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摘要：随着素质教育的不断推进，如何提高学生的音乐乐感，已受到了广大音乐教育者的关注。音乐作为一种重要的表现形式，在人类的发展过程中具有极其重要的现实意义。不断的改革音乐教学的应对策略，可以有效地促进学生综合素养的全面发展，提升学生的鉴赏能力。
关键词：音乐教学;乐感;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是初中阶段的重要学科，也是实现素质教育的关键内容。在此过程中加强对学生乐感的培养，对提升学生音乐素养、促进学生全面发展都有着十分重要的意义。基于此，本文对初中音乐教学学生乐感培养的相关内容展开研究，进而从培养学生乐感的必要性出发，以此培养学生的乐感。
一、在初中音乐教学中培养学生乐感的必要性
（一）现阶段音乐教学的必然要求
随着我国素质教育进程的不断推进，初中音乐教学也取得了阶段性的成效。要想推动初中音乐教学登上更高的台阶就必须注重教学方法的改革创新，加强对学生音乐基本知识的掌握以及音乐兴趣的培养。在以往初中音乐的教学过程中，教师往往会受到之前教育方法的影响，进而将教学重点放在音乐技巧的学习上，从而忽略了学生乐感的培养。乐感主要指的是学生的音乐的感受，主要体现在学生对旋律、节奏、力度以及速度等多方面的感受上。因为每一个人的乐感是不同的，所有要加强在后天学习过程中的逐步培养。良好的乐感是提升学生音乐水平的重要基础，学生在提升乐感后，对音乐的理解也会更为深刻，进而能有效提高初中的音乐教学水平。
（二）培养学生的审美能力
音乐教学在初中生的培养过程中发挥了十分关键的作用，积极向上的音乐作品往往可以引发人们对美好生活的向往。因此加强学生在学习音乐时的乐感，可以有效培养学生的审美能力，进而在此过程中更加理解音乐作品中所包含的内容和文化，引发学生和音乐之间的情感共鸣，加强学生对音乐的感悟。作为初中音乐教师，应不断提升对学生乐感培养的重视程度，进而增强学生的音乐素养。与此同时，提升学生的乐感还有助于提升初中生的审美水平，对推动身心全方位发展也有着十分重要的意义。
二、提升学生乐感的主要途径
（一）营造良好的对话情境
在音乐课中学生是否可以积极主动的学习，与课堂上良好的对话环境是离不开的。构建良好的对话情境是提高课堂教学实效的一个比较重要的途径，可以有效地启发学生的思维，开发学生的智力。首先，需要建立起良好的师生关系。学生和教师之间需要建立比较平等的关系，在平等的关系下进行对话才能够使得交流更加的有效率，才能促进学生积极地参与到对话中。其次，需要在团结互助的前提下进行对话，在进行对话时需要让学生之间懂得互相帮助，经过教师的解答就对音乐有了更加多的了解。音乐教师也可以通过组织起对话小组，小组通过有效的合作是比较有利于成长和学习的。最后，音乐教师需要为学生创建良好的课堂氛围，气氛良好的课堂是十分的有利于学生的成长的，要想有效地提高学生的乐感，就需要比较和谐的课堂气氛。比如，在教授到歌曲《辽阔的草原》，音乐教师便可以通过这首歌曲的“草原”作为主体，与学生一起展开讨论，对于很多来自南方的学生来说没有见过草原，因此，对于草原是有很强的好奇心的，这样能从兴趣出发提升学生的视奏水平，养成良好的习惯，进一步的提升学生的乐感。
（二）创设合理的音乐游戏情境
从事音乐的教职员工，在针对学生的教学活动中，要结合教学的实际情况，为学生创建合理的音乐游戏情境，以此激发学生在课堂活动环节中的兴趣。通过这种教学设计，有利于学生在音乐游戏中可以全方位地体验到学习的快乐，有利于教学效率的提升，更加方便学校的管理。有部分学生由于处于叛逆的阶段，组织性和自觉性都较差，音乐教师在教学的过程中发现学生的注意力一般很难集中，对此，音乐教育工作者，可以通过创建音乐游戏情境从而来提高学生的学习热情，有效的提升学生的乐感。
（三）增加学生的实践机会
只依靠理论知识培养学生的乐感是远远不够的，因此要为学生提供更多的实践机会，同时将“听”作为主要的训练手段，帮助学生在音乐欣赏的过程中增强自己的乐感。很多时候，学生对于教师的讲解并不能完全理解，但在参与实践的过程中，学生可以很快找到自身的不足之处。同时教师应实施多种实践模式，帮助学生在多样化的听觉训练中切实提高自身的乐感水平。以《二泉映月》的学习为例，学生在欣赏音乐作品前，教師可以先让学生充分了解作者阿炳的身世，进而深化对曲子风格的了解。同时，在对《二泉映月》展开分析的过程中，教师可以针对其中的突然停顿之处进行重点讲解，进而借助这样的形式帮助学生领会当时作者的感情，加深对停顿作用的理解。这样，学生不仅可以有效提升自身的乐感，还可以增强自身对音乐的理解能力。另外，教师还可以在日常教学中引入不同种类与风格的音乐作品，让学生可以在不同的音乐中体会不同的深刻内涵以及不同的旋律特点，逐渐培养出学生的音乐乐感。
（四）强化学生的听觉训练
提升学生的听觉能力是培养乐感的重要举措，为了可以让学生在听力方面得到更多的训练，教师可以引导学生接触更多的音乐作品并且反复聆听，进而使听觉可以得到有效的刺激。在此过程中对音乐类型的选择异常关键，教师在挑选的过程中也要注重音乐作品的多样化，同时要求学生可以在聆听音乐的时候感受到音乐世界的魅力，从而在潜移默化的影响过程中提升自身乐感。培养学生的乐感、加强听觉训练都需要长时间的积累，因此教师应格外注重听觉训练的长期性、规律性以及有效性。
结束语
加强学生乐感培养对提升初中音乐教学质量起到了十分关键的作用，因此教师应不断结合学生的实际需求，完善音乐教学方法。要充分地认识到音乐课程改革的意义，重视音乐游戏对学生发展的重要性，音乐教师要为学生构建良好的教学环境，让学生在轻松愉快的音乐游戏氛围中去学习，促进学生综合素养的全面发展，同时组织更多的实践机会与学习活动，进而给学生提供一个轻松的学习氛围，为学生的综合素养的养成打下基础。
参考文献
[1]李霞.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探讨[J].北方音乐，2020（22）：166-168.
[2]周一舟.试论初中音乐教学中乐感的培养及其鉴赏课教学模式[J].艺术评鉴，2020（01）：95-96+163.
关键词：音乐教学;乐感;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是初中阶段的重要学科，也是实现素质教育的关键内容。在此过程中加强对学生乐感的培养，对提升学生音乐素养、促进学生全面发展都有着十分重要的意义。基于此，本文对初中音乐教学学生乐感培养的相关内容展开研究，进而从培养学生乐感的必要性出发，以此培养学生的乐感。
一、在初中音乐教学中培养学生乐感的必要性
（一）现阶段音乐教学的必然要求
随着我国素质教育进程的不断推进，初中音乐教学也取得了阶段性的成效。要想推动初中音乐教学登上更高的台阶就必须注重教学方法的改革创新，加强对学生音乐基本知识的掌握以及音乐兴趣的培养。在以往初中音乐的教学过程中，教师往往会受到之前教育方法的影响，进而将教学重点放在音乐技巧的学习上，从而忽略了学生乐感的培养。乐感主要指的是学生的音乐的感受，主要体现在学生对旋律、节奏、力度以及速度等多方面的感受上。因为每一个人的乐感是不同的，所有要加强在后天学习过程中的逐步培养。良好的乐感是提升学生音乐水平的重要基础，学生在提升乐感后，对音乐的理解也会更为深刻，进而能有效提高初中的音乐教学水平。
（二）培养学生的审美能力
音乐教学在初中生的培养过程中发挥了十分关键的作用，积极向上的音乐作品往往可以引发人们对美好生活的向往。因此加强学生在学习音乐时的乐感，可以有效培养学生的审美能力，进而在此过程中更加理解音乐作品中所包含的内容和文化，引发学生和音乐之间的情感共鸣，加强学生对音乐的感悟。作为初中音乐教师，应不断提升对学生乐感培养的重视程度，进而增强学生的音乐素养。与此同时，提升学生的乐感还有助于提升初中生的审美水平，对推动身心全方位发展也有着十分重要的意义。
二、提升学生乐感的主要途径
（一）营造良好的对话情境
在音乐课中学生是否可以积极主动的学习，与课堂上良好的对话环境是离不开的。构建良好的对话情境是提高课堂教学实效的一个比较重要的途径，可以有效地启发学生的思维，开发学生的智力。首先，需要建立起良好的师生关系。学生和教师之间需要建立比较平等的关系，在平等的关系下进行对话才能够使得交流更加的有效率，才能促进学生积极地参与到对话中。其次，需要在团结互助的前提下进行对话，在进行对话时需要让学生之间懂得互相帮助，经过教师的解答就对音乐有了更加多的了解。音乐教师也可以通过组织起对话小组，小组通过有效的合作是比较有利于成长和学习的。最后，音乐教师需要为学生创建良好的课堂氛围，气氛良好的课堂是十分的有利于学生的成长的，要想有效地提高学生的乐感，就需要比较和谐的课堂气氛。比如，在教授到歌曲《辽阔的草原》，音乐教师便可以通过这首歌曲的“草原”作为主体，与学生一起展开讨论，对于很多来自南方的学生来说没有见过草原，因此，对于草原是有很强的好奇心的，这样能从兴趣出发提升学生的视奏水平，养成良好的习惯，进一步的提升学生的乐感。
（二）创设合理的音乐游戏情境
从事音乐的教职员工，在针对学生的教学活动中，要结合教学的实际情况，为学生创建合理的音乐游戏情境，以此激发学生在课堂活动环节中的兴趣。通过这种教学设计，有利于学生在音乐游戏中可以全方位地体验到学习的快乐，有利于教学效率的提升，更加方便学校的管理。有部分学生由于处于叛逆的阶段，组织性和自觉性都较差，音乐教师在教学的过程中发现学生的注意力一般很难集中，对此，音乐教育工作者，可以通过创建音乐游戏情境从而来提高学生的学习热情，有效的提升学生的乐感。
（三）增加学生的实践机会
只依靠理论知识培养学生的乐感是远远不够的，因此要为学生提供更多的实践机会，同时将“听”作为主要的训练手段，帮助学生在音乐欣赏的过程中增强自己的乐感。很多时候，学生对于教师的讲解并不能完全理解，但在参与实践的过程中，学生可以很快找到自身的不足之处。同时教师应实施多种实践模式，帮助学生在多样化的听觉训练中切实提高自身的乐感水平。以《二泉映月》的学习为例，学生在欣赏音乐作品前，教師可以先让学生充分了解作者阿炳的身世，进而深化对曲子风格的了解。同时，在对《二泉映月》展开分析的过程中，教师可以针对其中的突然停顿之处进行重点讲解，进而借助这样的形式帮助学生领会当时作者的感情，加深对停顿作用的理解。这样，学生不仅可以有效提升自身的乐感，还可以增强自身对音乐的理解能力。另外，教师还可以在日常教学中引入不同种类与风格的音乐作品，让学生可以在不同的音乐中体会不同的深刻内涵以及不同的旋律特点，逐渐培养出学生的音乐乐感。
（四）强化学生的听觉训练
提升学生的听觉能力是培养乐感的重要举措，为了可以让学生在听力方面得到更多的训练，教师可以引导学生接触更多的音乐作品并且反复聆听，进而使听觉可以得到有效的刺激。在此过程中对音乐类型的选择异常关键，教师在挑选的过程中也要注重音乐作品的多样化，同时要求学生可以在聆听音乐的时候感受到音乐世界的魅力，从而在潜移默化的影响过程中提升自身乐感。培养学生的乐感、加强听觉训练都需要长时间的积累，因此教师应格外注重听觉训练的长期性、规律性以及有效性。
结束语
加强学生乐感培养对提升初中音乐教学质量起到了十分关键的作用，因此教师应不断结合学生的实际需求，完善音乐教学方法。要充分地认识到音乐课程改革的意义，重视音乐游戏对学生发展的重要性，音乐教师要为学生构建良好的教学环境，让学生在轻松愉快的音乐游戏氛围中去学习，促进学生综合素养的全面发展，同时组织更多的实践机会与学习活动，进而给学生提供一个轻松的学习氛围，为学生的综合素养的养成打下基础。
参考文献
[1]李霞.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探讨[J].北方音乐，2020（22）：166-168.
[2]周一舟.试论初中音乐教学中乐感的培养及其鉴赏课教学模式[J].艺术评鉴，2020（01）：95-96+163.