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摘 要：高阳县数学学科的校本教研以课例为载体，以主题讨论为主线，以教研活动为依托，引导教师在课例研讨中展开主题研究，并不断分析与改进主题研究中存在的问题。
关键词：校本教研；主题研究；调研；存在问题；改进建议
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0049-02
2011年高阳县的教研工作继续坚持“以开展校本教研活动为载体，提升教师专业素质；以洋思中学、杜朗口中学经验为借鉴，引领教育教学观念的转变；以构建高效课堂为突破口，实现减轻学生课业负担，提高教育教学质量的根本目的”的工作思路。在反思往年校本教研工作成绩和不足的基础上，进一步创新了工作形式，依照县教研室的工作计划，教研室全体人员分成四组，集中两周的时间对邢南中学、晋庄中学进行了调研、视导，取得了一定的收效。教研员深入课堂、深入教研组活动，与学生交流，与教师交流，与学校领导交流，对两所中学进行了全面的调研。本次活动之初，数学学科确立了以课例为载体，以主题研讨为主线，以教研活动的开展为依托的活动形式，让教师在课例研讨中明确如何有效的进行主题研究，如何开展较有成效的教研活动。现将数学学科的调研活动情况与大家共享。
一、调研的组织形式
（一）确立研究主题
到达学校之后，我有目的的听了两节课，把九年级作为本次调研的重点年级。中考基础知识复习课一直是教师们关注的问题，怎样上课能最大化的提高课堂效率，怎样上课能让学生真正经历知识的形成过程，一直是我思考的问题，通过推门听课，我听到了真实的基础知识复习课，教师上课没有一根主线，教师讲的多，学生练的多，但知识结构却是零散的，学生不能通过复习将知识系统起来。课后，我组织教师进行了评课，并提出问题“本周我们的教研主题应确定什么内容？”。经过全体教师的讨论，教研主题确立为“如何上好基础知识复习课”。
（二）确立课题
主题确立之后，我采取了课例研讨的形式，让教师在可操作的课例中关注主题，在课题的选择上，我本着知识相对独立，难度比较恰当，适合教师发挥的原则，确立了复习课课题，邢南中学为“解直角三角形”，晋庄中学为“分式”。
（三）确立作课人员
邢南中学共8名数学教师，经过与所有教师讨论交流，每个年级组推出了一位教师，确定了三位作课教师；晋庄中学共5位教师，推出了两位经验丰富的教师；我们采取同课异构的形式，每位教师在体现集体智慧的前提下，彰显自己的风格与个性，从不同的角度关注教研主题，准备好研讨课。
（四）理论学习
我建议全体数学教师进行网络学习，借鉴网络资源“如何上好基础知识复习课”，做好笔记，将有价值的资料运用到自己的教学实践中去，改进自己的教学行为；除三位作课教师外，其他教师也要熟悉课题，要备课，要对课题有自己独到的见解，教研组长要做好记录，对本次教研活动要有思考，有总结。我经过上网学习，也积累了一些上好复习课的素材，并将其中一篇有价值的材料让全体数学教师学习借鉴，对教师的备课起到了一定的指导作用。
（五）跟踪听课
在确立主题之后，我针对邢南中学九年级相对比较薄弱的两位教师进行了跟踪听课，经过点评，两位教师的课都有所改进，对课的认识有所提高；同时，我与邢南中学的全体数学教师对研究的主题又进行了进一步的思考，更加感到研究所确立主题的必要性。
（六）作课教师说课
在全体教师都参与备课的前提下，组织作课教师进行说课，作课教师将自己的设计思路展示出来，通过说课，可以改进教师的备课工作，推动教师的理论学习，促进教、研的结合；听课人员做好记录，将本节课的特点和有问题的教学设计记录下来，与作课教师进行了研讨，并提出了改进建议。作课教师根据其他教师的建议进一步的修改完善了教学设计。
（七）上好主题研讨课
主题研讨课是对教研主题的课堂实践，是对教研主题预设的验证，几位作课教师以自己的风格，围绕问题的解决分别上了一节研讨课，可以发现教师在备课过程中对“问题的解决”进行了一定的思考。
（八）做好问卷调查
结合上课的情况，我与包科领导及教研组长共同谋划了问卷调查的内容（如下），通过问卷可以了解学生对复习方式的认识，也可以了解主题研讨课被学生的认可程度，进而教师可以改进自己的复习策略，达到课堂收益的最大化。
关于数学复习课的调查问卷
一、 这样上复习课你喜欢吗？( )
A.喜欢 B.可以 C.不喜欢
二、 这节课你认为自己有收获吗？( )
A收获很大 B.有一点收获 C.没有收获
三、 你感觉这节课讲的知识是多还是少？( )
A.很多 B.可以 C.很少
四、 学习方法上对你有没有指导作用？( )
A.没有 B.可以 C.很有作用
五、平时复习课上，一些学过的有联系的知识你能自己回忆总结出来吗？（ ）
A.完全能 B.基本上能
C.基本不能 D.老师说了才知道
六、对于知识整理，你喜欢下面的哪种方式？ ( )
A.老师讲，我听
B.自己先回顾梳理，然后在组里或全班进行交流
C.先做练习，然后再梳理
七、你认为课堂复习方式中哪一种比较好？( )
A.教师讲，学生听 B.师生共同探讨
C.教师引导下学生自主探讨
八、数学复习课中最吸引你学习的是（ ）
A.有趣的问题情境 B.巧妙的解题方法
C.对习题进行拓广、变式、延伸 D.其它
（九）开好主题研讨会
组织教师进行评课，围绕“问题的解决”评课，力求改变一盘散沙式的评课，让评课有主题。首先，作课教师围绕“如何上好复习课”进行了课后反思，其他教师结合“如何上好复习课”谈了自己的建议，对作课教师的再教设计起到了很好的借鉴作用。 （十）做好总结
包科领导及教研组长对本次教研情况作出总结，找出本次教研活动中的得与失，形成文字材料，并确定好下次教研的主题，如邢南中学的教研主题可确定为“基础复习阶段如何让学生经历知识网络的形成过程”。
二、存在的问题与改进的建议
（一）教师的理论学习应得到进一步重视
选择了教育，就选择了无止境的学习，教师的学习是没有终点的，教师在取得合格学历、走上工作岗位之后，并不等于学习专业知识的终结，还需要继续学习，研究新问题，接受新事物，不断提高自身的专业素质。建议学校数学组同读一本书，从读课标做起，每周读一段，从网上学习课标解读，在课堂上进行实践。
（二）教师对教研的认识需进一步加强
自我县开展校本教研以来，教师对教研的认识进一步加强，但有些教师仍只是停留在认同的阶段，并没有真正内化为自身的一种需求，以致教研缺乏目的性，缺乏主动性，建议学校多组织有实效的教研活动，让教师在活动中受益，在活动中成长，看到了进步，就看到了教研的效果。
（三）教研组长的作用有待进一步提高
我县自实行包科领导负责制以来，教研的效果有了很大的改观，但一些领导由于不熟悉所包学科，导致教研走了一些小小的弯路，在这种情况下，包科领导应和教研组长紧密配合，既有行政的推动，又有专业的引领，才能较好的推动校本教研的发展。建议学校包科领导要多与教研组长交流，多谋划，多思考，同时要加强教研组长的培养，让教研组长“走出去”，多参加培训，开阔视野。
（四）集体备课的形式应进一步推广
现阶段我县的各学校师资力量很不均衡，一些规模较小的学校同科教师人数较少，甚至只有一人，所以应加强不同年级之间的教师交流，个人的智慧毕竟是有限的，只有教师之间加强同伴互助教研才会有真正的效果。建议学校适时适当的组织一次较成功的集体备课，让教师感受集体的智慧，引领集体教研成为日常的需要。
（五）教材的解读应成为教师的基本素养
教材所承载的不仅仅是知识，教师只有不断地研读教材，才能透过知识的表象看到其所隐含的数学思想方法，才能在新课程理念的引领下让学生真正成为学习的主人。建议教师多进行教材分析，要站在教材系统的高度俯瞰教材，才能较好的进行知识之间的整合。
（六）课堂教学应进一步落实学生的主体地位
课堂教学中仍有部分教师沿袭传统的上课方式，教师“满堂灌”，学生只是课堂教学的次要角色，教师以完成教学任务为主要目的，不考虑学生的感受，不让学生经历知识的形成过程，教师只是一味的“告诉”。建议教师多研读课标，感受新课程理念，看名家课堂，看优秀教师的课堂，转变观念，学课，进而改变自己的认识，并付诸于实践。
总之，本次活动为探索富有成效的教研形式提供了实践依据，但愿此次调研能给予学校帮助，给予教研组新的认识教研的视角，给予教师一些探索课堂的借鉴。
关键词：校本教研；主题研究；调研；存在问题；改进建议
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0049-02
2011年高阳县的教研工作继续坚持“以开展校本教研活动为载体，提升教师专业素质；以洋思中学、杜朗口中学经验为借鉴，引领教育教学观念的转变；以构建高效课堂为突破口，实现减轻学生课业负担，提高教育教学质量的根本目的”的工作思路。在反思往年校本教研工作成绩和不足的基础上，进一步创新了工作形式，依照县教研室的工作计划，教研室全体人员分成四组，集中两周的时间对邢南中学、晋庄中学进行了调研、视导，取得了一定的收效。教研员深入课堂、深入教研组活动，与学生交流，与教师交流，与学校领导交流，对两所中学进行了全面的调研。本次活动之初，数学学科确立了以课例为载体，以主题研讨为主线，以教研活动的开展为依托的活动形式，让教师在课例研讨中明确如何有效的进行主题研究，如何开展较有成效的教研活动。现将数学学科的调研活动情况与大家共享。
一、调研的组织形式
（一）确立研究主题
到达学校之后，我有目的的听了两节课，把九年级作为本次调研的重点年级。中考基础知识复习课一直是教师们关注的问题，怎样上课能最大化的提高课堂效率，怎样上课能让学生真正经历知识的形成过程，一直是我思考的问题，通过推门听课，我听到了真实的基础知识复习课，教师上课没有一根主线，教师讲的多，学生练的多，但知识结构却是零散的，学生不能通过复习将知识系统起来。课后，我组织教师进行了评课，并提出问题“本周我们的教研主题应确定什么内容？”。经过全体教师的讨论，教研主题确立为“如何上好基础知识复习课”。
（二）确立课题
主题确立之后，我采取了课例研讨的形式，让教师在可操作的课例中关注主题，在课题的选择上，我本着知识相对独立，难度比较恰当，适合教师发挥的原则，确立了复习课课题，邢南中学为“解直角三角形”，晋庄中学为“分式”。
（三）确立作课人员
邢南中学共8名数学教师，经过与所有教师讨论交流，每个年级组推出了一位教师，确定了三位作课教师；晋庄中学共5位教师，推出了两位经验丰富的教师；我们采取同课异构的形式，每位教师在体现集体智慧的前提下，彰显自己的风格与个性，从不同的角度关注教研主题，准备好研讨课。
（四）理论学习
我建议全体数学教师进行网络学习，借鉴网络资源“如何上好基础知识复习课”，做好笔记，将有价值的资料运用到自己的教学实践中去，改进自己的教学行为；除三位作课教师外，其他教师也要熟悉课题，要备课，要对课题有自己独到的见解，教研组长要做好记录，对本次教研活动要有思考，有总结。我经过上网学习，也积累了一些上好复习课的素材，并将其中一篇有价值的材料让全体数学教师学习借鉴，对教师的备课起到了一定的指导作用。
（五）跟踪听课
在确立主题之后，我针对邢南中学九年级相对比较薄弱的两位教师进行了跟踪听课，经过点评，两位教师的课都有所改进，对课的认识有所提高；同时，我与邢南中学的全体数学教师对研究的主题又进行了进一步的思考，更加感到研究所确立主题的必要性。
（六）作课教师说课
在全体教师都参与备课的前提下，组织作课教师进行说课，作课教师将自己的设计思路展示出来，通过说课，可以改进教师的备课工作，推动教师的理论学习，促进教、研的结合；听课人员做好记录，将本节课的特点和有问题的教学设计记录下来，与作课教师进行了研讨，并提出了改进建议。作课教师根据其他教师的建议进一步的修改完善了教学设计。
（七）上好主题研讨课
主题研讨课是对教研主题的课堂实践，是对教研主题预设的验证，几位作课教师以自己的风格，围绕问题的解决分别上了一节研讨课，可以发现教师在备课过程中对“问题的解决”进行了一定的思考。
（八）做好问卷调查
结合上课的情况，我与包科领导及教研组长共同谋划了问卷调查的内容（如下），通过问卷可以了解学生对复习方式的认识，也可以了解主题研讨课被学生的认可程度，进而教师可以改进自己的复习策略，达到课堂收益的最大化。
关于数学复习课的调查问卷
一、 这样上复习课你喜欢吗？( )
A.喜欢 B.可以 C.不喜欢
二、 这节课你认为自己有收获吗？( )
A收获很大 B.有一点收获 C.没有收获
三、 你感觉这节课讲的知识是多还是少？( )
A.很多 B.可以 C.很少
四、 学习方法上对你有没有指导作用？( )
A.没有 B.可以 C.很有作用
五、平时复习课上，一些学过的有联系的知识你能自己回忆总结出来吗？（ ）
A.完全能 B.基本上能
C.基本不能 D.老师说了才知道
六、对于知识整理，你喜欢下面的哪种方式？ ( )
A.老师讲，我听
B.自己先回顾梳理，然后在组里或全班进行交流
C.先做练习，然后再梳理
七、你认为课堂复习方式中哪一种比较好？( )
A.教师讲，学生听 B.师生共同探讨
C.教师引导下学生自主探讨
八、数学复习课中最吸引你学习的是（ ）
A.有趣的问题情境 B.巧妙的解题方法
C.对习题进行拓广、变式、延伸 D.其它
（九）开好主题研讨会
组织教师进行评课，围绕“问题的解决”评课，力求改变一盘散沙式的评课，让评课有主题。首先，作课教师围绕“如何上好复习课”进行了课后反思，其他教师结合“如何上好复习课”谈了自己的建议，对作课教师的再教设计起到了很好的借鉴作用。 （十）做好总结
包科领导及教研组长对本次教研情况作出总结，找出本次教研活动中的得与失，形成文字材料，并确定好下次教研的主题，如邢南中学的教研主题可确定为“基础复习阶段如何让学生经历知识网络的形成过程”。
二、存在的问题与改进的建议
（一）教师的理论学习应得到进一步重视
选择了教育，就选择了无止境的学习，教师的学习是没有终点的，教师在取得合格学历、走上工作岗位之后，并不等于学习专业知识的终结，还需要继续学习，研究新问题，接受新事物，不断提高自身的专业素质。建议学校数学组同读一本书，从读课标做起，每周读一段，从网上学习课标解读，在课堂上进行实践。
（二）教师对教研的认识需进一步加强
自我县开展校本教研以来，教师对教研的认识进一步加强，但有些教师仍只是停留在认同的阶段，并没有真正内化为自身的一种需求，以致教研缺乏目的性，缺乏主动性，建议学校多组织有实效的教研活动，让教师在活动中受益，在活动中成长，看到了进步，就看到了教研的效果。
（三）教研组长的作用有待进一步提高
我县自实行包科领导负责制以来，教研的效果有了很大的改观，但一些领导由于不熟悉所包学科，导致教研走了一些小小的弯路，在这种情况下，包科领导应和教研组长紧密配合，既有行政的推动，又有专业的引领，才能较好的推动校本教研的发展。建议学校包科领导要多与教研组长交流，多谋划，多思考，同时要加强教研组长的培养，让教研组长“走出去”，多参加培训，开阔视野。
（四）集体备课的形式应进一步推广
现阶段我县的各学校师资力量很不均衡，一些规模较小的学校同科教师人数较少，甚至只有一人，所以应加强不同年级之间的教师交流，个人的智慧毕竟是有限的，只有教师之间加强同伴互助教研才会有真正的效果。建议学校适时适当的组织一次较成功的集体备课，让教师感受集体的智慧，引领集体教研成为日常的需要。
（五）教材的解读应成为教师的基本素养
教材所承载的不仅仅是知识，教师只有不断地研读教材，才能透过知识的表象看到其所隐含的数学思想方法，才能在新课程理念的引领下让学生真正成为学习的主人。建议教师多进行教材分析，要站在教材系统的高度俯瞰教材，才能较好的进行知识之间的整合。
（六）课堂教学应进一步落实学生的主体地位
课堂教学中仍有部分教师沿袭传统的上课方式，教师“满堂灌”，学生只是课堂教学的次要角色，教师以完成教学任务为主要目的，不考虑学生的感受，不让学生经历知识的形成过程，教师只是一味的“告诉”。建议教师多研读课标，感受新课程理念，看名家课堂，看优秀教师的课堂，转变观念，学课，进而改变自己的认识，并付诸于实践。
总之，本次活动为探索富有成效的教研形式提供了实践依据，但愿此次调研能给予学校帮助，给予教研组新的认识教研的视角，给予教师一些探索课堂的借鉴。