所谓素质教育，就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全人格为根本特征的教育。实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
　　素质教育已成为当今中国教育的主流。它的提出既是逻辑的必然，也是历史的必然。它关注人的发展，有其特定的现代哲学、心理学与教育学基础。然而，当前的教育尤其是农村学校的教育，不少教育工作者不能正确认识和理解素质教育的真正内涵，导致教育观念混乱，不仅曲解了素质教育的本质，而且将教育实践引入误区。对农村学校实施素质教育的现状，不得不引起我们的几点思考。
　　一、素质教育难以逃脱应试教育的怪圈
　　实施素质教育多年来，始终逃不出应试教育的怪圈，素质教育几乎成了一句空话。正如一句俗语所言：“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”。是什么原因呢？我个人认为，随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者的教育思想、教育理念在不断更新，然而，教育评价体系没有跟上课程改革的步伐。一些地方教育行政部门仍然以统考为手段，以分数为依据对各级各类学校基础教育发展水平进行考核；尽管教育部早已颁布了义务教育阶段取消统考招生的禁令，然而一些学校由于办学条件较好，生源足，仍然存在统考择优选生的现象；目前社会对学校工作的评价，学校对教师工作的评价，仍然以学生的分数和学校的升学率作为主要标准。所有这一切，归根结底都是由于高考的“指挥棒”在发挥作用，高考的“指挥棒”不改革，中国的素质教育永远就是一句空话。
　　二、农村学校实施素质教育的现状
　　李岚清同志指出，素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。然而，在积极推进素质教育的实践中，由于多种因素的影响，素质教育之花虽开得灿烂，结出的却往往是一些苦果。尤其是农村学校，一方面，不少学生父母外出，留守在家，由年迈的爷爷、奶奶监护。爷爷、奶奶年纪大，对他们的学习放任自流、不闻不问，对他们的教育置若罔闻。加之这一代孩子普遍又是独生子女，长期受到家庭的宠爱，思想素质和行为习惯较差，纪律意识淡薄，他们根本不把学习当回事，在学校得过且过，学习成绩较差。有的老师就认为，搞素质教育，何必太在意孩子的学习成绩呢？可他们的思想素质、创新精神和实践能力也没有得到提高啊！另一方面，一些家长又过于看重孩子的分数，给孩子造成很大的学习压力和心理负担。比如一些学校想多开展一些课外活动，家长却说不务正业；想少布置家庭作业，家长却担心孩子成绩掉队。有些家长还振振有辞道：在目前的考试制度与就业环境下，升学率仍然是第一位的，不能因为推行素质教育使孩子得不了高分、上不了大学。农村教育的这种现状，素质教育的目标能实现吗？
　　三、实施素质教育不能让学生放任自流
　　近年来，不少新闻媒体频频爆料教师因体罚学生被家长责难或教师由于批评教育学生导致学生轻生的事件。透过这些事件，不少教师觉得自己很冤，出发点是为了学生，却得不到家长和社会的理解。通过这些事件的发生，很大一部分教师已经不敢放手地管理学生，不敢客观地对待学生的错误，甚至批评教育都得考虑学生的心理承受能力。如此发展下去，我们的素质教育会变成什么样子呢？难道素质教育就能让学生放任自流吗？我个人认为，作为教师，是学生健康成长的引路人，加强对学生的教育管理是我们义不容辞的责任。我们要严格履行《中小学教师职业道德规范》，不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦学生，对学生的教育要以正面引导为主，不能为了逃避责任而忘了自己的职责。现在的学生一直受到家长的溺爱，一直在老师的夸奖声中成长，他们只有成功的喜悦，没有失败的经历，他们接受不了老师、家长的训诫，经受不起任何困难与失败的打击，稍一遇上挫折，他们便绕道走，甚至出现轻生的念想。相比之下，以前的教育，我们能客观地对待孩子的错误，可以采取适当的惩戒手段正确地教育引导孩子成长，他们在成长的道路上能正确认识自己的优缺点，能准确找到自己的错误，他们接受得了老师和家长的训诫，经受得住任何挫折的打击。试想一下，十多年前，有多少孩子因为受不了老师或家长的批评教育而轻生的呢？所以，实施素质教育，绝不能让孩子放任自流，作为教师，我们要加强对学生的教育管理，必要时采取适当的惩戒手段，我个人认为还是可以的。
　　四、实施素质教育应摆脱形式主义的束缚
　　在实现应试教育向素质教育转变的过程中，不少教师片面地认为，实施素质教育就是取消考试，不留作业，多设立几个琴棋书画培训班，多建立几个艺体兴趣小组，多开展几次艺体活动和主题教育活动，多引导学生去单纯地体验体验生活，让学生在多种活动中得到德、智、体、美等方面全面发展。比如一些地方为了加强学生的思想教育，要求各个学校召开主题教育大会，开展主题班会活动或者办宣传专栏等，当然，通过这些活动的开展，对学生的思想教育能产生一定的影响。这种影响到底有多大呢？对学生的思想教育，提高学生的思想素质，仅凭几次主题教育大会，几次主题班会活动就能解决吗？我个人认为，这种举措，似乎只是一种形式而已。要加强学生的思想教育，提高学生的思想素质，主要还得依靠教师潜移默化的影响，依靠教材、文本的大肆渲染，使受教育者与文本产生共鸣，汲取文本中思想教育的精华，从而让积极的思想感染、影响学生，使学生真正受到思想的教育，得到心灵的洗礼，提高学生的思想素质。
　　五、学校的办学条件影响素质教育的发展水平
　　在推进素质教育的进程中，教师传统教育思想、教育理念的转变，新课程目标的改革，对素质教育的发展起着十分重要的推动作用，学校的办学条件、办学水平也是影响素质教育的发展水平的重要因素。一些农村薄弱学校办学条件较差，功能室不具备，实验器材、设备不齐，实验室不健全，缺乏课外实践基地，很多课程只能靠教师的一本书、一支粉笔、一张嘴讲理论，纸上谈兵，学生根本没有动手操作的机会，学生的创新意识和实践能力很难得到培养。又如一些农村学校，教育教学设备、设施落后，现代信息技术设备缺乏，能装备一个多媒体教室就算很不错了。可以想象，一所学校装备一个多媒体教室，如何分配使用呢？很多时候都是闲置起来，只有教师上公开课时才偶尔使用一下，并且，这种公开教学往往只是一种展示课，对学生的素质教育并没有多大实效。所以，要积极推进素质教育，还得依靠政府花大力气改变农村学校的办学条件，提高办学水平，使素质教育真正落到实处。
　　总之，在全面推进素质教育的进程中，要努力改善农村学校的办学条件，提高办学水平，准确把握素质教育的真正内涵，不断培养学生的创新精神和实践能力，为我国社会主义现代化建设事业培养更多优秀的人才。