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摘要：自主学习是指学生通过自主参与获得知识的过程，从中掌握探究能力，形成探索未知世界的积极态度，培养创新意识和创新精神，提高实践能力，科学素质和自主学习能力，促进个性自主全面发展，为终身发展奠定基础。教师在教学过程中给学生提供帮助和引导，互助合作，共同提高。
关键词：自主学习 实验教学 主体作用
何为素质教育，可谓是仁者见仁，智者见智。但有一点是可以肯定的，那就是它比应试教育更为符合时代之所需，更为师生之所爱。尽管人们还没有给予素质教育一个非常确切的定义，但大家都有一个共识：素质教育就是根据人的发展和社会的需要，以全面提高学习者基本素质为目的，充分尊重学习者的主体性，注重开发人的自我潜能，注重形成人的健全人格为特征的现代化教育。它是我国当前教育的主体，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为每位教师的重要任务。那么，如何在化学教学中有效实施素质教育呢？笔者以为，在高中化学实际教学活动中，教师有效地把握如下几方面的环节尤为重要。
一、加强化学实验教学，创设探究教学情境
化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质产生化学变化的事实，从而加深对化学知识的理解。尤为一提的是，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养他们实事求是的科学态度和严肃认真的优良作风。在进行实验教学过程中，教师在做好演示实验之后，要特别注重学生的实践实验。教师对教学内容很有必要进行重组、整合和拓展，从中提炼出开放性教学的基本素材，创设导致学生思维冲突的化学问题情境，促使学生调动已有的知识和经验，提出各种可能的假设，让他们自己去进行实验论证，最终获得合理的结论，从而增强创新意识。
一名学生完成一两次实验不足可贵，难能可贵的是他带着自己思考的问题去主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，且从中大大激发起了不断探索，不断提出新问题，解决新问题的能力。在化学教学中，教师要鼓励学生大胆提出新问题，并让他们科学操作，大胆实验，得出正确的结论。如：通过学生NO分子对人体的影响，学生们主动进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料，做实验，分析总结等过程，写出了完整的调查报告。
二、树立全新的学生观，牢把学生的素质关
在传统的教育模式中，学生的许多权利被无端侵害，不少教师没有把学生当“人”看，而现在新推行的素质教育，则要求教师必须要树立起全新的学生观，充分尊重学生，把学生看作是平等的，能动的，活生生的人。学生是学习的主体，是充满生机与活力的生命体。教师要针对高中化学的特点，善于创设开放的教学情景，充分发挥学生的主体性，从学生的知识、能力、兴趣等实际出发，使教学适应学生。由于主客观条件不同，学生之间存在差异是必然的，教师应尊重个体差异的客观实在性，根据学生自我意识、学习风格，智力和能力等个性因素入手，采取多种策略指导培养学生，发掘他们潜藏的巨大潜能。高中生正处于身心发展的黄金时段，他们大多数时间都在学校里，在此期间，他们生活得快乐与否，学习得舒心与否，与教师对他们的观点和教育有很大的联系。因此，教师应尊重学生的自身发展规律，按客观规律办事，把学生真正当成“人”，牢把学生的素质关，一切为了每一位学生的全面发展，关注他们的成长，把学生培养成为有爱心、责任心、同情心，具有知识、教养的人。
三、突出学生的主体作用，培养学生的各种能力
在传统的化学教学模式中往往注重教师讲，学生听；教师做，学生看。这种教学模式，严重束缚了学生的主体地位，教师成为了专职“演员”，而学生却成为照单全收的“受众”。不管学生们愿不愿意看，教师往往都要卖命演技。然而事实证明，当今的社会是一个新知识、新技术层出不穷的时代，教师的那些“演技”已经不为“受众”之所爱，只有善于主动地吸取新知识，掌握新技能，让“受众”也去发挥他们的“演技”，方能适应新环境，跟上时代主旋律，永立不败之地。
四、创设新型的师生关系，为学生自主学习创设轻松氛围
自主学习能力的培养与创造力的开发必须在民主，开放，自由的氛围中才能进行。而传统的师生关系，教师往往以权威的形象出现，对学生尽“教化”、“施与”的责任，而学生则始终处于被动接受的地位，对教师的言论只能“惟命是从”，这种条条框框限制了学生的思维和想像力，学生的好奇心和探索精神慢慢衰退和磨灭。因此，要培养学生的自主学习能力，必须保护和发展学生的个性，建立新型的师生关系，即师生是平等的主体，教师是学生学习的组织者，学生积极愉快地参与教学活动，在与教师相互尊重，相互信任中充分表达自己的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验自主探索学习的价值与魅力，逐渐增强自主学习的能力。
在以往传统教学中，教师往往只注重塞给学生现成的结论，而忽视对其能力的培养。素质教育则反其道而行之，注重突出学生在教学活动过程中的主体作用，不断培养和增强他们的各种能力，而教师则由“主角”转变为“配角”，适时指导学生的实践，有效地调动学生的思维想象能力，语言组织能力和对新知识的掌握能力。从而使学生把新接触到的知识融会贯通，转化为他们自己的能力，进而促进其综合素质的不断提升，达到预期的教育教学目的。
要真正在高中化学教学中实施素质教育，化学教师的观念应有实质性的改变，切实做好面向全体学生，一切为学生着想，除有效把握文中提到的环节外，还更应形成“学生为主体，教学为主线，教师为主导”的教学三部曲。只有如此，素质教育在高中化学学科中才不会再是口号，而会在学生身上得到真正体现，高中化学教学才会在素质教育中良性发展。
自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。在教学中，教师应多从现实生活中有关的理论问题和实际问题入手，创设问题情境，巧妙设疑问难，引导学生积极主动地发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的合作精神，主动学习和实践能力，引导学生关心社会人生，关心生存环境，关心科技的发展和进步。让学生知道学习化学的重要作用，应用在生产生活中会提高我们的生活质量，增强学习兴趣，提高学习成绩。
关键词：自主学习 实验教学 主体作用
何为素质教育，可谓是仁者见仁，智者见智。但有一点是可以肯定的，那就是它比应试教育更为符合时代之所需，更为师生之所爱。尽管人们还没有给予素质教育一个非常确切的定义，但大家都有一个共识：素质教育就是根据人的发展和社会的需要，以全面提高学习者基本素质为目的，充分尊重学习者的主体性，注重开发人的自我潜能，注重形成人的健全人格为特征的现代化教育。它是我国当前教育的主体，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为每位教师的重要任务。那么，如何在化学教学中有效实施素质教育呢？笔者以为，在高中化学实际教学活动中，教师有效地把握如下几方面的环节尤为重要。
一、加强化学实验教学，创设探究教学情境
化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质产生化学变化的事实，从而加深对化学知识的理解。尤为一提的是，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养他们实事求是的科学态度和严肃认真的优良作风。在进行实验教学过程中，教师在做好演示实验之后，要特别注重学生的实践实验。教师对教学内容很有必要进行重组、整合和拓展，从中提炼出开放性教学的基本素材，创设导致学生思维冲突的化学问题情境，促使学生调动已有的知识和经验，提出各种可能的假设，让他们自己去进行实验论证，最终获得合理的结论，从而增强创新意识。
一名学生完成一两次实验不足可贵，难能可贵的是他带着自己思考的问题去主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，且从中大大激发起了不断探索，不断提出新问题，解决新问题的能力。在化学教学中，教师要鼓励学生大胆提出新问题，并让他们科学操作，大胆实验，得出正确的结论。如：通过学生NO分子对人体的影响，学生们主动进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料，做实验，分析总结等过程，写出了完整的调查报告。
二、树立全新的学生观，牢把学生的素质关
在传统的教育模式中，学生的许多权利被无端侵害，不少教师没有把学生当“人”看，而现在新推行的素质教育，则要求教师必须要树立起全新的学生观，充分尊重学生，把学生看作是平等的，能动的，活生生的人。学生是学习的主体，是充满生机与活力的生命体。教师要针对高中化学的特点，善于创设开放的教学情景，充分发挥学生的主体性，从学生的知识、能力、兴趣等实际出发，使教学适应学生。由于主客观条件不同，学生之间存在差异是必然的，教师应尊重个体差异的客观实在性，根据学生自我意识、学习风格，智力和能力等个性因素入手，采取多种策略指导培养学生，发掘他们潜藏的巨大潜能。高中生正处于身心发展的黄金时段，他们大多数时间都在学校里，在此期间，他们生活得快乐与否，学习得舒心与否，与教师对他们的观点和教育有很大的联系。因此，教师应尊重学生的自身发展规律，按客观规律办事，把学生真正当成“人”，牢把学生的素质关，一切为了每一位学生的全面发展，关注他们的成长，把学生培养成为有爱心、责任心、同情心，具有知识、教养的人。
三、突出学生的主体作用，培养学生的各种能力
在传统的化学教学模式中往往注重教师讲，学生听；教师做，学生看。这种教学模式，严重束缚了学生的主体地位，教师成为了专职“演员”，而学生却成为照单全收的“受众”。不管学生们愿不愿意看，教师往往都要卖命演技。然而事实证明，当今的社会是一个新知识、新技术层出不穷的时代，教师的那些“演技”已经不为“受众”之所爱，只有善于主动地吸取新知识，掌握新技能，让“受众”也去发挥他们的“演技”，方能适应新环境，跟上时代主旋律，永立不败之地。
四、创设新型的师生关系，为学生自主学习创设轻松氛围
自主学习能力的培养与创造力的开发必须在民主，开放，自由的氛围中才能进行。而传统的师生关系，教师往往以权威的形象出现，对学生尽“教化”、“施与”的责任，而学生则始终处于被动接受的地位，对教师的言论只能“惟命是从”，这种条条框框限制了学生的思维和想像力，学生的好奇心和探索精神慢慢衰退和磨灭。因此，要培养学生的自主学习能力，必须保护和发展学生的个性，建立新型的师生关系，即师生是平等的主体，教师是学生学习的组织者，学生积极愉快地参与教学活动，在与教师相互尊重，相互信任中充分表达自己的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验自主探索学习的价值与魅力，逐渐增强自主学习的能力。
在以往传统教学中，教师往往只注重塞给学生现成的结论，而忽视对其能力的培养。素质教育则反其道而行之，注重突出学生在教学活动过程中的主体作用，不断培养和增强他们的各种能力，而教师则由“主角”转变为“配角”，适时指导学生的实践，有效地调动学生的思维想象能力，语言组织能力和对新知识的掌握能力。从而使学生把新接触到的知识融会贯通，转化为他们自己的能力，进而促进其综合素质的不断提升，达到预期的教育教学目的。
要真正在高中化学教学中实施素质教育，化学教师的观念应有实质性的改变，切实做好面向全体学生，一切为学生着想，除有效把握文中提到的环节外，还更应形成“学生为主体，教学为主线，教师为主导”的教学三部曲。只有如此，素质教育在高中化学学科中才不会再是口号，而会在学生身上得到真正体现，高中化学教学才会在素质教育中良性发展。
自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。在教学中，教师应多从现实生活中有关的理论问题和实际问题入手，创设问题情境，巧妙设疑问难，引导学生积极主动地发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的合作精神，主动学习和实践能力，引导学生关心社会人生，关心生存环境，关心科技的发展和进步。让学生知道学习化学的重要作用，应用在生产生活中会提高我们的生活质量，增强学习兴趣，提高学习成绩。