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摘 要：传统文化博大精深，包含了丰富的智慧、思维、知识，是古人留给我们的丰富精神遗产。初中语文教育教学与传统文化相结合，不仅拓展了中学生的文化知识，还潜移默化的对学生进行了传统美德教育，弥补现代教育在人文情怀上的缺失。本文结合教学实际，分析了初中语文教学中渗透传统文化教育的作用，并从四个方面讨论了具体实施策略，以改善初中语文教学现状，对学生的综合发展与个人修养提供强有力的支持。
关键词：中语文;传统文化;课堂渗透;有效措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0115-02
【Abstract】Traditional culture is broad and profound，including rich wisdom，thinking，and knowledge. It is the rich spiritual heritage left to us by the ancients. The combination of middle school Chinese education and traditional culture not only expands the cultural knowledge of middle school students，but also subtly carries out traditional virtue education to students to make up for the lack of modern education in humanistic feelings. Combining teaching practice，this article analyzes the role of traditional culture education in junior high school Chinese teaching，and discusses specific implementation strategies from four aspects to improve the status quo of junior high school Chinese teaching and provide strong support for students' comprehensive development and personal cultivation.
【Keywords】Junior high school Chinese;Traditional culture;Classroom penetration;Effective measures
對初中阶段的学生而言，开展传统文化教育，将几千年来积累的智慧、经验、知识、思维等传递给中学生，不仅可以增加学生的文化自信，提高其文化软实力，还可以让学生肩负起身为21世纪时代新人的历史责任感，提高自身爱国主义情怀，成为一名有理想、有文化、具有民族气节的时代接班人。
1.初中语文教学中渗透传统文化教育的作用
（1）可以培养学生对传统文化的自信心，提高民族自豪感
现代社会的中学生通过网络、手机、电视等信息设备，接触的外来信息越来越多，外来文化与思想对中学生造成了一定的冲击，民族自豪感逐渐减弱，甚至产生了“崇洋媚外”的扭曲价值观。因此，将初中语文教育教学与传统文化相结合，可以提高学生对古人智慧思想的认知与理解，树立民族自豪感，继而肩负起身为21世纪时代新人的历史责任感。在初中语文课堂上，通过添加传统教育模块，教师在完成基础教学后，通过阅读古诗词、历史名人、文化古迹、风景名胜等资源，加深对文学经典的认识与理解，提高自身修养，进一步提高语文教学质量，从而增加身为中华儿女的民族自豪感。
（2）有助于提高中学生道德情操的培养
传统文化是我国历史上历代名人智者留下来的智慧与思想的结晶，传统文化教育教学的渗透，可以激发学生探索古代经典的兴趣，提高学生的爱国主义情怀与民族自豪感，树立健全的人格。中国传统文化是历史在几千年的发展与沉淀过程中，融合的众多优秀文化成果的结晶，具有独特的智慧、思想与知识，可以引导中学生正确理解传统文化，将集体利益、国家利益放在首处，形成吃苦耐劳、谦和好礼、诚信知报、仁爱孝悌的传统美德。受应试教育的影响，现阶段的初中语文课堂在人文教育模块存在很大缺失，学生不愿意接受传统文化知识，也没有机会接触传统文化，阻碍了个体发展和社会发展。语文教师要将优秀的文学作品、名人传记等引入课堂，增加学生参与传统文化教育教学活动的兴趣，使学生在感受传统文化智慧与思想的同时，提高鉴赏能力与文学素养，进而培养良好的道德情操，树立民族自豪感。
（3）明确身为时代新人的历史责任感
中学生作为21世纪的时代新人，在学习中不仅要提高个人修养与素质，还要明确自身的历史责任感，提高尊重、弘扬传统文化的意识，提高爱国情感。将初中语文教育教学与传统文化相融合，可以增加学生接触、学习传统文化的机会，感受其魅力，还可以为自身的成长与发展指明方向，促进知识积累与人文情怀的培养，进而提高历史责任感。社会的发展进步就是通过人类对历史的认知，吸收并传承优秀的智慧与思想，挖掘并整理古人的精神与文化，最终通过研究证实，继而发扬传承。数千年的发展中，古人通过理性思创造出来的文化成果，具有中华民族最独特的文化基因，对身处于21世纪的时代新人来说，所接触的都是现代社会信息与思想，缺少人文情怀与对传统文化的自豪感、继承感，暴露了初中语文教育体系的局限性与不完美性。因此，初中阶段，务必在语文教学中添加传统文化元素，以提高中学生作为时代新人的历史责任感。
2.初中阶段，学生学习传统文化现存问题 （1）学生对传统文化兴趣不足且难度较大
初中阶段的学生注意力、观察力、学习能力等发展还不成熟，对网络、英语等有趣且实用性较高的学科兴趣浓厚，对语文教学中难度较大且利用性较小的传统文化知识兴趣较低，甚至存在反感情绪。另外，部分语文教师在传统文化教育模块花费了大量的时间与精力，进行理论知识的传输与文化思想的培养，但是学生只是机械记忆，却很难掌握文化教育的内在价值，存在形式重于内容的缺陷。文言文是初中语文教学中，比较难掌握的模块，比如古代语法、常用字、通假字、语言习惯等，学生缺少基础知识支撑，即使通过机械记忆记住了知识点，却在现实生活中基本不会出现，应用性不高，学生需不断增加知识储备，扩充知识面，才能提高对传统文化的掌握程度。这一过程需要学生花费大量的时间与精力，对于耐力较差的同学是一项挑战，甚至在学习过程中会出现抵抗情绪，加大了初中语文教学中，传统文化渗透的难度。
（2）现代信息文化对中学生的影响
随着信息技术的不断发展，使得现代化手段、设备、技术已经深入到生活学习的各个角落，对中学阶段的学生也不例外。初中阶段的学生心理发展还不够成熟，专注力与耐力有限，再加上网络、游戏、手机等现代化设备的吸引，大大降低了其对传统文化的兴趣，增加了语文教学的难度。面对这种社会现象，现阶段的初中语文教师应結合课堂教学实际，通过现代化教育教学手段，进行传统文化的渗透，比如通过网络、微博、知乎等文化传播途径，将优秀的文学经典引入语文教学课堂，让学生感受传统文化，将语文基础知识与课外知识相结合，提高学生的个人素养与传统文化自信心。
（3）初中阶段的学生对个人语言文采不够重视
学生在步入初中阶段后，科目与知识覆盖面都增大了，学生的学习时间不够，注意力都在文化课的学习上，过于关注“成绩”，使得学生对个人语言文采重视度不够，甚至逃避学习，降低了对语文学科的重视程度。学生所具有的个人语言文采是参与社会活动的基础，是与他人交流的工具，其结构、组成与特色也随着人类社会的发展而逐步变化，因此中学生要在现代语言学的基础上，加深对传统文化的学习与理解，以提高学生的个人语言文采。
3.初中语文教学中，融入传统文化教育的具体策略
人类社会在逐步发展中，形成了满足个体人文需求、社会发展需求的优秀传统文化体系，其中包含了古代智者为我们留下的丰富思想、文化、智慧、思维等，是独一无二的精神财富。因此初中语文教师要将传统文化引入日常教学，引导学生树立正确的三观，承担起身为21世纪时代新人的历史责任感。本文从以下四个角度讨论了具体实施策略，为初中语文课堂与传统文化的融合，提供了一定的理论依据。
（1）增加对传统文学经典的阅读
初中阶段的学生心理素质、智力发展还在转折时期，思想意识还不够成熟，语文学科作为学生综合素养提升的基础，对学生性格、道德、三观的形成具有积极地引导意义，应引起学校与任课教师重视。传统文化不能单独存在，要以“文学经典”为依托，教学时教师要引导学生正确解读文本背后的意义，在感受作者用词运句的同时，体会作品背后的内涵，从而聆听作者的精神世界。在初中阶段，添加传统文化教学，通过对传统文学经典的阅读，不但可以丰富学生的知识体系，还能在了解历史文化、名人传记、名胜古迹的基础上，提升传统文化素养。思想活泼的初中生对枯燥的传统文化一般兴趣较低，老师需要提供丰富有趣儿的文学经典素材，早上晨读或者节假日的时候推荐给学生，也可以帮助学生整理一些词、曲、古诗、文言文等资源，引导学生自行阅读，增加传统文化积累。
（2）在课堂教学上加强对文学作品的分析
传统文化经过两千多年的积累与沉淀，是在民族文化与外来思想融合下形成的文化信仰，中学生必须高度重视，提高传统文化自信心与话语权，通过学习其中的知识与智慧，提高自身思辨能力与文化软实力，做一名新社会的合格接班人。初中语文教材所提供的文化经典素材，一般不足以满足学生的需求，所以学生在课下要自主搜集整理相关的文学经典，通过教师引导与自主合作学习开拓眼界，掌握古人的思想与智慧，增加对善恶是非的评判能力。其次，教师要建立健全的传统文化考评制度，根据初中语文教学大纲，设置基本考察内容与扩充考察内容，将传统文化元素与初中语文课堂相融合，满足学生理论知识与实际应用的双向发展，以提升传统文化素养。
（3）指导学生自主研读课外文学经典
课堂教学时间有限，教师应引导学生完善自主研读文学经典的思维与方法，以提高学生学习自觉性，进而提高文化素养。教材提供的古诗词、文言文等一般出自历史名家，具有代表作用，不仅有丰富的个人思想，而且也蕴含着深厚的历史文化，教师可以引导学生自主构建挖掘作品中文化因子的思路，用“审美”的眼光感受作品，从而与古人进行跨时间、跨空间的精神交流。引导学生对作品进行反复阅读，提高其语文阅读的语感，丰富写作素材，并且从作者的思想与时代背景出发，客观的掌握古诗词背后的情感，得到潜移默化的文化熏陶，实现“古学今用”，达到精神层面的提升与吸收。
（4）拓展传统文化教学内容
实现传统文化元素与初中语文课堂有效融合，仅依靠语文教材提供的文学经典是远远不够的，教师还应帮学生推荐有“营养”的课外读物，学生也应当自主搜集整理相关的古代文学素材，通过仔细研读，提高对传统文化的理解力、掌握力，拓宽自身眼界，提高文学素养。对于思想活泼的中学生而言，古诗词是比较难理解、难掌握的知识内容，不仅需要仔细研读，还需要查阅网络、参考书等，挖掘素材背后的文化内涵。因此，教师可以组织小组合作学习，按照文化基础知识、自主学习能力等进行分组，布置相关课题，让学生利用自习课、节假日进行深入探究。通过独立探究与小组合作，学生不仅加深了与感兴趣的传统文化之间的交流，而且通过信息搜集、整理、汇报，在体验传统文化魅力的同时，也获取了成功的喜悦，提高了自身的历史责任感。
传统文化是古代智者留给我们独一无二的精神财富，初中语文教师要在教育教学上要正确引导学生形成文化意识，通过文学经典阅读活动，丰富学生的课余生活，将古代智者的思维、智慧正向迁移给学生，还要在此基础上引导学生树立民族自豪感与传统文化自信心，让学生深刻认识到身为21世纪时代新人的历史责任。并且通过课堂活动，加深对传统文化的认知，提高知识储备量，做一名有思想、有道德、有品质的时代接班人。
参考文献
[1]黄传菊.如何在初中语文课堂中开展传统文化教育[J].品位经典，2020（05）：118-119.
[2]乔海龙.论传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].才智，2020（07）：184.
[3]孛建杰.谈初中语文教学中传统文化教育的渗透[J].科技资讯，2020.18（06）：143+145.
[4]刘锟鹏.中华优秀传统文化在语文教学中的渗透摭探[J].成才之路，2020（04）：28-29.
[5]庞宗宝.传统文化教育在初中语文中的渗透研究[J].学周刊，2019（26）：105.
关键词：中语文;传统文化;课堂渗透;有效措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0115-02
【Abstract】Traditional culture is broad and profound，including rich wisdom，thinking，and knowledge. It is the rich spiritual heritage left to us by the ancients. The combination of middle school Chinese education and traditional culture not only expands the cultural knowledge of middle school students，but also subtly carries out traditional virtue education to students to make up for the lack of modern education in humanistic feelings. Combining teaching practice，this article analyzes the role of traditional culture education in junior high school Chinese teaching，and discusses specific implementation strategies from four aspects to improve the status quo of junior high school Chinese teaching and provide strong support for students' comprehensive development and personal cultivation.
【Keywords】Junior high school Chinese;Traditional culture;Classroom penetration;Effective measures
對初中阶段的学生而言，开展传统文化教育，将几千年来积累的智慧、经验、知识、思维等传递给中学生，不仅可以增加学生的文化自信，提高其文化软实力，还可以让学生肩负起身为21世纪时代新人的历史责任感，提高自身爱国主义情怀，成为一名有理想、有文化、具有民族气节的时代接班人。
1.初中语文教学中渗透传统文化教育的作用
（1）可以培养学生对传统文化的自信心，提高民族自豪感
现代社会的中学生通过网络、手机、电视等信息设备，接触的外来信息越来越多，外来文化与思想对中学生造成了一定的冲击，民族自豪感逐渐减弱，甚至产生了“崇洋媚外”的扭曲价值观。因此，将初中语文教育教学与传统文化相结合，可以提高学生对古人智慧思想的认知与理解，树立民族自豪感，继而肩负起身为21世纪时代新人的历史责任感。在初中语文课堂上，通过添加传统教育模块，教师在完成基础教学后，通过阅读古诗词、历史名人、文化古迹、风景名胜等资源，加深对文学经典的认识与理解，提高自身修养，进一步提高语文教学质量，从而增加身为中华儿女的民族自豪感。
（2）有助于提高中学生道德情操的培养
传统文化是我国历史上历代名人智者留下来的智慧与思想的结晶，传统文化教育教学的渗透，可以激发学生探索古代经典的兴趣，提高学生的爱国主义情怀与民族自豪感，树立健全的人格。中国传统文化是历史在几千年的发展与沉淀过程中，融合的众多优秀文化成果的结晶，具有独特的智慧、思想与知识，可以引导中学生正确理解传统文化，将集体利益、国家利益放在首处，形成吃苦耐劳、谦和好礼、诚信知报、仁爱孝悌的传统美德。受应试教育的影响，现阶段的初中语文课堂在人文教育模块存在很大缺失，学生不愿意接受传统文化知识，也没有机会接触传统文化，阻碍了个体发展和社会发展。语文教师要将优秀的文学作品、名人传记等引入课堂，增加学生参与传统文化教育教学活动的兴趣，使学生在感受传统文化智慧与思想的同时，提高鉴赏能力与文学素养，进而培养良好的道德情操，树立民族自豪感。
（3）明确身为时代新人的历史责任感
中学生作为21世纪的时代新人，在学习中不仅要提高个人修养与素质，还要明确自身的历史责任感，提高尊重、弘扬传统文化的意识，提高爱国情感。将初中语文教育教学与传统文化相融合，可以增加学生接触、学习传统文化的机会，感受其魅力，还可以为自身的成长与发展指明方向，促进知识积累与人文情怀的培养，进而提高历史责任感。社会的发展进步就是通过人类对历史的认知，吸收并传承优秀的智慧与思想，挖掘并整理古人的精神与文化，最终通过研究证实，继而发扬传承。数千年的发展中，古人通过理性思创造出来的文化成果，具有中华民族最独特的文化基因，对身处于21世纪的时代新人来说，所接触的都是现代社会信息与思想，缺少人文情怀与对传统文化的自豪感、继承感，暴露了初中语文教育体系的局限性与不完美性。因此，初中阶段，务必在语文教学中添加传统文化元素，以提高中学生作为时代新人的历史责任感。
2.初中阶段，学生学习传统文化现存问题 （1）学生对传统文化兴趣不足且难度较大
初中阶段的学生注意力、观察力、学习能力等发展还不成熟，对网络、英语等有趣且实用性较高的学科兴趣浓厚，对语文教学中难度较大且利用性较小的传统文化知识兴趣较低，甚至存在反感情绪。另外，部分语文教师在传统文化教育模块花费了大量的时间与精力，进行理论知识的传输与文化思想的培养，但是学生只是机械记忆，却很难掌握文化教育的内在价值，存在形式重于内容的缺陷。文言文是初中语文教学中，比较难掌握的模块，比如古代语法、常用字、通假字、语言习惯等，学生缺少基础知识支撑，即使通过机械记忆记住了知识点，却在现实生活中基本不会出现，应用性不高，学生需不断增加知识储备，扩充知识面，才能提高对传统文化的掌握程度。这一过程需要学生花费大量的时间与精力，对于耐力较差的同学是一项挑战，甚至在学习过程中会出现抵抗情绪，加大了初中语文教学中，传统文化渗透的难度。
（2）现代信息文化对中学生的影响
随着信息技术的不断发展，使得现代化手段、设备、技术已经深入到生活学习的各个角落，对中学阶段的学生也不例外。初中阶段的学生心理发展还不够成熟，专注力与耐力有限，再加上网络、游戏、手机等现代化设备的吸引，大大降低了其对传统文化的兴趣，增加了语文教学的难度。面对这种社会现象，现阶段的初中语文教师应結合课堂教学实际，通过现代化教育教学手段，进行传统文化的渗透，比如通过网络、微博、知乎等文化传播途径，将优秀的文学经典引入语文教学课堂，让学生感受传统文化，将语文基础知识与课外知识相结合，提高学生的个人素养与传统文化自信心。
（3）初中阶段的学生对个人语言文采不够重视
学生在步入初中阶段后，科目与知识覆盖面都增大了，学生的学习时间不够，注意力都在文化课的学习上，过于关注“成绩”，使得学生对个人语言文采重视度不够，甚至逃避学习，降低了对语文学科的重视程度。学生所具有的个人语言文采是参与社会活动的基础，是与他人交流的工具，其结构、组成与特色也随着人类社会的发展而逐步变化，因此中学生要在现代语言学的基础上，加深对传统文化的学习与理解，以提高学生的个人语言文采。
3.初中语文教学中，融入传统文化教育的具体策略
人类社会在逐步发展中，形成了满足个体人文需求、社会发展需求的优秀传统文化体系，其中包含了古代智者为我们留下的丰富思想、文化、智慧、思维等，是独一无二的精神财富。因此初中语文教师要将传统文化引入日常教学，引导学生树立正确的三观，承担起身为21世纪时代新人的历史责任感。本文从以下四个角度讨论了具体实施策略，为初中语文课堂与传统文化的融合，提供了一定的理论依据。
（1）增加对传统文学经典的阅读
初中阶段的学生心理素质、智力发展还在转折时期，思想意识还不够成熟，语文学科作为学生综合素养提升的基础，对学生性格、道德、三观的形成具有积极地引导意义，应引起学校与任课教师重视。传统文化不能单独存在，要以“文学经典”为依托，教学时教师要引导学生正确解读文本背后的意义，在感受作者用词运句的同时，体会作品背后的内涵，从而聆听作者的精神世界。在初中阶段，添加传统文化教学，通过对传统文学经典的阅读，不但可以丰富学生的知识体系，还能在了解历史文化、名人传记、名胜古迹的基础上，提升传统文化素养。思想活泼的初中生对枯燥的传统文化一般兴趣较低，老师需要提供丰富有趣儿的文学经典素材，早上晨读或者节假日的时候推荐给学生，也可以帮助学生整理一些词、曲、古诗、文言文等资源，引导学生自行阅读，增加传统文化积累。
（2）在课堂教学上加强对文学作品的分析
传统文化经过两千多年的积累与沉淀，是在民族文化与外来思想融合下形成的文化信仰，中学生必须高度重视，提高传统文化自信心与话语权，通过学习其中的知识与智慧，提高自身思辨能力与文化软实力，做一名新社会的合格接班人。初中语文教材所提供的文化经典素材，一般不足以满足学生的需求，所以学生在课下要自主搜集整理相关的文学经典，通过教师引导与自主合作学习开拓眼界，掌握古人的思想与智慧，增加对善恶是非的评判能力。其次，教师要建立健全的传统文化考评制度，根据初中语文教学大纲，设置基本考察内容与扩充考察内容，将传统文化元素与初中语文课堂相融合，满足学生理论知识与实际应用的双向发展，以提升传统文化素养。
（3）指导学生自主研读课外文学经典
课堂教学时间有限，教师应引导学生完善自主研读文学经典的思维与方法，以提高学生学习自觉性，进而提高文化素养。教材提供的古诗词、文言文等一般出自历史名家，具有代表作用，不仅有丰富的个人思想，而且也蕴含着深厚的历史文化，教师可以引导学生自主构建挖掘作品中文化因子的思路，用“审美”的眼光感受作品，从而与古人进行跨时间、跨空间的精神交流。引导学生对作品进行反复阅读，提高其语文阅读的语感，丰富写作素材，并且从作者的思想与时代背景出发，客观的掌握古诗词背后的情感，得到潜移默化的文化熏陶，实现“古学今用”，达到精神层面的提升与吸收。
（4）拓展传统文化教学内容
实现传统文化元素与初中语文课堂有效融合，仅依靠语文教材提供的文学经典是远远不够的，教师还应帮学生推荐有“营养”的课外读物，学生也应当自主搜集整理相关的古代文学素材，通过仔细研读，提高对传统文化的理解力、掌握力，拓宽自身眼界，提高文学素养。对于思想活泼的中学生而言，古诗词是比较难理解、难掌握的知识内容，不仅需要仔细研读，还需要查阅网络、参考书等，挖掘素材背后的文化内涵。因此，教师可以组织小组合作学习，按照文化基础知识、自主学习能力等进行分组，布置相关课题，让学生利用自习课、节假日进行深入探究。通过独立探究与小组合作，学生不仅加深了与感兴趣的传统文化之间的交流，而且通过信息搜集、整理、汇报，在体验传统文化魅力的同时，也获取了成功的喜悦，提高了自身的历史责任感。
传统文化是古代智者留给我们独一无二的精神财富，初中语文教师要在教育教学上要正确引导学生形成文化意识，通过文学经典阅读活动，丰富学生的课余生活，将古代智者的思维、智慧正向迁移给学生，还要在此基础上引导学生树立民族自豪感与传统文化自信心，让学生深刻认识到身为21世纪时代新人的历史责任。并且通过课堂活动，加深对传统文化的认知，提高知识储备量，做一名有思想、有道德、有品质的时代接班人。
参考文献
[1]黄传菊.如何在初中语文课堂中开展传统文化教育[J].品位经典，2020（05）：118-119.
[2]乔海龙.论传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].才智，2020（07）：184.
[3]孛建杰.谈初中语文教学中传统文化教育的渗透[J].科技资讯，2020.18（06）：143+145.
[4]刘锟鹏.中华优秀传统文化在语文教学中的渗透摭探[J].成才之路，2020（04）：28-29.
[5]庞宗宝.传统文化教育在初中语文中的渗透研究[J].学周刊，2019（26）：105.