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【内容摘要】随着信息技术地运用越来越普及，做媒体教学方式，能夠最大程度上的发挥学生的主体作用，从而提高小学课堂教学效果和实际的教学质量。但多媒体教室难道就这么完美，毫无弊端吗？其实不然。多媒体教学旨在通过这种紧扣时代脉搏的手段优质高效地完成教学任务，达到事半功倍的效果。然而，新的事物的出现初期总是美好的，然而当多媒体教学模式在各大学校经过不断地教学实践过程中，各种问题开始渐渐浮现。多媒体教学中也有长处也有短处。我们不仅要认识到多媒体教学的长处，更要重视多媒体教学的短处，并且要学会扬长避短，发挥多媒体教学的优势。
【关键词】多媒体 教学 长 短 扬长避短
一、多媒体教学中的“长”
1、多媒体具有直观性和形象性，让课堂成为学生的心之所向；2.多媒体更生动形象，帮教师避免那些“只可意会不可言传”的尴尬；3.多媒体教学的交互性，促使学生主动学习；4、多媒体具备快捷性、高效性，提高教学效率。
二、多媒体教学中的“短”
1、教学课件质量参差不齐：课堂使用的课件主要是PPT形式，其制作和使用简便、易于推广普及。也正因为如此，在制作方面存在着粗制滥造、应付课堂内容的乱象。劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致教学效果大打折扣。不少课件随意取材，变成教材的简单搬家，看起来内容满满，知识丰富，却缺乏条理，重难点不清晰；不少课件化身文字总结者，声像很少，难以发挥多媒体教学在教育中的优势；不少课件，教师过于追求花哨，导致课件里字与背景相近，学生根本看不清字， 更被花俏的图片吸引走了所有的注意力；不少课件，教师懒于花时间做超链接，通篇课件往往是竹竿进胡同——直来直去，播放时也缺乏动态性，使得教学显得呆板。用这一单一类型的课件上课索然无味，学生必然无法长时间的专心致志，久了只会愈加疲劳，达不到预期的教学效果。
2、过分追求多媒体形式，教师事倍功半：目前，教学机构一味地鼓励多有的教师都用多媒体，尽量多用多媒体。但有些课程理论性强，根本就不需要多媒体，有的教师根本不考虑所授课程的内容是否适合使用多媒体，只是一味地添加进多媒体，丝毫没有起到好的教学效果，仅仅只是节省了几分钟板书的时间而已。以前教师在上课前，都要明确教学目的、重难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情等都有所斟酌。但现在有了多媒体这么先进的技术，大家都想把自己的课件做的“漂亮”一点，为了装点这门面，教师要消耗大量的时间和精力，从而没有时间做一些实质性的事情，没有时间找点内容方面的实实在在的书籍去看。一个教师能否教出水平，能否真正的对学生有所启发，我认为的头功者并不是这些多媒体课件，而是在于扎实的知识结构、学识学养以及人格魅力。过分的追求多媒体形式，而忽视的所教授课程本身是否需要的情况下，只会费时伤神，事倍功半，教学效果有所下降。
3、滥用多媒体，学生“走马观花”式学习：有的教师没有很好地备课，面对教本胡子眉毛一把抓，处处都是重点，句句都要解释的面面俱到，多媒体课件做的满满当当的，课堂内为了放完这么“丰富”的内容，更由于节省了板书的时间，教师不由自主地会加快上课速度，班上的接受能力差的学生面对这么琳琅满目的知识也只能望洋兴叹，这就导致有的学生没有理解课堂内容，一堂课如同“走马观花”。多媒体课件并不是内容越多越好，唯有满足教学目的，能突破重难点的详略得当的课件才是有效地；其实，教师板书的时间，也是学生理解课堂内容的时间；另外，学生对着大屏幕上的定义，概念很容易思维抛锚，这就更不利于课堂教学。
4、教师“照屏宣科”，迷失自我：多媒体课件使教师基本技能和素质削弱。随着科学技术的突飞猛进，人类社会对于工具的依赖越来越严重。多媒体教学也是这样，有了多媒体课件以后，重点、提纲都在屏幕上，甚至不需要板书，一些教师、尤其是青年教师教师成为“课件点击派”——上课机械的点击鼠标，嘴里念念有词，似乎已经成为电脑的傀儡。原本教师上课一副演讲式的口才变成“照屏宣科”，跟着课件走，自己的思维都被约束在几寸课件内。这种依赖性很难说是一种教学上的进步，不仅教师的字体在退化，甚至有些字都不会写了。更为严重的是，教师们离开了课件就不会上课了，行云流水、即兴表演的口才消失不见。可以想见，长此以往，教师的基本技能和素质将会退化到何等地步！
三、多媒体教学中，扬长避短
1、有选择的使用多媒体教学，唯适合才用：多媒体并不适用于所有的课堂，某些课堂，传统教学模式教师自不受约束，自在讲解，能锻炼强化自身的语言表达能力、应变能力、逻辑思维能力，一堂课下来知识的囊括量并不比课件的内容少，对学生也有同样的好处。所以日常教学中我们不能一味盲目的最求高科技高技术。明确多媒体教学只是教学的方式之一，是活跃课堂氛围的工具。教师应该充分理解教材后先设计一个清晰流畅的教学计划，再判断该课是否需要利用多媒体进行有效教学。如果一个多媒体的设计添加只是给老师带来了方便，对学生毫无好处，则完全不需要添加。
2、有科学性的设计课件，以学生为主：首先，我们运用多媒体教学的最终的目的是让学生成为课堂的主人，使学生能更直观、形象、深刻的吸纳新知。我们科学合理利用多媒体，使课堂不在枯燥无味变得充满趣味性，并能深入浅出，让学生直观、深刻的吸收新知，而不是，让学生被课件里花里花俏的图片动画抢走了注意力。
3、要合理的使用课件，自由运用：多媒体教学中，教师也坚决不能沦为“课件点击派”，不能“照屏宣科”。要在多媒体辅助教学的同时，最大限度的发挥教师的主导作用，不要被课件束缚住思维，要自由运用多媒体。并且在多媒体教学的同时也不能摒弃板书。课堂的重点难点知识应该以板书的形式，简练的固定在黑板上，让学生随时可见，使学生能明确课堂要点。教师要尽可能教自己胸中学识，而不是教课件所写。
【关键词】多媒体 教学 长 短 扬长避短
一、多媒体教学中的“长”
1、多媒体具有直观性和形象性，让课堂成为学生的心之所向；2.多媒体更生动形象，帮教师避免那些“只可意会不可言传”的尴尬；3.多媒体教学的交互性，促使学生主动学习；4、多媒体具备快捷性、高效性，提高教学效率。
二、多媒体教学中的“短”
1、教学课件质量参差不齐：课堂使用的课件主要是PPT形式，其制作和使用简便、易于推广普及。也正因为如此，在制作方面存在着粗制滥造、应付课堂内容的乱象。劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致教学效果大打折扣。不少课件随意取材，变成教材的简单搬家，看起来内容满满，知识丰富，却缺乏条理，重难点不清晰；不少课件化身文字总结者，声像很少，难以发挥多媒体教学在教育中的优势；不少课件，教师过于追求花哨，导致课件里字与背景相近，学生根本看不清字， 更被花俏的图片吸引走了所有的注意力；不少课件，教师懒于花时间做超链接，通篇课件往往是竹竿进胡同——直来直去，播放时也缺乏动态性，使得教学显得呆板。用这一单一类型的课件上课索然无味，学生必然无法长时间的专心致志，久了只会愈加疲劳，达不到预期的教学效果。
2、过分追求多媒体形式，教师事倍功半：目前，教学机构一味地鼓励多有的教师都用多媒体，尽量多用多媒体。但有些课程理论性强，根本就不需要多媒体，有的教师根本不考虑所授课程的内容是否适合使用多媒体，只是一味地添加进多媒体，丝毫没有起到好的教学效果，仅仅只是节省了几分钟板书的时间而已。以前教师在上课前，都要明确教学目的、重难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情等都有所斟酌。但现在有了多媒体这么先进的技术，大家都想把自己的课件做的“漂亮”一点，为了装点这门面，教师要消耗大量的时间和精力，从而没有时间做一些实质性的事情，没有时间找点内容方面的实实在在的书籍去看。一个教师能否教出水平，能否真正的对学生有所启发，我认为的头功者并不是这些多媒体课件，而是在于扎实的知识结构、学识学养以及人格魅力。过分的追求多媒体形式，而忽视的所教授课程本身是否需要的情况下，只会费时伤神，事倍功半，教学效果有所下降。
3、滥用多媒体，学生“走马观花”式学习：有的教师没有很好地备课，面对教本胡子眉毛一把抓，处处都是重点，句句都要解释的面面俱到，多媒体课件做的满满当当的，课堂内为了放完这么“丰富”的内容，更由于节省了板书的时间，教师不由自主地会加快上课速度，班上的接受能力差的学生面对这么琳琅满目的知识也只能望洋兴叹，这就导致有的学生没有理解课堂内容，一堂课如同“走马观花”。多媒体课件并不是内容越多越好，唯有满足教学目的，能突破重难点的详略得当的课件才是有效地；其实，教师板书的时间，也是学生理解课堂内容的时间；另外，学生对着大屏幕上的定义，概念很容易思维抛锚，这就更不利于课堂教学。
4、教师“照屏宣科”，迷失自我：多媒体课件使教师基本技能和素质削弱。随着科学技术的突飞猛进，人类社会对于工具的依赖越来越严重。多媒体教学也是这样，有了多媒体课件以后，重点、提纲都在屏幕上，甚至不需要板书，一些教师、尤其是青年教师教师成为“课件点击派”——上课机械的点击鼠标，嘴里念念有词，似乎已经成为电脑的傀儡。原本教师上课一副演讲式的口才变成“照屏宣科”，跟着课件走，自己的思维都被约束在几寸课件内。这种依赖性很难说是一种教学上的进步，不仅教师的字体在退化，甚至有些字都不会写了。更为严重的是，教师们离开了课件就不会上课了，行云流水、即兴表演的口才消失不见。可以想见，长此以往，教师的基本技能和素质将会退化到何等地步！
三、多媒体教学中，扬长避短
1、有选择的使用多媒体教学，唯适合才用：多媒体并不适用于所有的课堂，某些课堂，传统教学模式教师自不受约束，自在讲解，能锻炼强化自身的语言表达能力、应变能力、逻辑思维能力，一堂课下来知识的囊括量并不比课件的内容少，对学生也有同样的好处。所以日常教学中我们不能一味盲目的最求高科技高技术。明确多媒体教学只是教学的方式之一，是活跃课堂氛围的工具。教师应该充分理解教材后先设计一个清晰流畅的教学计划，再判断该课是否需要利用多媒体进行有效教学。如果一个多媒体的设计添加只是给老师带来了方便，对学生毫无好处，则完全不需要添加。
2、有科学性的设计课件，以学生为主：首先，我们运用多媒体教学的最终的目的是让学生成为课堂的主人，使学生能更直观、形象、深刻的吸纳新知。我们科学合理利用多媒体，使课堂不在枯燥无味变得充满趣味性，并能深入浅出，让学生直观、深刻的吸收新知，而不是，让学生被课件里花里花俏的图片动画抢走了注意力。
3、要合理的使用课件，自由运用：多媒体教学中，教师也坚决不能沦为“课件点击派”，不能“照屏宣科”。要在多媒体辅助教学的同时，最大限度的发挥教师的主导作用，不要被课件束缚住思维，要自由运用多媒体。并且在多媒体教学的同时也不能摒弃板书。课堂的重点难点知识应该以板书的形式，简练的固定在黑板上，让学生随时可见，使学生能明确课堂要点。教师要尽可能教自己胸中学识，而不是教课件所写。