于作莉
张海松：
2011.9 嘉奖奖励 文登市委、市府
2011.9 威海市“五五”普法先进个人
李世晓：
2011.9 威海市师德标兵 威海教育局
2011.9 三等功 文登市委、市府
徐东珍：
2011.6 教学能手 文登教育局
2011.8 先进工作者 文登教育局
韩亮亮：
2011.8 先进工作者 文登教育局
赵敏芹：
2011.9 嘉奖奖励 文登市委、市府
于杰：
2011.11 优秀裁判员 威海体育局
⑵论文发表与获奖
于作莉：
2011.8 《幸福的源泉》发表于《读写算》 荣获一等奖
2011.9 《感恩 创新 回报》 文登一中交流
2012.3 《班主任通过小组合作促进学生自我教育、自我管理》《读写算》
李世晓：
2011.5《课堂教学与学生心理健康的培养》 文登教研中心
徐东珍：
2011.5 《小小卡片我当家》一等奖 文登教研中心
于杰：
2012.3 《班主任通过小组合作促进学生自我教育、自我管理》《读写算》
崔文：
2011.5 《浅析“四步八环节”教学案的问题设置》 文登教研中心
2011.5 《提高数学课堂教学提问有效性的研究》 文登教研中心
⑶公开课、课件、课程资源
张海松：2011.9 优秀课件 文登教研中心
2011.10 《孩子，谁的眼睛在监视你》优质课程资源 威海教研中心
李世晓：2011.10 《促进健康》优质课程资源 威海教研中心
韩亮亮：
2011.10 《“讲”案“说”法》优质课程资源 威海教研中心
2012.3 《“讲”案“说”法》优质课程资源 山东省教研室
于杰：
2011.10 《学校体育中推进素质教育的研究—--增设选修课、培养学生特长》优质课程资源 威海教研中心
⑷课题
2011.5参与《班主任促进学生自我教育、自我管理的研究》威海市
于作莉：
2011.10参与《学生互助合作能力培养研究》 国家级
李世晓：
2011.4参与《体育模块教学有效性探究》优秀成果 威海市教育局
张海松：
课题主持人培训班的学习 省教育规划办公室
2011.10 参与《学生审美素质在学生素质发展中的作用研究 》省级
⑸培训
于作莉：
2011.5 威海市名班主任人选的培训：班会课
2011.6 文登市名师人选北师大研修
2011.9 威海市名班主任人选课题开题
2011.12 文登市名师人选课堂教学展示
2012.3 威海名师人选届中考核培训
张海松：
2011.4 国家课题“综合实践活动课程有效实施与评价研究”研讨会
2011.10. 威海市市域教育信息化整体推进实施策略的研究课题开题培训
2012.3 全省十二五规划基础教育课题主持人培训会议
2011.11 全省心理健康教育现场观摩及送课助教活动
2012.6 山东省中小学心理健康教育实施途径专题研讨会
徐东珍：
2011.11 学科组长青岛培训
2012.3 学科组长青岛培训
赵敏芹：
2011.11 学科组长青岛培训
2012.3 学科组长青岛培训
⑹系列主题班会录像光盘
问题解读
1、提出的背景
第一、随着《基础教育课程改革纲要》的颁布和新课程标准的实施，“以学生发展为本”的教育理念已深入人心，基础教育课程改革的新理念呼唤“自我教育、自我管理”。
第二、促进高中生自我教育、自我管理的迫切性
①由于学生上学时年龄小，自我意识较差。 ②普通高中有行为问题的学生群体的相对人数比例呈逐年上升趋势，加之教师必须花费更多的时间去研究本学科内的有关问题，管理学生的时间减少。③现在的家长非常重视学习，结果忽略了对学生内心世界的了解，品德教育更是被边缘化。所以迫切需要促进学生自我教育、自我管理。
第三、高中生的心理特点要求教育上的自主性
就像孩子到了一定年龄不用家长喂饭吃一样，作为高中生的心理已经不再希望他律，特想自己管理自己。
第四、我们初步实践：感恩教育对促进学生自我教育、自我管理效果好，希望深入研究
2、所要解决的主要问题
①班主任如何采取有效途径和方法促进学生自我教育、自我管理？
②班主任如何整合学校、家庭的教育力量，充分发挥学生的主体作用，促进学生的自我教育、自我管理的能力？
解决问题所采取的策略措施与手段
1、编制和修订面向学生、家长的有关学生自我管理意识和能力状况的问卷调查表和访谈提纲，进行问卷调查和访谈。从而课题组对课题中的班主任提出工作要求：
（1）了解学生，激发愿望。
（2）授之以渔，民主教育。
（3）创造条件，营造氛围，积极寻求学校、家庭配合的办法，以求得到更好的教育效果。
2、课题组对班主任促进学生自我教育、自我管理提出如下十个策略：
⑴让学生自己扑捉问题
⑵让学生自己去安排时间
⑶让学生自己去体验教育和管理
⑷让学生自己找答案
⑸让学生自己去解决困难
⑹让学生自己去抓住机遇
⑺让学生自己学会合作交往
⑻让学生自己去竞争对手
⑼让学生自己去选择权力
⑽让学生自己去创造
运用十个策略的同时还应选择正确的方法：发现、保护、引导、矫正、实练、榜样、信息等。
3、课题组对班主任促进学生自我教育、自我管理提出了以十个以卡片为载体的有效途径：
⑴通过“角色定位”促进自我教育、自我管理：角色定位卡。
⑵通过“自我认识”促进自我教育、自我管理：悦纳自己卡。
⑶通过“小组合作”促进自我教育、自我管理：小组合作卡。
⑷通过“自我反省”促进自我教育、自我管理：自我反思卡。
⑸通过“自我激励”促进自我教育、自我管理：自我激励卡。
⑹通过“自我调控”促进自我教育、自我管理：个人发泄卡。
⑺通过“家校联合”促进自我教育、自我管理：家校联系卡。
⑻通过“书信交流”促进自我教育、自我管理：心连心卡片。
⑼通过“自我挑战”促进自我教育、自我管理：超越自我卡。
⑽通过“自我创新”促进自我教育、自我管理：自我创新卡。
4、班主任通过系列主题班会促进对学生的自我教育、自我管理。
自2011年5月-2012年4月，我们通过为期一年的实践研究，初步建立一套适合班主任促进学生自我教育、自我管理的措施，实现了一年的预期研究目标。
1、依据学生身心发展科学地制定班主任促进学生自我教育、自我管理的办法。
⑴指导学生塑造自我形象，培养美好品质。通过环境陶冶、伟人实例、榜样示例等，尽量实行人性化、舆论化的自我教育、自我管理。
⑵督促学生积极参与小组合作。在班级自我教育、自我管理方面，实行小组长督促、组员自律的办法。
⑶督促学生制定简单的学期目标、月目标，会制定具体的周目标，共同建立班级奋斗目标。班主任在尊重、平等对待每一个学生的基础上，充分听取学生意见，发动全体同学制定班级目标。通过开展“帮助自己成功”、“如何尝试成功”等一系列活动，来提高学生的自信心，调动学生的积极性，让学生学会自我认识、自我教育、自我管理、自我评价和自我提高，自觉地向着目标马不停蹄地前进。
⑷督促学生自评，参与民主评议。每周能对自己和同伴进行综合评价小结，找出自己和同伴的成功之处以树立信心，找出不足之处以明确前进方向。
⑸督促学生每天写反思，即对自己的学习进行反思，做出等级评价，并记录“最疑惑的事”。
⑹督促学生每学期能进行简单小结。进一步认识自我的长处与短处，扬长避短。
⑺引导学生正确对待早恋，树立远大理想，懂得为理想而奋斗。
⑻指导班委核心作用，打造一支公正合理、精明强干、以身作则、深受学生信赖的班委核心，引领其他同学增强自主参与的积极性，并起榜样带头作用。
⑼指导学生开展有效的班级活动。
在每次班级活动前由学生根据实际情况或学校活动主题自主设计活动方案，显示各班活动特色，每次活动力求内容丰富、形式新颖多样，把思想教育与优化学习方法、开阔视野、联系实际生活结合起来。如定期召开主题班会，组织辩论赛、演讲赛等，每次活动后学生要及时进行自我全面总结，班主任提出意见和建议，激励其继续努力，以保护学生的积极性。
2、依据家校合力共建班主任促进学生自我教育、自我管理的新秩序。
针对“现在的孩子难管”“现在的学生难教”的问题，我们十分注重在对孩子们的爱中注入“尊重”“诚信”的因子，建立学生、家长、教师各尽其责，平等对话的新秩序。自2011年开始，我们的家长会一改往日做法，或以座谈的形式，或由班长来主持，会上先由孩子们自己汇报班上的学习、工作情况，然后学生、家长、老师互相提出自己所关心的问题，由三方共同讨论解决。如关于作业，有的学生说希望每天少一点；而家长却认为基础知识很重要，希望老师多布置一点。最后大家采纳了一位母亲的建议：如果学生上课专心，自控能力强，那么作业便可以适当“打折”，这样既保证人人基础过关，又可充分调动学习的积极性，让学生尝到认真学习的甜头，取得了非常好的教育效果。 3、依据自我评价构建班主任促进学生自我教育、自我管理的评价体系。
⑴以自我评价为主、他人评价为辅。以学生自我评价为核心，主要是因为自我评价是学生进步的内因，是第一位的，同时学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现做出评价，写上寄语。
⑵以正面评价为主、负面评价为辅。肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。
⑶以过程评价为主、结果评价为辅。我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。
4、依据个案研究力求深入探寻班主任促进学生自我教育、自我管理的规律。
个案研究可以使班主任获得更多信息，集中精力将研究工作向纵深发展，从而探寻规律：多方探因，因材施教。
小徐总是喜欢说别人怎么欺侮他；而小马则几乎相反，每次和同学发生矛盾后总是忏悔自己哪里不对，哪怕是别人故意惹他。经过观察，我们发现小徐的家长经常反映其他学生或学校工作的意见，而小马的父母则常反馈孩子在家不听话的信息。小徐和别人闹矛盾时，家长第一句话总是“谁欺侮你了？” 而小马家长则相反：“你怎么又不听话了，是不是想挨打呀？”小徐说，只要他说出了别人的不对，妈妈便不会骂他。小马说：“我每次回去都不敢吭声，有时我有道理也不敢去争辩”。望子成龙是天下父母共同的心愿，我们理解了这一点，也就无须对家长过多苛求，我们要做的，只是怎样和家长一起努力促进学生自我教育、自我管理，实现教育效果最优化。我们从以上个案研究找到了学生的问题症结，教育自然有针对性和规律性了。
通过一年的努力，多数学生增强了“自我教育、自我管理”意识，提高了“自我教育、自我管理” 能力。在这个过程中，学生取得了进步，体验了成功，逐渐产生“自我实现”的需要。
应注意的问题或有待进一步研究的问题
学生的自我教育还有许多方面有待我们进一步研究和总结，尤其是如何适应不同年龄学生的心理特点，准确把握青年学生的思想动态，有效地制止和预防学生自我教育出现的各种矛盾，使他们始终在民主、和谐、团结、文明的前提下展开，同时班主任和教师在这一研究中所担任的角色和作用等需要我们在下一段研究中加大力度。我们相信，有各级领导的正确领导，有全体课题组成员的辛勤工作，研究工作会进一步走向深入并取得更突出的成果。
成果附件：
⑴课题组成员荣誉
于作莉：
2011.9 嘉奖奖励 文登市委、市府
2011.8 先进工作者 文登教育局
2011.9山东省高中新课程远程研修优秀学员 省教育厅师范教育处
2011.9 优秀指导教师 中国物理学会、全国物理竞赛委员会2012.3 文登教育网-身边的感动-最美教育人专栏-最美教师-于作莉
张海松：
2011.9 嘉奖奖励 文登市委、市府
2011.9 威海市“五五”普法先进个人
李世晓：
2011.9 威海市师德标兵 威海教育局
2011.9 三等功 文登市委、市府
徐东珍：
2011.6 教学能手 文登教育局
2011.8 先进工作者 文登教育局
韩亮亮：
2011.8 先进工作者 文登教育局
赵敏芹：
2011.9 嘉奖奖励 文登市委、市府
于杰：
2011.11 优秀裁判员 威海体育局
⑵论文发表与获奖
于作莉：
2011.8 《幸福的源泉》发表于《读写算》 荣获一等奖
2011.9 《感恩 创新 回报》 文登一中交流
2012.3 《班主任通过小组合作促进学生自我教育、自我管理》《读写算》
李世晓：
2011.5《课堂教学与学生心理健康的培养》 文登教研中心
徐东珍：
2011.5 《小小卡片我当家》一等奖 文登教研中心
于杰：
2012.3 《班主任通过小组合作促进学生自我教育、自我管理》《读写算》
崔文：
2011.5 《浅析“四步八环节”教学案的问题设置》 文登教研中心
2011.5 《提高数学课堂教学提问有效性的研究》 文登教研中心
⑶公开课、课件、课程资源
张海松：2011.9 优秀课件 文登教研中心
2011.10 《孩子，谁的眼睛在监视你》优质课程资源 威海教研中心
李世晓：2011.10 《促进健康》优质课程资源 威海教研中心
韩亮亮：
2011.10 《“讲”案“说”法》优质课程资源 威海教研中心
2012.3 《“讲”案“说”法》优质课程资源 山东省教研室
于杰：
2011.10 《学校体育中推进素质教育的研究—--增设选修课、培养学生特长》优质课程资源 威海教研中心
⑷课题
2011.5参与《班主任促进学生自我教育、自我管理的研究》威海市
于作莉：
2011.10参与《学生互助合作能力培养研究》 国家级
李世晓：
2011.4参与《体育模块教学有效性探究》优秀成果 威海市教育局
张海松：
课题主持人培训班的学习 省教育规划办公室
2011.10 参与《学生审美素质在学生素质发展中的作用研究 》省级
⑸培训
于作莉：
2011.5 威海市名班主任人选的培训：班会课
2011.6 文登市名师人选北师大研修
2011.9 威海市名班主任人选课题开题
2011.12 文登市名师人选课堂教学展示
2012.3 威海名师人选届中考核培训
张海松：
2011.4 国家课题“综合实践活动课程有效实施与评价研究”研讨会
2011.10. 威海市市域教育信息化整体推进实施策略的研究课题开题培训
2012.3 全省十二五规划基础教育课题主持人培训会议
2011.11 全省心理健康教育现场观摩及送课助教活动
2012.6 山东省中小学心理健康教育实施途径专题研讨会
徐东珍：
2011.11 学科组长青岛培训
2012.3 学科组长青岛培训
赵敏芹：
2011.11 学科组长青岛培训
2012.3 学科组长青岛培训
⑹系列主题班会录像光盘