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摘 要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。学生的语文素养不仅对学生的学习，而且对学生一生的发展都将起到举足轻重的作用。如何以语文课堂为平台，使学生形成基本的语文素养，并不失时机地提升学生的语文素养，成为小学语文教师认真思考和解决的问题。
关键词：语文课堂；语文素养；提升方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0110-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.066
对“语文素养”的认识，可谓“仁者见仁，智者见智”。语文素养的基本定义是指“学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。教育家叶圣陶先生这样解释“语文素养”：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”作为小学语文教师，如何行之有效地提升学生的语文素养呢？
一、让你的语文课堂“活色生香”
我们往往有这样的体会：有的老师上语文课，课堂生动活泼，师生配合默契，整堂课下来，学生很愉悦，甚至有一种意犹未尽的感觉；而有的老师上语文课，课堂上死气沉沉，师生配合很不好，一节课下来，学生哈欠连连，甚至有了厌恶的感觉。给我印象很深的是一节《七色花》的课，虽然听过好几年了，但还是有记忆犹新的感觉。那节课，是本地一位很有名气的老师上的，每出现一瓣花，老师便在黑板上迅速地画出，画得惟妙惟肖，洒脱利索，让人特别佩服。老师的课堂语言更是简洁、幽默，充满了“香味”，课堂上不时地爆发出孩子们爽朗的笑声，学生学得是那么带劲，听课的老师一个个满面春风。一节课下来，学生收获多多，听课的老师也是夸赞不已。同样的课，我怎么就上得平平淡淡、索然无味呢？我深深地认识到，“打铁还得自身硬”，作为教师，若想给学生“一滴水”，你就得准备好“一杯水”“一桶水”，甚至是更多的“活水”，才会让学生佩服你，信服你。俗话说“亲其师，信其道”，学生崇拜你了，自然而然会喜欢你的语文课，总是会期待着去上你的语文课。
二、丰富学生的语言积累
中华文化博大精深，源远流长。对于语文课本中出现的生字、词语和短语，学生要掌握，它们是学习语文的基础，若没有了这些基本的知识，学生的语文学习定会成为“无本之木，无水之源”。还有那些名句、名段、名篇，都要让学生细细品味，慢慢咀嚼，获得有益的“语文营养”，不断加强学生语文知识的积淀。让学生积累电视、广播、网络和报刊中的事例，扩大学生的视野，训练学生的思维。鼓励学生摄取大自然、生活中的现象，积累一些生活经验和实践经验，作为语文课堂的补充和延伸。“一切为了每一位学生的发展”。让学生在书本中積累，让学生在积累中进行语文实践；在实践的基础上再积累，再进行行之有效的语文学习实践，如此循环往复，学生一定会有所收获。语言的学习不是一朝一夕之功，而是一个长期的过程。那种“三天打鱼，两天晒网”的做法是万不可取的。你看，那些语言大师，无不是通过点点滴滴、持之以恒的积累，才让自己的语言“化腐朽为神奇”的。
三、激发学生的阅读兴趣
前苏联教育家克鲁普斯卡姬说：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”可见，阅读对孩子当下的发展，甚至是孩子未来的发展有着不容小视的作用。《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”如何让学生坚持阅读呢？那就要语文教师采用有效的方法激发学生的阅读兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”万世先师孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生有了读书之乐，他们会主动地去读书，在浩如烟海的书籍中嬉戏、徜徉，进而获取语文知识，积淀语文素养。教师对学生的引导非常重要，教师在课堂上可以给学生朗读优秀的篇章来激发学生兴趣，也可以开展每周的读书活动，让学生读好书，读精品书，从而营造一种人人读书的良好氛围。作为小学语文教师，要不失时机地引导学生读书，读课本中的经典篇目，拓宽阅读视野，不仅要读课内书，还要读课外书，让学生树立“大语文观”。学生读的多了，积累的多了，量的变化定然会引起质的变化，学生会产生一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如此，学生就会进入阅读的良性循环状态，越读越想读，越读越会读，越读越爱读，学生语文素养的提高便成了水到渠成的事情。
四、注重学生语文学习习惯的培养
俗话说，“良好的习惯是成功的一半。”培根也说：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”在语文教学中，语文教师要特别注重学生语文学习习惯的培养。《语文课程标准》明确指出：“语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的坐姿、握笔、书写方面入手，让学生写出规范的汉字。从学生的朗读、圈点、批注方面下工夫，让学生会做笔记。从学生的写作、修改、誊抄方面用劲，让学生写出合格的作文。从平时的说话、回答、讨论方面留意，让学生学会表达。”语文教师要尽量做到“大处着眼，小处入手”，及时发现学生在语文学习上的问题，并及时加以纠正。让学生学会语文的预习、听课、笔记，让学生学会在语文课上质疑、联想、迁移，让学生学会作业、纠错、反思……使学生取得点点滴滴的进步。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。小学生语文素养的提高并非“一蹴而就”之事，每一个学段有着相应的任务，对于小学语文教师来说，万不可好高骛远，而应该俯下身子，扎扎实实地引领好学生，成为学生学好语文的“排头兵”“领头雁”。小学语文教师要大胆实践，实事求是，因地制宜，因人而异，攻坚克难，把这一道提升学生语文素养的“大餐”做出特色，搞出亮点，使学生的语文素养得到“加速度”式的发展，做到“与时俱进”，为实现伟大的“中国梦”尽献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1] 陈叶兰.也谈语文课堂的“语文味”[J].新课程（中），2011（9）：155.
[2] 钟启泉.我们的中小学生需要怎样的语文素养——与日本教育学者臼井嘉一教授的对话[J].课程.教材.教法，2002（4）：28-30.
关键词：语文课堂；语文素养；提升方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0110-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.066
对“语文素养”的认识，可谓“仁者见仁，智者见智”。语文素养的基本定义是指“学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。教育家叶圣陶先生这样解释“语文素养”：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”作为小学语文教师，如何行之有效地提升学生的语文素养呢？
一、让你的语文课堂“活色生香”
我们往往有这样的体会：有的老师上语文课，课堂生动活泼，师生配合默契，整堂课下来，学生很愉悦，甚至有一种意犹未尽的感觉；而有的老师上语文课，课堂上死气沉沉，师生配合很不好，一节课下来，学生哈欠连连，甚至有了厌恶的感觉。给我印象很深的是一节《七色花》的课，虽然听过好几年了，但还是有记忆犹新的感觉。那节课，是本地一位很有名气的老师上的，每出现一瓣花，老师便在黑板上迅速地画出，画得惟妙惟肖，洒脱利索，让人特别佩服。老师的课堂语言更是简洁、幽默，充满了“香味”，课堂上不时地爆发出孩子们爽朗的笑声，学生学得是那么带劲，听课的老师一个个满面春风。一节课下来，学生收获多多，听课的老师也是夸赞不已。同样的课，我怎么就上得平平淡淡、索然无味呢？我深深地认识到，“打铁还得自身硬”，作为教师，若想给学生“一滴水”，你就得准备好“一杯水”“一桶水”，甚至是更多的“活水”，才会让学生佩服你，信服你。俗话说“亲其师，信其道”，学生崇拜你了，自然而然会喜欢你的语文课，总是会期待着去上你的语文课。
二、丰富学生的语言积累
中华文化博大精深，源远流长。对于语文课本中出现的生字、词语和短语，学生要掌握，它们是学习语文的基础，若没有了这些基本的知识，学生的语文学习定会成为“无本之木，无水之源”。还有那些名句、名段、名篇，都要让学生细细品味，慢慢咀嚼，获得有益的“语文营养”，不断加强学生语文知识的积淀。让学生积累电视、广播、网络和报刊中的事例，扩大学生的视野，训练学生的思维。鼓励学生摄取大自然、生活中的现象，积累一些生活经验和实践经验，作为语文课堂的补充和延伸。“一切为了每一位学生的发展”。让学生在书本中積累，让学生在积累中进行语文实践；在实践的基础上再积累，再进行行之有效的语文学习实践，如此循环往复，学生一定会有所收获。语言的学习不是一朝一夕之功，而是一个长期的过程。那种“三天打鱼，两天晒网”的做法是万不可取的。你看，那些语言大师，无不是通过点点滴滴、持之以恒的积累，才让自己的语言“化腐朽为神奇”的。
三、激发学生的阅读兴趣
前苏联教育家克鲁普斯卡姬说：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”可见，阅读对孩子当下的发展，甚至是孩子未来的发展有着不容小视的作用。《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”如何让学生坚持阅读呢？那就要语文教师采用有效的方法激发学生的阅读兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”万世先师孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生有了读书之乐，他们会主动地去读书，在浩如烟海的书籍中嬉戏、徜徉，进而获取语文知识，积淀语文素养。教师对学生的引导非常重要，教师在课堂上可以给学生朗读优秀的篇章来激发学生兴趣，也可以开展每周的读书活动，让学生读好书，读精品书，从而营造一种人人读书的良好氛围。作为小学语文教师，要不失时机地引导学生读书，读课本中的经典篇目，拓宽阅读视野，不仅要读课内书，还要读课外书，让学生树立“大语文观”。学生读的多了，积累的多了，量的变化定然会引起质的变化，学生会产生一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如此，学生就会进入阅读的良性循环状态，越读越想读，越读越会读，越读越爱读，学生语文素养的提高便成了水到渠成的事情。
四、注重学生语文学习习惯的培养
俗话说，“良好的习惯是成功的一半。”培根也说：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”在语文教学中，语文教师要特别注重学生语文学习习惯的培养。《语文课程标准》明确指出：“语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的坐姿、握笔、书写方面入手，让学生写出规范的汉字。从学生的朗读、圈点、批注方面下工夫，让学生会做笔记。从学生的写作、修改、誊抄方面用劲，让学生写出合格的作文。从平时的说话、回答、讨论方面留意，让学生学会表达。”语文教师要尽量做到“大处着眼，小处入手”，及时发现学生在语文学习上的问题，并及时加以纠正。让学生学会语文的预习、听课、笔记，让学生学会在语文课上质疑、联想、迁移，让学生学会作业、纠错、反思……使学生取得点点滴滴的进步。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。小学生语文素养的提高并非“一蹴而就”之事，每一个学段有着相应的任务，对于小学语文教师来说，万不可好高骛远，而应该俯下身子，扎扎实实地引领好学生，成为学生学好语文的“排头兵”“领头雁”。小学语文教师要大胆实践，实事求是，因地制宜，因人而异，攻坚克难，把这一道提升学生语文素养的“大餐”做出特色，搞出亮点，使学生的语文素养得到“加速度”式的发展，做到“与时俱进”，为实现伟大的“中国梦”尽献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1] 陈叶兰.也谈语文课堂的“语文味”[J].新课程（中），2011（9）：155.
[2] 钟启泉.我们的中小学生需要怎样的语文素养——与日本教育学者臼井嘉一教授的对话[J].课程.教材.教法，2002（4）：28-30.