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【摘要】机电一体化专业课程教学存在着概念较为抽象，涉及的理论知识较多，教学内容不集中等问题，只有在实践导向下组织开展一体化的教学活动，才能满足学生的发展需求，进而促进教学改革的深入进行。
【关键词】机电一体化 教学改革 实践导向
【中图分类号】G712；TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0026-02
机电一体化教学主要目标在于培养实用型人才，只有把理论教学与实践操作有机结合起来，才能把理论知识转化为实践成果，从而改变传统的重理论与轻实践教学的问题，实践教学在职业教育领域占有重要的位置，关键在于从学生知识与能力统一角度出发，构建完善的实践教学模式。
一、从实践角度看机电一体化教学问题
1.办学理论方面的问题
机电一体化应当以培养满足企业需要的技能型人才为目标，需要通过教学设备的实践操作提高学生安装、维修、调试与操作机电设备方面的能力。本着以就业为导向，以提高能力为目标的原则，机电一体化教学设计模式应当本着从职业情境出发的原则。但是，现实的中职机电一体化专业在教学过程中往往从理论知识体系构建出发，没能认识到理论教学与中职学生的知识背景的契合性。教师过于纠结深奥枯燥的理论知识，未能结合职业实践需求给学生提供实验体会的平台。首先，有些教师在教学中人为的割裂了机械与电子两大科技之间的关系，未能在两者结合的视角下安排学生从事机电一体的职业操作实践课程及任务。其次，实践教学更倾向于模仿书本的试验与验证某些理论知识，未能在相关理论的指导下引导学生自主从事自主实践操作，因此影响了实验教学内容的科学性，不利于学生从岗位角度建立知识与实践的关系，未能有效的给学生提供掌握实践技术的机会。
2.教材与实践需求脱节
当前机电一体化教学的现有教材主要指向理论，现有的机电一体化专业教材的实践内容建设不足，许多机电一体化教材还沿袭着传统的理论思路，没能围绕着现代机电一体化人才需求构建职业化背景的教材。首先，机电一体化教材相对枯燥，机电一体化教材建设与职业实践环境脱节，许多学生并未掌握教材专业知识，在实际工作中不能有效应用相关理论内容。其次，现有的机电一体化教材不利于建立符合学生需求的实践体系，教材内容与实践教学环境的构建存在着较大的差距，而且教材实践指导内容与企业需求有相当距离，使得教材对学生实践技能的成长缺乏指导性。第三，由于教材对学生实践操作指导不利，在很大程度上影响了学生实践操作积极性，不利于学生在实践操作中积累信心，因此影响了学生的创新性思维培养，不利于提高学生综合职业素养。
3.师资力量有待提高
当前以中职为代表的机电一体化教学模式中普遍的缺乏双师型的教育人才队伍，现有教师普遍具备较为完善的理论知识体系，教师可以胜任机电一体化的理论教学部分，但是中职机电一体化专业教师职业背景不足，不少专职教师普遍缺乏理论与实践教学相结合的能力，教师的教育理念更新不足，不少教师存在着轻实践与重理论的问题。教学方法不适应中职学生基础较薄弱现实。例如，有的教师重视在教学中讲述理论知识，在实践教学环节中未能给学生创设有效的职业背景。而学校外聘的实践指导人员又不掌握一般教育学、教育心理学的方法，没能有效指出学生在理论方面存在的问题，存在着就技术讲技术、就现象讲现象的问题，因此严重影响了机电一体实践与理论教学有效结合的质量。由于师资力量的限制已经成为机电一体教学无法有效实现实践与理论相结合的重要瓶颈问题。
4.实验实训条件不足
由于受办学硬件条件的限制，我国不少中职院校的机电一体化专业的实践教学设备更新不足，这一方面影响机电一体化专业学生学习相关知识，另一方面不利于培养学生的操作能力。电机一体化专业教学往往对实践环境有较高的要求，不具备较强实力的中职院校往往不能有效更新校内实验实践设备，因此影响了机电一体化专业理论课程与实践教学的科学化建设水平。特别是在信息化环境下，有些中职院校既缺少必要的实践设备，同时也不具备智能化环境下对学生进行指导与服务能力，在很大程度上影响了学生自主实践水平，不利于提高实践教学有效性。中职实践教学的设备既要具体适应中职学生的模拟机器设备，同时还要有电子化的智能操作环境，以及完善的实践操作设备。
二、基于实践导致机电一体化教学原则
1.改革课程内容原则
在理论与实践课程比例失调的情况下，当前应当重点改革机电一体化教学设计模式中的理论与实践不协调的部分，注重围绕着综合教学目标，在构建完善的实训教学体系为主，进一步调整优化实践教学的内容，着力的实践培训为主，在传统模拟实验的基础上，进一步增加学生自主验证性实验的比例，同时围绕着学生的创新需求，以及学生的未来发展方向，融入大部分创新性的实验项目，着务在工程机械设计、电路基础、电子技术与电气控制学科实验的基础上，不断增加综合性实验的教学，这样才能给学生提供有效的成长空间，满足學生自主成长的需求。
2.打造一体化教学平台
为了丰富学生参与机电一体化教学实践活动的机会，应当在学生掌握一定理论知识的基础上，围绕着理论与实践相结合的特点，给学生足够的上机操作的时间，应当打造学生需要的实验操作平台，从而满足学生的现实需求。首先，实现实践教学与企业结合，切实为学生打造企业环境下的实践平台，借助丰富的企业资源，满足学生从事实践操作的现实需求。其次，完善提供数据信息的平台，着力在智能化技术的支持下，进一步给学生提供选课与参与实践的教学资源优化的平台，着力根据学生的现实需求，实现校内实践教学资源的预约服务。第三，还要建立起有效的评价机制，切实评价学生参与实践教学活动的质量，帮助学生智能化的分析实践中的不足，促进学生进行全面深入的反思。
3.加强师资力量建设
只有加强师资力量的建设工作，打造优质的双师型队伍，这样才能满足学生实践成长的需求，解决学生在校内外实践操作时得不到有效指导的问题。首先，大力培养双师型队伍，丰富中职机电一体化专业教师的前沿技术操作经验，引导中职教师进一步深入企业学习机电一体化的操作流程。其次，全面加强双师型队伍的培训，注重围绕着双师型队伍建设的重点，教师成长发展的空间，有针对性的对教师队伍进行补足。第三，还要促进教师有效指导学生实践，给教师安排必要的带队机会，注重围绕着学生实践的全过程积极实践教学经验，从而满足当前机电一体化专业实践教学的需求，例如，重点培训实践指导教师掌握指导学生操作单片机应用、机床电气自动控制与计算机辅助设计制造方面的技能。 三、机电一体化教学模式设计有效策略
1.探索使用校内外结合模式
探索使用校内外结合的实践教学模式，关键在于企业参与机电一体教学的基础上，发挥校内实践基地与企业互动的作用。重点引进项目实践教学模式，学徒教学模式等，以及企业教师进入校内指导等模式，从而满足设置职业性实践教学背景，引入企业专业深入校内指导相关教学环境构建的能力。同时还可以使用工学交替方式，学期制实习等教学模式，从而全面提高实践教学有效性，解决传统实践教学存在的问题，达到提高实践教学效率，促进学生更主动有效开展实践活动的目标。具体可以安排每学期的实习、假期实习，以及高年级的职业见习等。
2.优化信息化实践教学模式
当前学生在机电一体化实践操作方面有一定的自主权，学生基本上得到实践操作时间的保障，关键在于启发学生思维，促进学生掌握正确的实践练习方式。首先，可以探讨使用微课模式辅助学生在微视频的支撑下自主进行实践操作培训。运用微课形式指导学生自主进行操作实践，把理论知识与实践探索型的操作项目用微课形式呈现给学生。其次，还要使用翻转课堂方式，教师可以采用在课前提出问题的教学方式，由学生自主学习知识并尝试着运用实践设备解决问题，然后由教师在课堂上统一讲解，并且针对学生的个性问题进行补充与深度分析，这样一方面提高了理论教学的指向性，另一方面有效解决了学生实践的困惑，从而提高实践教学有效性，达到促进机电一体化教学活动的深入开展。
3.组织开展创新创业教学
当前中职机电一体化专业学生同样面临着复杂的就业环境，因此應当在学生兴趣需要的基础上，在加强学生专业实践技能教学的基础上提高实践教学的指向性，重点指导学生在职业化背景下进行相关的实践操作，并且培养学生锻炼在实践中解决问题的能力，提高实践教学指导的针对性，解决实践教学方面存在的具体问题，达到提高实践教学质量目标。首先，中职院校要在机电一体化专业背景下成为创新创业孵化中心，寻找适合学生的创新创业教学项目，组织学生开展探索性的实践学习。其次，教师还要围绕着学生的创新型实践项目进行有效的教学指导，促进学生在专业技术的引导开展相关的创新创业实践学习活动。并且围绕着学生的新思维，由教师指导学生在相关理论的辅助下进行创新性的尝试。第三，组织学生深入企业开展创新创业项目的实习，达到在创新创业背景下促进学生有效提高机电一体专业实践能力目标。
四、结论
培养机电一体化专业技术人才，应当构建完善的实践教学体系，丰富实践教学内容，创新实践教学方法，在提供给学生优质实践教学资源的基础上，切实整合校内外实践教学模式，在现代信息技术的支持下，促进学生主动投入到实践教学活动当中，从而满足学生的实践成长需求，进一步在提高学生实践技能的思路下，满足学生机电一体化专业学习需求。
参考文献：
[1]杨亮.中职机电一体化专业实践教学改革探究与探讨[J].中小企业管理与科技，2014，（11）：256-257
[2]吕栋腾，姜鑫，白颖伟等.企业先导型中职机电一体化专业课程体系构建[J].职业技术教育，2012，33（32）：5-8
【关键词】机电一体化 教学改革 实践导向
【中图分类号】G712；TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0026-02
机电一体化教学主要目标在于培养实用型人才，只有把理论教学与实践操作有机结合起来，才能把理论知识转化为实践成果，从而改变传统的重理论与轻实践教学的问题，实践教学在职业教育领域占有重要的位置，关键在于从学生知识与能力统一角度出发，构建完善的实践教学模式。
一、从实践角度看机电一体化教学问题
1.办学理论方面的问题
机电一体化应当以培养满足企业需要的技能型人才为目标，需要通过教学设备的实践操作提高学生安装、维修、调试与操作机电设备方面的能力。本着以就业为导向，以提高能力为目标的原则，机电一体化教学设计模式应当本着从职业情境出发的原则。但是，现实的中职机电一体化专业在教学过程中往往从理论知识体系构建出发，没能认识到理论教学与中职学生的知识背景的契合性。教师过于纠结深奥枯燥的理论知识，未能结合职业实践需求给学生提供实验体会的平台。首先，有些教师在教学中人为的割裂了机械与电子两大科技之间的关系，未能在两者结合的视角下安排学生从事机电一体的职业操作实践课程及任务。其次，实践教学更倾向于模仿书本的试验与验证某些理论知识，未能在相关理论的指导下引导学生自主从事自主实践操作，因此影响了实验教学内容的科学性，不利于学生从岗位角度建立知识与实践的关系，未能有效的给学生提供掌握实践技术的机会。
2.教材与实践需求脱节
当前机电一体化教学的现有教材主要指向理论，现有的机电一体化专业教材的实践内容建设不足，许多机电一体化教材还沿袭着传统的理论思路，没能围绕着现代机电一体化人才需求构建职业化背景的教材。首先，机电一体化教材相对枯燥，机电一体化教材建设与职业实践环境脱节，许多学生并未掌握教材专业知识，在实际工作中不能有效应用相关理论内容。其次，现有的机电一体化教材不利于建立符合学生需求的实践体系，教材内容与实践教学环境的构建存在着较大的差距，而且教材实践指导内容与企业需求有相当距离，使得教材对学生实践技能的成长缺乏指导性。第三，由于教材对学生实践操作指导不利，在很大程度上影响了学生实践操作积极性，不利于学生在实践操作中积累信心，因此影响了学生的创新性思维培养，不利于提高学生综合职业素养。
3.师资力量有待提高
当前以中职为代表的机电一体化教学模式中普遍的缺乏双师型的教育人才队伍，现有教师普遍具备较为完善的理论知识体系，教师可以胜任机电一体化的理论教学部分，但是中职机电一体化专业教师职业背景不足，不少专职教师普遍缺乏理论与实践教学相结合的能力，教师的教育理念更新不足，不少教师存在着轻实践与重理论的问题。教学方法不适应中职学生基础较薄弱现实。例如，有的教师重视在教学中讲述理论知识，在实践教学环节中未能给学生创设有效的职业背景。而学校外聘的实践指导人员又不掌握一般教育学、教育心理学的方法，没能有效指出学生在理论方面存在的问题，存在着就技术讲技术、就现象讲现象的问题，因此严重影响了机电一体实践与理论教学有效结合的质量。由于师资力量的限制已经成为机电一体教学无法有效实现实践与理论相结合的重要瓶颈问题。
4.实验实训条件不足
由于受办学硬件条件的限制，我国不少中职院校的机电一体化专业的实践教学设备更新不足，这一方面影响机电一体化专业学生学习相关知识，另一方面不利于培养学生的操作能力。电机一体化专业教学往往对实践环境有较高的要求，不具备较强实力的中职院校往往不能有效更新校内实验实践设备，因此影响了机电一体化专业理论课程与实践教学的科学化建设水平。特别是在信息化环境下，有些中职院校既缺少必要的实践设备，同时也不具备智能化环境下对学生进行指导与服务能力，在很大程度上影响了学生自主实践水平，不利于提高实践教学有效性。中职实践教学的设备既要具体适应中职学生的模拟机器设备，同时还要有电子化的智能操作环境，以及完善的实践操作设备。
二、基于实践导致机电一体化教学原则
1.改革课程内容原则
在理论与实践课程比例失调的情况下，当前应当重点改革机电一体化教学设计模式中的理论与实践不协调的部分，注重围绕着综合教学目标，在构建完善的实训教学体系为主，进一步调整优化实践教学的内容，着力的实践培训为主，在传统模拟实验的基础上，进一步增加学生自主验证性实验的比例，同时围绕着学生的创新需求，以及学生的未来发展方向，融入大部分创新性的实验项目，着务在工程机械设计、电路基础、电子技术与电气控制学科实验的基础上，不断增加综合性实验的教学，这样才能给学生提供有效的成长空间，满足學生自主成长的需求。
2.打造一体化教学平台
为了丰富学生参与机电一体化教学实践活动的机会，应当在学生掌握一定理论知识的基础上，围绕着理论与实践相结合的特点，给学生足够的上机操作的时间，应当打造学生需要的实验操作平台，从而满足学生的现实需求。首先，实现实践教学与企业结合，切实为学生打造企业环境下的实践平台，借助丰富的企业资源，满足学生从事实践操作的现实需求。其次，完善提供数据信息的平台，着力在智能化技术的支持下，进一步给学生提供选课与参与实践的教学资源优化的平台，着力根据学生的现实需求，实现校内实践教学资源的预约服务。第三，还要建立起有效的评价机制，切实评价学生参与实践教学活动的质量，帮助学生智能化的分析实践中的不足，促进学生进行全面深入的反思。
3.加强师资力量建设
只有加强师资力量的建设工作，打造优质的双师型队伍，这样才能满足学生实践成长的需求，解决学生在校内外实践操作时得不到有效指导的问题。首先，大力培养双师型队伍，丰富中职机电一体化专业教师的前沿技术操作经验，引导中职教师进一步深入企业学习机电一体化的操作流程。其次，全面加强双师型队伍的培训，注重围绕着双师型队伍建设的重点，教师成长发展的空间，有针对性的对教师队伍进行补足。第三，还要促进教师有效指导学生实践，给教师安排必要的带队机会，注重围绕着学生实践的全过程积极实践教学经验，从而满足当前机电一体化专业实践教学的需求，例如，重点培训实践指导教师掌握指导学生操作单片机应用、机床电气自动控制与计算机辅助设计制造方面的技能。 三、机电一体化教学模式设计有效策略
1.探索使用校内外结合模式
探索使用校内外结合的实践教学模式，关键在于企业参与机电一体教学的基础上，发挥校内实践基地与企业互动的作用。重点引进项目实践教学模式，学徒教学模式等，以及企业教师进入校内指导等模式，从而满足设置职业性实践教学背景，引入企业专业深入校内指导相关教学环境构建的能力。同时还可以使用工学交替方式，学期制实习等教学模式，从而全面提高实践教学有效性，解决传统实践教学存在的问题，达到提高实践教学效率，促进学生更主动有效开展实践活动的目标。具体可以安排每学期的实习、假期实习，以及高年级的职业见习等。
2.优化信息化实践教学模式
当前学生在机电一体化实践操作方面有一定的自主权，学生基本上得到实践操作时间的保障，关键在于启发学生思维，促进学生掌握正确的实践练习方式。首先，可以探讨使用微课模式辅助学生在微视频的支撑下自主进行实践操作培训。运用微课形式指导学生自主进行操作实践，把理论知识与实践探索型的操作项目用微课形式呈现给学生。其次，还要使用翻转课堂方式，教师可以采用在课前提出问题的教学方式，由学生自主学习知识并尝试着运用实践设备解决问题，然后由教师在课堂上统一讲解，并且针对学生的个性问题进行补充与深度分析，这样一方面提高了理论教学的指向性，另一方面有效解决了学生实践的困惑，从而提高实践教学有效性，达到促进机电一体化教学活动的深入开展。
3.组织开展创新创业教学
当前中职机电一体化专业学生同样面临着复杂的就业环境，因此應当在学生兴趣需要的基础上，在加强学生专业实践技能教学的基础上提高实践教学的指向性，重点指导学生在职业化背景下进行相关的实践操作，并且培养学生锻炼在实践中解决问题的能力，提高实践教学指导的针对性，解决实践教学方面存在的具体问题，达到提高实践教学质量目标。首先，中职院校要在机电一体化专业背景下成为创新创业孵化中心，寻找适合学生的创新创业教学项目，组织学生开展探索性的实践学习。其次，教师还要围绕着学生的创新型实践项目进行有效的教学指导，促进学生在专业技术的引导开展相关的创新创业实践学习活动。并且围绕着学生的新思维，由教师指导学生在相关理论的辅助下进行创新性的尝试。第三，组织学生深入企业开展创新创业项目的实习，达到在创新创业背景下促进学生有效提高机电一体专业实践能力目标。
四、结论
培养机电一体化专业技术人才，应当构建完善的实践教学体系，丰富实践教学内容，创新实践教学方法，在提供给学生优质实践教学资源的基础上，切实整合校内外实践教学模式，在现代信息技术的支持下，促进学生主动投入到实践教学活动当中，从而满足学生的实践成长需求，进一步在提高学生实践技能的思路下，满足学生机电一体化专业学习需求。
参考文献：
[1]杨亮.中职机电一体化专业实践教学改革探究与探讨[J].中小企业管理与科技，2014，（11）：256-257
[2]吕栋腾，姜鑫，白颖伟等.企业先导型中职机电一体化专业课程体系构建[J].职业技术教育，2012，33（32）：5-8