论文部分内容阅读
【摘 要】互动教学方法已经在学校得到广泛使用。因为互动教学更注意发挥学生的主动性，更注意学生与教师的交流。在部编版语文教学设计中，加入互动教学模式有助于学生对教科书内容的理解，教师更好地开展语文教学活动。随着新课程改革，本文将分析互动教学在初中语文教学中的应用，以期有效地促进互动教学在初中语文教学活动的有效发展。
【关键词】互动教学;初中语文;应用分析
引言：
就教育现状而言，教师以自我为中心。新课程改革的标准要求学生是教育的主体，但许多教师还忽视了这个问题。因此更加需要应用互动教学模式，这样可以自由讨论教科书的内容，交流师生之间思想和情感，让学生的想象力得到完全的发挥。因此，传统的教育状况应该改变，要让学生全面发展，教师积极解决传统教育中的各种问题，不能停滞不前。
一、互动教学的必要性
互动教学最重要的是，它与传统教育有所不同。在以前以考试为导向的教学模式的影响下，教师使用教学模式盲目地教学生所有类型的知识，学生无法消化与理解知识，学生的思维方式也比较生硬，教学效率由此降低。通过互动教学可以提高学生的学习热情，使学生的学习更加积极主动学习。通过互动教学，培养交流能力。可以说互动教学不仅改变了传统的教育模式，也为学生的发展提供了帮助，可以促进学生有良好的合作感，他们的思维能力逐渐开拓，掌握各种独立的学习能力。
二、互动教学在初中语文教学中的应用
（一）改变传统的教育观念
在新课改的要求下，传统的教学模式目前不适合培养学生。在设计部编版的教学计划时，教师需要改变自己的教学方式，改变教学思路，给学生充足的空间和时间，减弱教师主导的情况，增加学生与教师的沟通联系，注意与学生沟通的重要性。
以鲁迅的《藤野先生》，这篇课文通过教在日本留学时和老师藤野先生的相处，表达了鲁迅对老师的怀念之情。几个简单的片段概述了老师亲切、和蔼的形象。在学习这篇文章时，教师可以创造自由的互动氛围。师生一起讨论语文内容，分析鲁迅先生文章的特点，最后教师再为为学生无法理解的地方给出答案。再比如，学习朱自清的《春》，首先，请学生们读课文，然后根据对该语文的理解向学生提问。假如学生的提问是春天不应该写关于春天的景色，为什么要写关于雨的事？教师可以学生进行讨论，最后呈现不同的结果，让同学的思维得到发挥。
（二）建立良好的师生关系
在初中语文教学中，教师应该首先降低身份，与学生沟通，与学生建立良好的关系。同时，在课堂上，放开自己的态度，与和蔼可亲的学生交谈，鼓励学生积极参加教育活动。
以学习《桃花源记》为例，这篇课文讲述了捕鱼人在迷路后看到的世外桃源的景象，表现了陶渊明渴望远离世俗现实，对理想生活的向往。教师在教学的过程中促进互动教学，让学生表达自己的思想。因此，在《桃花源记》的教学过程中，教师给学生提出为什么课文中捕鱼人没有找到世外桃源的原因，引导学生大胆地对文章的内容发表意见。教师在讲解这篇课文时，也可以带领学生共同阅读内容，感受作者笔下美丽的自然风景以及想表达的思想感情。此外，教师还可以引导學生发挥学生的创造力，可以引导学生进行续写，锻炼学生想象思维的能力，提高文学素养。
（三）积极的开展小组合作
由于年龄形成的差距，学生和教师不免有时候沟通困难。因此，师生交流时，一般会出现一些问题。当教师提问时，学生的回答不积极。因为学生一旦回答不了问题，就害怕被老师批评，所以很多学生不直接跟老师交流。考虑到这种情况，我们可以使用团体小组合作。教师将学生分成多个小组，在小组中进行互动学习。
以余光中的《乡愁》，短短的几句话，表达了诗人的思乡情绪。在讲解这首诗之前，学生提前预习内容，交流对《乡愁》的理解，并且进行小组合作讨论《乡愁》。团队交流与合作的学习模式可以让学生作为听众，从多面去思考诗歌，相对自由地分享对《乡愁》的意见，整合他们对《乡愁》内容的学习，进行理解，回答彼此的疑问，共同完成教师分配的任务。最后，各小组展示自己的学习成果，教师在听取各小组的意见后，分析各自见解的优缺点，补充和改进学生对诗的理解，可以增加自己的理解和意见，并增加一些提高学生的想法和创造力的建议。
（四）创设多样丰富活动
教科书内容丰富，涉及范围很广。教师可以根据不同的语文内容设置不同的教学活动，创新交流交流方式，开展多元化的教育活动，而不局限于团体合作、朗诵诗歌或其他形式。
以普希金的《假如生活欺骗了你》，这首诗用忠告的语气告诫不要轻易放弃，挫折只是暂时的，要保持乐观积极的态度。在解释普希金的诗时，教师可以引导学生学习诗的一般内容，大声读诗，学习诗人的艰苦性格，了解诗人创作诗的时代特征。教师可以讨论如何正确对待挫折。为了研究诗歌，教师还可以召开诗歌讨论，号召学生分享同一主题的诗歌内容，讨论具有相同情感的不同诗人的创造性风格，学习多样的诗歌创造技术。阅读普希金的其他诗歌作品，扩大学生的知识。教师还可以挖掘诗歌中的深刻含义，根据学生的实际情况感受语文的重要性。
结束语
考虑到新课程改革的要求，教师应该重视互动教学，积极开展面向学生的教育活动，让学生积极参与初中语文学习。教师需要积极改变教育的固有观念，在师生之间建立平等和谐的关系，让学生快乐的学习语文的内容，感受语文所传达的情感。教师还要以多种方式组织教育活动，鼓励团体合作学习的想法，鼓励学生自由表达自己的思想，提高理解能力、沟通能力和表达能力，有助于活跃课堂气氛，营造高效课堂，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]张红.互动教学在初中语文教学中的有效运用探讨[J].中华少年，2019（9）：55-55.
[2]于银年.互动教学方法在初中语文阅读教学中的应用路径探讨[J].新课程，2019（5）：76-76.
【关键词】互动教学;初中语文;应用分析
引言：
就教育现状而言，教师以自我为中心。新课程改革的标准要求学生是教育的主体，但许多教师还忽视了这个问题。因此更加需要应用互动教学模式，这样可以自由讨论教科书的内容，交流师生之间思想和情感，让学生的想象力得到完全的发挥。因此，传统的教育状况应该改变，要让学生全面发展，教师积极解决传统教育中的各种问题，不能停滞不前。
一、互动教学的必要性
互动教学最重要的是，它与传统教育有所不同。在以前以考试为导向的教学模式的影响下，教师使用教学模式盲目地教学生所有类型的知识，学生无法消化与理解知识，学生的思维方式也比较生硬，教学效率由此降低。通过互动教学可以提高学生的学习热情，使学生的学习更加积极主动学习。通过互动教学，培养交流能力。可以说互动教学不仅改变了传统的教育模式，也为学生的发展提供了帮助，可以促进学生有良好的合作感，他们的思维能力逐渐开拓，掌握各种独立的学习能力。
二、互动教学在初中语文教学中的应用
（一）改变传统的教育观念
在新课改的要求下，传统的教学模式目前不适合培养学生。在设计部编版的教学计划时，教师需要改变自己的教学方式，改变教学思路，给学生充足的空间和时间，减弱教师主导的情况，增加学生与教师的沟通联系，注意与学生沟通的重要性。
以鲁迅的《藤野先生》，这篇课文通过教在日本留学时和老师藤野先生的相处，表达了鲁迅对老师的怀念之情。几个简单的片段概述了老师亲切、和蔼的形象。在学习这篇文章时，教师可以创造自由的互动氛围。师生一起讨论语文内容，分析鲁迅先生文章的特点，最后教师再为为学生无法理解的地方给出答案。再比如，学习朱自清的《春》，首先，请学生们读课文，然后根据对该语文的理解向学生提问。假如学生的提问是春天不应该写关于春天的景色，为什么要写关于雨的事？教师可以学生进行讨论，最后呈现不同的结果，让同学的思维得到发挥。
（二）建立良好的师生关系
在初中语文教学中，教师应该首先降低身份，与学生沟通，与学生建立良好的关系。同时，在课堂上，放开自己的态度，与和蔼可亲的学生交谈，鼓励学生积极参加教育活动。
以学习《桃花源记》为例，这篇课文讲述了捕鱼人在迷路后看到的世外桃源的景象，表现了陶渊明渴望远离世俗现实，对理想生活的向往。教师在教学的过程中促进互动教学，让学生表达自己的思想。因此，在《桃花源记》的教学过程中，教师给学生提出为什么课文中捕鱼人没有找到世外桃源的原因，引导学生大胆地对文章的内容发表意见。教师在讲解这篇课文时，也可以带领学生共同阅读内容，感受作者笔下美丽的自然风景以及想表达的思想感情。此外，教师还可以引导學生发挥学生的创造力，可以引导学生进行续写，锻炼学生想象思维的能力，提高文学素养。
（三）积极的开展小组合作
由于年龄形成的差距，学生和教师不免有时候沟通困难。因此，师生交流时，一般会出现一些问题。当教师提问时，学生的回答不积极。因为学生一旦回答不了问题，就害怕被老师批评，所以很多学生不直接跟老师交流。考虑到这种情况，我们可以使用团体小组合作。教师将学生分成多个小组，在小组中进行互动学习。
以余光中的《乡愁》，短短的几句话，表达了诗人的思乡情绪。在讲解这首诗之前，学生提前预习内容，交流对《乡愁》的理解，并且进行小组合作讨论《乡愁》。团队交流与合作的学习模式可以让学生作为听众，从多面去思考诗歌，相对自由地分享对《乡愁》的意见，整合他们对《乡愁》内容的学习，进行理解，回答彼此的疑问，共同完成教师分配的任务。最后，各小组展示自己的学习成果，教师在听取各小组的意见后，分析各自见解的优缺点，补充和改进学生对诗的理解，可以增加自己的理解和意见，并增加一些提高学生的想法和创造力的建议。
（四）创设多样丰富活动
教科书内容丰富，涉及范围很广。教师可以根据不同的语文内容设置不同的教学活动，创新交流交流方式，开展多元化的教育活动，而不局限于团体合作、朗诵诗歌或其他形式。
以普希金的《假如生活欺骗了你》，这首诗用忠告的语气告诫不要轻易放弃，挫折只是暂时的，要保持乐观积极的态度。在解释普希金的诗时，教师可以引导学生学习诗的一般内容，大声读诗，学习诗人的艰苦性格，了解诗人创作诗的时代特征。教师可以讨论如何正确对待挫折。为了研究诗歌，教师还可以召开诗歌讨论，号召学生分享同一主题的诗歌内容，讨论具有相同情感的不同诗人的创造性风格，学习多样的诗歌创造技术。阅读普希金的其他诗歌作品，扩大学生的知识。教师还可以挖掘诗歌中的深刻含义，根据学生的实际情况感受语文的重要性。
结束语
考虑到新课程改革的要求，教师应该重视互动教学，积极开展面向学生的教育活动，让学生积极参与初中语文学习。教师需要积极改变教育的固有观念，在师生之间建立平等和谐的关系，让学生快乐的学习语文的内容，感受语文所传达的情感。教师还要以多种方式组织教育活动，鼓励团体合作学习的想法，鼓励学生自由表达自己的思想，提高理解能力、沟通能力和表达能力，有助于活跃课堂气氛，营造高效课堂，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]张红.互动教学在初中语文教学中的有效运用探讨[J].中华少年，2019（9）：55-55.
[2]于银年.互动教学方法在初中语文阅读教学中的应用路径探讨[J].新课程，2019（5）：76-76.