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摘要：现在的初中学生接收新思想比较快，世界观的可塑性比较强，在经济发达地区，这些初中学生见多识广。为此，传统的德育方法，也要与时俱进。让德育走进学生的心灵深处，让德育方法受到学生的欢迎，让德育活动丰富多样，让学生心中永远有正能量的榜样可以学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中班主任;德育教育;创建积极向上;班风
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-120
引言
班主任作为班级管理的重要负责人。如何将一个班级的建设实施得更加完美，完全考量了一个班主任自身的管理水平。所以，无论是从班风、班貌的建设上，还是学生自身日常学习和生活的表现情况，初中班主任都要进行细致入微的情况分析，让身心本不成熟的学生在自己的带领下能够正确的抗衡不良风气的影响，使自身拥有更好的学习习惯。积极发挥出德育管理对于自身的引导作用，让自身的身体健康和心灵健康共同得到成長。所以，这要求初中班主任能够不断的创新各个德育教学环节之间的关系，通过研究更好的引导策略，使学生有动力、有能力去养成正确的价值观念，让自己的全面健康成长最少的得到错误的方向引导。
一、初中班主任工作认知误区
初中班主任开展学生教育管理时，由于出现了一定工作认知误区，直接影响到班级学生的整体管理质量。如开展学生管理时，没有侧重学生整体素质的培养提升，而是基于学生的文化课考试成绩进行管理督促，不断的鞭策学生开展文化课理论学习，以提升学生应试成绩，导致学生综合学习能力缺乏。在学生管理工作开展时，班主任将管理权责集中于自己手中，对全班学生开展权威式管理，每一位学生都“惧怕”班主任，因为班主任具有绝对的学生管理权威，学生必须服从班主任的教育管理。但由于初中学生正处叛逆成长期，学生在语言行为上没有违背班主任的管理要求，但内心对班主任的管理工作非常反感，主要是因为班主任没有给予学生一定的自由成长空间，导致学生始终处于紧张的学习状态下，间接影响到学生的心理健康成长。基于该种问题，班主任需开展民主学生管理，给予学生班级管理权力，让学生成为班级的主人公。
二、初中班主任通过德育教育创建积极向上班风的方法
（一）做好与家长的沟通
因为家长同样也是学生自身的重要人生导师，如果家长能够和学生进行积极的配合，不仅可以对学生的学习和生活状态进行全面的了解，同时也让他们的问题和缺点得以及时的解决。积极通过家长和学校的联系活动形式，让学生在多元化德育教育的渠道中更好地奠定了自身品质的基础，为他们未来的成长付出了更多有效的动力。由于班主任只能在日常的学校生活中进行学生自身素质的引导，所以学生与父母之间的沟通效率如何，班主任并不能进行详细的管理，而我们可以积极通过与家长的联系去了解学生。为了使学生与家长之间的沟通更加具有时效性，我们首先要了解到学生自身受到了何种物质和因素的影响。因为随着社会的不断发展，各种文化的影响也在深入地通过网络介入到初中生的生活中。
（二）倾听学生的心声，走进学生的心灵
现代社会，社会节奏加快，初中学生中新市民人数增多，往往在社会转型时期，各种现象都会存在。例如班级中有心理问题的学生存在，有单亲家庭学生存在等。对于这些特殊群体学生，班主任德育工作要细致，不能一刀切，要倾吐学生的心声，走进学生的心灵。有一次，我班一个单亲家庭学生与隔壁班学生恋爱，这是棘手问题，如果盲目训斥，会适得其反。我是在课间，单独找他谈话，平时给予他多多关爱，了解这个学生非常孤独，家中没有任何人管他。所以，他在学校找到一个“朋友”，感到欣慰。我倾吐他的心里话，找到他孤独的原因，再让班集体同学都帮助他，让他融入这个集体中，让他感受到班集体的温暖。等到时机成熟的时候，我委婉表达我的意思，让他感悟早恋的危害，动之以情，晓之以理。然后这个学生主动与“恋人”分手，最后考取了理想的高中。初中学生逆反心理很强，爱面子，班主任要照顾学生面子，照顾学生自尊心，走进学生心灵，才能找到问题的症结，德育工作才会有的放矢，效果也会更好。
（三）在学科教学中渗透德育
班主任可以积极与其他学科的教师进行一定的德育教育引导方式的沟通，让其他教师在新课程不断推行的过程中，给予德育工作一定的引导空间，将各科不同的教学内容与德育进行良好的衔接。既让学生能够从不同的角度理解文化知识，也让文化知识带给自己的德育成长，更加的贯彻于自身的记忆当中。使学科教学不仅仅渗透了德育的影响，也让德育教学通过学科教学的渗透，能够实时引导学生加强自己的理解概念，为更好的实践应用奠定了基础。让他们能够通过基础知识的学习逐渐的提高更多的做人以及正确的价值观思想。
结束语
总的来说，初中德育千头万绪，德育工作者要帮助学生树立德育目标，德育内容要丰富多彩。德育工作者与德育主体之间要心心相印，摒弃说教式德育方法，让学生乐于接受德育内容，让学生把德育内容内化为德育行动，充分发挥出学生的班级管理主体性，给予学生更多的话语权与思想发挥空间，提升学生的综合学习素质，这样的德育才是有效的。
参考文献
[1]李伟.浅谈初中班主任工作管理方法[N].发展导报，2018-10-30（024）.
[2]张黎阳.浅议初中班主任班级管理艺术[N].发展导报，2018-10-16（019）.
[3]崔明.初中班主任如何开展班级德育工作[J].西部素质教育，2018，4（13）：45.
关键词：初中班主任;德育教育;创建积极向上;班风
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-120
引言
班主任作为班级管理的重要负责人。如何将一个班级的建设实施得更加完美，完全考量了一个班主任自身的管理水平。所以，无论是从班风、班貌的建设上，还是学生自身日常学习和生活的表现情况，初中班主任都要进行细致入微的情况分析，让身心本不成熟的学生在自己的带领下能够正确的抗衡不良风气的影响，使自身拥有更好的学习习惯。积极发挥出德育管理对于自身的引导作用，让自身的身体健康和心灵健康共同得到成長。所以，这要求初中班主任能够不断的创新各个德育教学环节之间的关系，通过研究更好的引导策略，使学生有动力、有能力去养成正确的价值观念，让自己的全面健康成长最少的得到错误的方向引导。
一、初中班主任工作认知误区
初中班主任开展学生教育管理时，由于出现了一定工作认知误区，直接影响到班级学生的整体管理质量。如开展学生管理时，没有侧重学生整体素质的培养提升，而是基于学生的文化课考试成绩进行管理督促，不断的鞭策学生开展文化课理论学习，以提升学生应试成绩，导致学生综合学习能力缺乏。在学生管理工作开展时，班主任将管理权责集中于自己手中，对全班学生开展权威式管理，每一位学生都“惧怕”班主任，因为班主任具有绝对的学生管理权威，学生必须服从班主任的教育管理。但由于初中学生正处叛逆成长期，学生在语言行为上没有违背班主任的管理要求，但内心对班主任的管理工作非常反感，主要是因为班主任没有给予学生一定的自由成长空间，导致学生始终处于紧张的学习状态下，间接影响到学生的心理健康成长。基于该种问题，班主任需开展民主学生管理，给予学生班级管理权力，让学生成为班级的主人公。
二、初中班主任通过德育教育创建积极向上班风的方法
（一）做好与家长的沟通
因为家长同样也是学生自身的重要人生导师，如果家长能够和学生进行积极的配合，不仅可以对学生的学习和生活状态进行全面的了解，同时也让他们的问题和缺点得以及时的解决。积极通过家长和学校的联系活动形式，让学生在多元化德育教育的渠道中更好地奠定了自身品质的基础，为他们未来的成长付出了更多有效的动力。由于班主任只能在日常的学校生活中进行学生自身素质的引导，所以学生与父母之间的沟通效率如何，班主任并不能进行详细的管理，而我们可以积极通过与家长的联系去了解学生。为了使学生与家长之间的沟通更加具有时效性，我们首先要了解到学生自身受到了何种物质和因素的影响。因为随着社会的不断发展，各种文化的影响也在深入地通过网络介入到初中生的生活中。
（二）倾听学生的心声，走进学生的心灵
现代社会，社会节奏加快，初中学生中新市民人数增多，往往在社会转型时期，各种现象都会存在。例如班级中有心理问题的学生存在，有单亲家庭学生存在等。对于这些特殊群体学生，班主任德育工作要细致，不能一刀切，要倾吐学生的心声，走进学生的心灵。有一次，我班一个单亲家庭学生与隔壁班学生恋爱，这是棘手问题，如果盲目训斥，会适得其反。我是在课间，单独找他谈话，平时给予他多多关爱，了解这个学生非常孤独，家中没有任何人管他。所以，他在学校找到一个“朋友”，感到欣慰。我倾吐他的心里话，找到他孤独的原因，再让班集体同学都帮助他，让他融入这个集体中，让他感受到班集体的温暖。等到时机成熟的时候，我委婉表达我的意思，让他感悟早恋的危害，动之以情，晓之以理。然后这个学生主动与“恋人”分手，最后考取了理想的高中。初中学生逆反心理很强，爱面子，班主任要照顾学生面子，照顾学生自尊心，走进学生心灵，才能找到问题的症结，德育工作才会有的放矢，效果也会更好。
（三）在学科教学中渗透德育
班主任可以积极与其他学科的教师进行一定的德育教育引导方式的沟通，让其他教师在新课程不断推行的过程中，给予德育工作一定的引导空间，将各科不同的教学内容与德育进行良好的衔接。既让学生能够从不同的角度理解文化知识，也让文化知识带给自己的德育成长，更加的贯彻于自身的记忆当中。使学科教学不仅仅渗透了德育的影响，也让德育教学通过学科教学的渗透，能够实时引导学生加强自己的理解概念，为更好的实践应用奠定了基础。让他们能够通过基础知识的学习逐渐的提高更多的做人以及正确的价值观思想。
结束语
总的来说，初中德育千头万绪，德育工作者要帮助学生树立德育目标，德育内容要丰富多彩。德育工作者与德育主体之间要心心相印，摒弃说教式德育方法，让学生乐于接受德育内容，让学生把德育内容内化为德育行动，充分发挥出学生的班级管理主体性，给予学生更多的话语权与思想发挥空间，提升学生的综合学习素质，这样的德育才是有效的。
参考文献
[1]李伟.浅谈初中班主任工作管理方法[N].发展导报，2018-10-30（024）.
[2]张黎阳.浅议初中班主任班级管理艺术[N].发展导报，2018-10-16（019）.
[3]崔明.初中班主任如何开展班级德育工作[J].西部素质教育，2018，4（13）：45.