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摘 要：化学是一门以实验为手段的重要基础学科之一，主要是对物质进行了解与研究，然后根据物质的结构、属性、特点等，更好的发挥物质的作用。初中化学的学习不仅在于对化学概念等基础知识的理解与掌握，更重要的是培养学生们对化学这一学科的兴趣、严谨求实的学习态度以及化学的核心素养等，所以老师在教学中应深入思考，基于核心素养的前提下明确教学目的，结合教学内容积极实施有效的教学方法。
关键词：化学核心素养;教学目的;兴趣;结合实际生活
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0113-02
【Abstract】Chemistry is an experiment as one of the important basic disciplines，mainly is to understand and study the substance，and then according to the structure，properties，characteristics of the substance，better play the role of the substance. Junior middle school chemistry learning is not only to the chemical concepts such as the understanding and master basic knowledge，more important is to cultivate the students interest in chemistry the discipline，strict truth-seeking attitude，and the core of the chemical literacy，etc.，so the teacher should be deep thinking in the teaching，based on the core quality under the premise of clear teaching aim，teaching content actively implement effective teaching methods.
【Keywords】Chemical core accomplishment;Teaching purpose;Interest;Combine with real life
初中化學的学习是为化学这一学科打下坚实基础的重要阶段，老师是学生学习路上的引导者，因此我们首先要注重老师学习能力的提高与核心素养的培养，从而在化学教学过程中，将抽象的理论知识用简洁明了的方式为学生进行讲解的同时还能够对化学知识进行连接与拓展，更为学生价值观、人生观的树立等其他方面产生积极的影响。
1.核心素养在初中化学教学中的体现
化学的学习是一个逻辑严密，环环相扣的过程，在这个过程中，教师除了要教会学生掌握基本的化学知识，更重要的是对学生化学核心素养的熏陶，主要可以分为以下几个方面：1）宏观与微观：化学是对物质进行的深入研究，从组成到性质，在这一学习过程中不仅要让学生对原子和分子等概念进行掌握，同时也是在培养学生的宏观与微观意识，看问题时眼光不局限，学会多角度及全方面的灵活分析与思考，例如当学生看到H2O这个符号的时候就可以想到，宏观代表的是一种叫做水的物质，微观表示的是一个水分子它由一个氧原子和两个氢原子构成。2）变化：物质是可以发生变化的，物质的化学变化是个复杂的过程，例如我们在学到复分解反应这一内容时会了解到，这中间涉及到能量的转化及新物质的产生。在学习知识的同时让学生学会用变化与发展的眼光去看待事物，并具有一定的逻辑思维及推理能力。3）探索与创新：初中化学的学习是在老师的引导下，以学生为主体，尽可能多的培养学生独立思考、积极参与、敢于提问、自主探索及创新等学习习惯与意识。在教学过程中，老师可以多为学生提供交流探讨与实际操作的机会，例如学生在实验课上，在对实验仪器的名称及作用有了初步了解之后，老师可以让学生用试管、导管、橡胶塞等仪器，发挥想象创造出干燥装置、气体收集装置等，鼓励培养学生的探索与创新精神。4）态度与责任：化学是一门讲究实事求是的学科，要求学生要有对未知的好奇与探索，对真理的敬重与追求，在实验中的严谨与细致，更要有正确的、可持续发展的学习观念，通过化学的学习能够树立正确的人生观、价值观，遇到问题时做出正确的判断。
2.教学方法
（1）扎实化学基础知识
化学中有很多的化学概念需要学生在理解的基础上进行记忆，更是为以后的化学计算与实验等打下良好的基础，因此老师在带领学生学习基础知识时应该尽可能的将抽象化的东西用简单明了的语言进行讲解，尤其是在容易混淆的概念之间，教会学生注意区分，确保学生做到真正的了解、掌握与运用，例如在讲到催化剂时，经常会有同学对催化剂的认知通过片面的文字理解为催化剂只能“加快”物质反应的速率，从而忽略了催化剂也包含“减慢“反应的意思。因此只有对基础知识扎实的掌握，才能为接下来的学习打下坚实的基础。
（2）培养学生的化学兴趣
兴趣是学生学习的原动力，因此在初中化学教学中，对于学生化学兴趣的培养是十分必要的，需要老师将丰富的化学知识、科学有效的教学形式与学生的兴趣爱好相结合，例如老师可以带领学生们做一些有趣的化学小魔术，在一张白纸上，用无色透明的稀硫酸溶液画一颗星星的图案，画完后纸上除了湿润以外看不到任何画面，然后将白纸放在旁边进行风干，过一会儿，神奇的一幕就出现了，白纸上变出了一颗黑色的小星星，这是因为，稀硫酸渐渐风干后会变成浓硫酸，而浓硫酸当中的一个特性就是可以将白纸中的有机物脱水碳化，碳化后的地方就会变成黑色，所以一颗黑色的小星星就这样神奇的变出来了。 初中阶段的孩子都有活泼爱动的一面，因此在培养学生化学兴趣的时候，我们也可以通过游戏的方式来进行，例如老师可以带领学生们玩“猜猜猜”的游戏，老师将学生分成若干小组后，每组选出两位参赛选手，由其中一位同学抽取老师出的题目，然后用自己理解的语言对所抽取的物质名称或者化学反应式等题目进行描述，描述时不能说出与答案有关的符号等信息，然后另一位同学通过队友的描述来说出题板上的正确答案，在规定时间内，每答对一题可以获得相应的分数，每组依次轮流进行，用时最少得分最高的队伍获胜，老师可以给予相应的奖励，同时老师也要注意鼓励及安抚暂时落后队伍的学生情绪，为他们分析“失利”的原因，是基础知识没有掌握牢固，还是仅仅是由于紧张而影响了发挥，在分析出原因后，老师应给予相应的指导意见，并在下次的组织活动中，注意学生分组的搭配，及个别同学基础知识的练习等，这不仅是对学生学习兴趣的培养，同时也是对学生学习热情的保护，只有这样才能让学生热爱化学，灵活运用化学知识，提高学生们学习化学积极性的同时，也便于老师更好的掌握学生们的学习状况。
（3）培养学生的化学思维能力
随着现代教育观念的与时俱进，对于学生思维能力的培养日益成为了现在教学活动中的重要任务之一，在初中化学的学习过程中，老师不仅要扎实学生的基础知识，培养学生的学习兴趣，保护学生的学习热情，还要让学生养成化学的思维能力。首先是思维的统筹，学生能够对化学的理论知识进行由简单到逐步深入的分析与概括，并找出知识之间的内在联系等关系，将知识串联起来 。其次是对思维刻意的训练，利用典型的作业题目对思维能力进行训练，例如老师可以出一些一题多种解法的题目，学生既达到了巩固知识的目的又很好的锻炼了思维的灵活性。老师还可以选择一些不拔高但是需要花一点心思来理清思路的题目，来锻炼学生的思维敏捷性，最后是在实验中思维能力的养成，在初中的化学实验中，大多数的时候都是学生们观看老师的实验演示，在这个过程中学生少了参与感与动手体验的乐趣，同时学生思维能力的发展也受到了一定程度的限制，因此，我们应该在评估后，将适合学生自己动手做的不危险的化学实验还给学生们，为他们创造更多的接触化学的机会，例如在进行酸与金属反应的实验时，老师可以给每一桌的学生发放三支盛有稀盐酸的试管，少量的锌粒、镁条与铜片，在交代好实验安全注意事项之后，学生们就可以将以上三种物质分别放入三支试管中，进行化学反应实验，通过对实验的细致观察，学生们会发现，镁条与锌粒在试管中表面有气泡产生，其中镁的反应是最剧烈的，而铜片却什么变化都没有。老师引导学生进行思考，产生这一现象的原因是什么？从而对学生的思维能力进行启发与锻炼。
（4）培养学生的化学安全意识
化学是一门以实验为探索手段的学科，在人类化学求知的道路上并不是一帆风顺的，大多数的时候往往潜藏着很多的危险，因此我们在学习化学知识的时候要懂得感恩伟大科学家们的付出与无私奉献精神的同时，更要学会保护自己，拥有安全意识，例如在进行浓硫酸的讲解时，我们都知道浓硫酸具有很强的腐蚀性，如果不小心少量的碰到皮肤上，要立即用大量的水进行冲洗，如果浓硫酸的量比较大，我们要立即找吸水性好的毛巾或纸巾吸去后，再大量的用水冲洗，然后涂上碳酸氢钠溶液后，立即送到医院。在进行浓硫酸实验时也要记得，万万不可将水直接倒入浓硫酸中，因为水的密度小于浓硫酸，倒水进去后，水就会漂浮在浓硫酸的表面，浓硫酸溶于水后会释放出大量的热，水会立刻变得沸腾起来进而向四周飞溅。在培养学生学习能力的前提是要教会学生学会如何化解与规避风险。
（5）多媒体教学
隨着科学技术的发展，多媒体技术在教育中得到了越来越广泛的应用，首先，在初中化学课堂上我们可以利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，老师可以依据教材的内容，导入相关的图片或视频，将枯燥的理论知识立体化，多元化的呈现，例如在化学第一课开讲前，老师可以利用多媒体为学生播放化学这一学科的发展历史，从人类最早的钻木取火到利用火进行的冶炼等，化学学科一路发展，直至课本上分子、原子等，通过更加深入的学习，以后将会涉及到更高阶的化学知识，也会看到化学在军事、医学、天文学等领域的重要作用等，让学生明白化学的由来、研究方向、化学在人类发展中做出的贡献以及学习化学的意义。其次，利用多媒体教学进行实验演示，在化学实验中有时面对操作复杂，难度较大有一定危险性的实验的时候，我们就可以用多媒体进行教学，或者在化学实验中，我们为了提高学生的安全意识，可以为学生播放在实验过程中粗心大意等错误操作带来的后果，例如：点燃没有检验过纯度的氢气，导致装置发生爆炸等，看过短片后还可以和学生们一起分析错误的原因，加深学生印象，明白规范操作的意义等，最后，可以利用多媒体教学开拓学生的视野，依据教材内容进行拓展，播放一些在日常生活中见不到的内容，例如：化工操作生产过程等。
3.将化学与日常生活紧密相连
在我们周围的生活中，只要留心观察处处可见化学的影子，因此在初中化学教学过程中，老师可以将实际生活与化学知识相融合，为学生提供一些日常生活中我们会遇到的问题让学生们进行讨论思考等，让学生能够学以致用的同时养成爱动脑思考的好习惯，例如在学习完酸碱知识的时候，老师可以问学生们，为什么我们家里做馒头的时候都要使用小苏打呢？经过学生们的讨论，答案很快就可以揭晓，因为小苏打就是我们常说的碳酸氢钠，遇热可分解为碳酸钠、二氧化碳和水，二氧化碳和水蒸气蒸发，将碳酸钠留在馒头里，蓬松柔软的馒头就蒸好了。老师还可以通过化学知识来为学生们做一些日常生活小知识的科普，例如：当我们的皮肤不小心被划伤了，在紧急情况下，我们可以先用盐水及时的清理伤口，这样做的目的是可以防止伤口的感染;衣服上不小心碰到的顽固性油渍我们可以用汽油来洗掉等等。鼓励学生，发现生活中的化学，用化学思维与方法去解决生活中出现的一些有趣的小现象，将化学知识与日常生活紧密相连，让学生深刻的体会到化学在日常生活中的作用与意义，激发学生们学习化学的热情与好奇心。
在初中化学教学中，我们应运用科学的教学方式，注重学生化学核心素养的培养，激发学生的学习热情，培养化学思维与解决问题的能力，鼓励学生在学习的道路上开拓进取，勇于探索与创新。
参考文献
[1]周锦华.浅析初中化学有效课堂教学的研究与探索[J].科学咨询（科技？管理），2014（02）：78.
[2]贾大庆，周笑蓉.运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索[J].数字教育，2015（03）：68-73.
关键词：化学核心素养;教学目的;兴趣;结合实际生活
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0113-02
【Abstract】Chemistry is an experiment as one of the important basic disciplines，mainly is to understand and study the substance，and then according to the structure，properties，characteristics of the substance，better play the role of the substance. Junior middle school chemistry learning is not only to the chemical concepts such as the understanding and master basic knowledge，more important is to cultivate the students interest in chemistry the discipline，strict truth-seeking attitude，and the core of the chemical literacy，etc.，so the teacher should be deep thinking in the teaching，based on the core quality under the premise of clear teaching aim，teaching content actively implement effective teaching methods.
【Keywords】Chemical core accomplishment;Teaching purpose;Interest;Combine with real life
初中化學的学习是为化学这一学科打下坚实基础的重要阶段，老师是学生学习路上的引导者，因此我们首先要注重老师学习能力的提高与核心素养的培养，从而在化学教学过程中，将抽象的理论知识用简洁明了的方式为学生进行讲解的同时还能够对化学知识进行连接与拓展，更为学生价值观、人生观的树立等其他方面产生积极的影响。
1.核心素养在初中化学教学中的体现
化学的学习是一个逻辑严密，环环相扣的过程，在这个过程中，教师除了要教会学生掌握基本的化学知识，更重要的是对学生化学核心素养的熏陶，主要可以分为以下几个方面：1）宏观与微观：化学是对物质进行的深入研究，从组成到性质，在这一学习过程中不仅要让学生对原子和分子等概念进行掌握，同时也是在培养学生的宏观与微观意识，看问题时眼光不局限，学会多角度及全方面的灵活分析与思考，例如当学生看到H2O这个符号的时候就可以想到，宏观代表的是一种叫做水的物质，微观表示的是一个水分子它由一个氧原子和两个氢原子构成。2）变化：物质是可以发生变化的，物质的化学变化是个复杂的过程，例如我们在学到复分解反应这一内容时会了解到，这中间涉及到能量的转化及新物质的产生。在学习知识的同时让学生学会用变化与发展的眼光去看待事物，并具有一定的逻辑思维及推理能力。3）探索与创新：初中化学的学习是在老师的引导下，以学生为主体，尽可能多的培养学生独立思考、积极参与、敢于提问、自主探索及创新等学习习惯与意识。在教学过程中，老师可以多为学生提供交流探讨与实际操作的机会，例如学生在实验课上，在对实验仪器的名称及作用有了初步了解之后，老师可以让学生用试管、导管、橡胶塞等仪器，发挥想象创造出干燥装置、气体收集装置等，鼓励培养学生的探索与创新精神。4）态度与责任：化学是一门讲究实事求是的学科，要求学生要有对未知的好奇与探索，对真理的敬重与追求，在实验中的严谨与细致，更要有正确的、可持续发展的学习观念，通过化学的学习能够树立正确的人生观、价值观，遇到问题时做出正确的判断。
2.教学方法
（1）扎实化学基础知识
化学中有很多的化学概念需要学生在理解的基础上进行记忆，更是为以后的化学计算与实验等打下良好的基础，因此老师在带领学生学习基础知识时应该尽可能的将抽象化的东西用简单明了的语言进行讲解，尤其是在容易混淆的概念之间，教会学生注意区分，确保学生做到真正的了解、掌握与运用，例如在讲到催化剂时，经常会有同学对催化剂的认知通过片面的文字理解为催化剂只能“加快”物质反应的速率，从而忽略了催化剂也包含“减慢“反应的意思。因此只有对基础知识扎实的掌握，才能为接下来的学习打下坚实的基础。
（2）培养学生的化学兴趣
兴趣是学生学习的原动力，因此在初中化学教学中，对于学生化学兴趣的培养是十分必要的，需要老师将丰富的化学知识、科学有效的教学形式与学生的兴趣爱好相结合，例如老师可以带领学生们做一些有趣的化学小魔术，在一张白纸上，用无色透明的稀硫酸溶液画一颗星星的图案，画完后纸上除了湿润以外看不到任何画面，然后将白纸放在旁边进行风干，过一会儿，神奇的一幕就出现了，白纸上变出了一颗黑色的小星星，这是因为，稀硫酸渐渐风干后会变成浓硫酸，而浓硫酸当中的一个特性就是可以将白纸中的有机物脱水碳化，碳化后的地方就会变成黑色，所以一颗黑色的小星星就这样神奇的变出来了。 初中阶段的孩子都有活泼爱动的一面，因此在培养学生化学兴趣的时候，我们也可以通过游戏的方式来进行，例如老师可以带领学生们玩“猜猜猜”的游戏，老师将学生分成若干小组后，每组选出两位参赛选手，由其中一位同学抽取老师出的题目，然后用自己理解的语言对所抽取的物质名称或者化学反应式等题目进行描述，描述时不能说出与答案有关的符号等信息，然后另一位同学通过队友的描述来说出题板上的正确答案，在规定时间内，每答对一题可以获得相应的分数，每组依次轮流进行，用时最少得分最高的队伍获胜，老师可以给予相应的奖励，同时老师也要注意鼓励及安抚暂时落后队伍的学生情绪，为他们分析“失利”的原因，是基础知识没有掌握牢固，还是仅仅是由于紧张而影响了发挥，在分析出原因后，老师应给予相应的指导意见，并在下次的组织活动中，注意学生分组的搭配，及个别同学基础知识的练习等，这不仅是对学生学习兴趣的培养，同时也是对学生学习热情的保护，只有这样才能让学生热爱化学，灵活运用化学知识，提高学生们学习化学积极性的同时，也便于老师更好的掌握学生们的学习状况。
（3）培养学生的化学思维能力
随着现代教育观念的与时俱进，对于学生思维能力的培养日益成为了现在教学活动中的重要任务之一，在初中化学的学习过程中，老师不仅要扎实学生的基础知识，培养学生的学习兴趣，保护学生的学习热情，还要让学生养成化学的思维能力。首先是思维的统筹，学生能够对化学的理论知识进行由简单到逐步深入的分析与概括，并找出知识之间的内在联系等关系，将知识串联起来 。其次是对思维刻意的训练，利用典型的作业题目对思维能力进行训练，例如老师可以出一些一题多种解法的题目，学生既达到了巩固知识的目的又很好的锻炼了思维的灵活性。老师还可以选择一些不拔高但是需要花一点心思来理清思路的题目，来锻炼学生的思维敏捷性，最后是在实验中思维能力的养成，在初中的化学实验中，大多数的时候都是学生们观看老师的实验演示，在这个过程中学生少了参与感与动手体验的乐趣，同时学生思维能力的发展也受到了一定程度的限制，因此，我们应该在评估后，将适合学生自己动手做的不危险的化学实验还给学生们，为他们创造更多的接触化学的机会，例如在进行酸与金属反应的实验时，老师可以给每一桌的学生发放三支盛有稀盐酸的试管，少量的锌粒、镁条与铜片，在交代好实验安全注意事项之后，学生们就可以将以上三种物质分别放入三支试管中，进行化学反应实验，通过对实验的细致观察，学生们会发现，镁条与锌粒在试管中表面有气泡产生，其中镁的反应是最剧烈的，而铜片却什么变化都没有。老师引导学生进行思考，产生这一现象的原因是什么？从而对学生的思维能力进行启发与锻炼。
（4）培养学生的化学安全意识
化学是一门以实验为探索手段的学科，在人类化学求知的道路上并不是一帆风顺的，大多数的时候往往潜藏着很多的危险，因此我们在学习化学知识的时候要懂得感恩伟大科学家们的付出与无私奉献精神的同时，更要学会保护自己，拥有安全意识，例如在进行浓硫酸的讲解时，我们都知道浓硫酸具有很强的腐蚀性，如果不小心少量的碰到皮肤上，要立即用大量的水进行冲洗，如果浓硫酸的量比较大，我们要立即找吸水性好的毛巾或纸巾吸去后，再大量的用水冲洗，然后涂上碳酸氢钠溶液后，立即送到医院。在进行浓硫酸实验时也要记得，万万不可将水直接倒入浓硫酸中，因为水的密度小于浓硫酸，倒水进去后，水就会漂浮在浓硫酸的表面，浓硫酸溶于水后会释放出大量的热，水会立刻变得沸腾起来进而向四周飞溅。在培养学生学习能力的前提是要教会学生学会如何化解与规避风险。
（5）多媒体教学
隨着科学技术的发展，多媒体技术在教育中得到了越来越广泛的应用，首先，在初中化学课堂上我们可以利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，老师可以依据教材的内容，导入相关的图片或视频，将枯燥的理论知识立体化，多元化的呈现，例如在化学第一课开讲前，老师可以利用多媒体为学生播放化学这一学科的发展历史，从人类最早的钻木取火到利用火进行的冶炼等，化学学科一路发展，直至课本上分子、原子等，通过更加深入的学习，以后将会涉及到更高阶的化学知识，也会看到化学在军事、医学、天文学等领域的重要作用等，让学生明白化学的由来、研究方向、化学在人类发展中做出的贡献以及学习化学的意义。其次，利用多媒体教学进行实验演示，在化学实验中有时面对操作复杂，难度较大有一定危险性的实验的时候，我们就可以用多媒体进行教学，或者在化学实验中，我们为了提高学生的安全意识，可以为学生播放在实验过程中粗心大意等错误操作带来的后果，例如：点燃没有检验过纯度的氢气，导致装置发生爆炸等，看过短片后还可以和学生们一起分析错误的原因，加深学生印象，明白规范操作的意义等，最后，可以利用多媒体教学开拓学生的视野，依据教材内容进行拓展，播放一些在日常生活中见不到的内容，例如：化工操作生产过程等。
3.将化学与日常生活紧密相连
在我们周围的生活中，只要留心观察处处可见化学的影子，因此在初中化学教学过程中，老师可以将实际生活与化学知识相融合，为学生提供一些日常生活中我们会遇到的问题让学生们进行讨论思考等，让学生能够学以致用的同时养成爱动脑思考的好习惯，例如在学习完酸碱知识的时候，老师可以问学生们，为什么我们家里做馒头的时候都要使用小苏打呢？经过学生们的讨论，答案很快就可以揭晓，因为小苏打就是我们常说的碳酸氢钠，遇热可分解为碳酸钠、二氧化碳和水，二氧化碳和水蒸气蒸发，将碳酸钠留在馒头里，蓬松柔软的馒头就蒸好了。老师还可以通过化学知识来为学生们做一些日常生活小知识的科普，例如：当我们的皮肤不小心被划伤了，在紧急情况下，我们可以先用盐水及时的清理伤口，这样做的目的是可以防止伤口的感染;衣服上不小心碰到的顽固性油渍我们可以用汽油来洗掉等等。鼓励学生，发现生活中的化学，用化学思维与方法去解决生活中出现的一些有趣的小现象，将化学知识与日常生活紧密相连，让学生深刻的体会到化学在日常生活中的作用与意义，激发学生们学习化学的热情与好奇心。
在初中化学教学中，我们应运用科学的教学方式，注重学生化学核心素养的培养，激发学生的学习热情，培养化学思维与解决问题的能力，鼓励学生在学习的道路上开拓进取，勇于探索与创新。
参考文献
[1]周锦华.浅析初中化学有效课堂教学的研究与探索[J].科学咨询（科技？管理），2014（02）：78.
[2]贾大庆，周笑蓉.运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索[J].数字教育，2015（03）：68-73.