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摘要：新课程改革要求教师在教学中既要体现学科的特点，也要结合学生的认知特点开展教学活动，从而让学生掌握基础的知识、提高思维品质和核心素养。数学教学也是如此。尤其是对于高年级的数学教学来说，让学生掌握数学知识，有利于学生在实际问题中运用数学方法分析和解决问题。本文中，笔者从创设教学情境，激发学生的学习兴趣;开展小组合作，提高学生的自主分析能力以及布置课后作业，提高學生的数学实践能力等方面谈谈开展小学高年级数学有效教学的方法。
关键词：小学数学;有效教学;教学方法
数学学科与语文和英语等语言类学科不同，它是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，尽管在内容上已经尽力贴合学生的生活，但是对于高年级的学习来说，由于学习难度的加大，学生在学习中会遇到一些困难和问题，而且学生之间的差距逐渐拉大，从而给教师的教学带来一定的难度。因此，本文中笔者谈谈教师在高年级数学教学中有效教学的方法：
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
作为一名数学教师，应该意识到学习兴趣对学生是非常重要的。众所周知，人们之所以对一件事投入极大的精力甚至到了废寝忘食的程度，其中必定有兴趣在发挥作用。对于学生来说也是如此。学生只有对数学学习产生兴趣，才会让学生学好数学，以极大地热情投入到学习中去。
例如，在教学“分数的意义和性质”这节课时，教师通过设置问题，导入新课：“同学们，中秋节快到了，小明的妈妈买了6块月饼。把这6块月饼平均分给小明和爸爸两个人，每个人可得几块？”（学生：3块。）“把这6块月饼分给小明、爸爸和妈妈三个人，每个人可得几块？”（学生：2块。）“把1块月饼分给小明和爸爸两个人呢？”（学生答：每个人可分得1/2）“同学们可以说一说对分数的认识吗？”（学生自由回答，分子...，分母...）“在实际生活中，人们在测量分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示。这也正是我们这节课要学习的内容。”通过设置问题，勾起了学生对已经学过的分数知识的印象和记忆，有效调动起了学生对新课的学习兴趣。
二、开展小组合作，提高学生的自主分析能力
小组合作学习是数学课堂上常用的方法之一。在传统课堂上，许多教师热衷于说教式和灌输式的教学方法，把现成的数学知识、概念、符号和运算法则告诉学生，很少给学生展示知识的形成过程。这种灌输式的教学方法不利于学生的数学思维的培养和发展。通过小组合作，让学生经历解决问题的过程，能够体会优化数学思维的思想。
例如，在教学“打电话”时，本节课适合小组合作探究学习。课堂上，教师首先导入新课：“中秋节快到了，学校组织一场诗歌朗诵比赛。星期六的晚上王老师接到学校的紧急通知，让参加朗诵比赛的学生周日早上到学校集合彩排。怎么尽快通知到这些学生呢？我们假设每次通话要一分钟，要通知的学生都在家。请同学们帮王老师设计一下打电话的方案吧。”创设情境以后，教师把学生分为4个人为一组的小组，让学生把打电话的方法都列出来，找出其中最省时的方法来。并说明一下自己从中领悟到了什么？分组以后，学生在组长的带领下开始分头行事。教师巡视，参与到学生的讨论中去，了解学生们的讨论情况。然后，各个小组把自己得出的方法进行汇报，并说一说自己的感悟。
三、布置课后作业，提高学生的数学实践能力
课后作业是课堂教学的延伸和补充，起着检测学生的学习成果和巩固教师的教学效果的作用。当然，作业的布置要有可操作性和实践性。教师根据教学内容，布置有针对性的课后作业，让学生在完成作业的过程中，通过亲自参与到数据的测量、搜集和整理，在经历综合运用所学的数学知识、技能和思维方法解决实际问题的过程中，逐渐加强学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的相应数学思维和品质，感受到数学和生活的联系。
例如，在教学完“节约用水”这节课后，为了让学生理论和实际相结合，树立学生节约用时的意识和生活习惯，教师给学生布置课后作业，交流用水的情况。1.调查自己家里每日的用水量，并说一说自己的感想。2.生活中哪些地方还会用到水。3.观察一下生活中浪费水资源的现象.4.如何节约用水。通过布置作业，让学生通过亲自参与数据的搜集、整理，感受到生活中水资源浪费的现象，感受到节约用水的重要性，加深学生分析数据能力的培养，感受到数学和生活的联系，培养学生养成节约用水的良好习惯。
总之，对于高年级的数学教学来说，让学生掌握数学知识，有利于学生在实际问题中运用数学方法分析和解决问题。但是数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，对于高年级的学习来说，不仅在学习中会遇到一些困难和问题，而且学生之间的差距逐渐拉大。这就要求教师变革教学方法，通过优化教学过程，提高教学效率的同时，提高学生的数学知识和能力。
参考文献：
[1]赖芳芳.新课标背景下小学数学练习课中学生思维能力的培养探究[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：80+82.
[2]黄召国.基于核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：28.
赖道榜 江西省赣州市上犹县油石中心小学
关键词：小学数学;有效教学;教学方法
数学学科与语文和英语等语言类学科不同，它是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，尽管在内容上已经尽力贴合学生的生活，但是对于高年级的学习来说，由于学习难度的加大，学生在学习中会遇到一些困难和问题，而且学生之间的差距逐渐拉大，从而给教师的教学带来一定的难度。因此，本文中笔者谈谈教师在高年级数学教学中有效教学的方法：
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
作为一名数学教师，应该意识到学习兴趣对学生是非常重要的。众所周知，人们之所以对一件事投入极大的精力甚至到了废寝忘食的程度，其中必定有兴趣在发挥作用。对于学生来说也是如此。学生只有对数学学习产生兴趣，才会让学生学好数学，以极大地热情投入到学习中去。
例如，在教学“分数的意义和性质”这节课时，教师通过设置问题，导入新课：“同学们，中秋节快到了，小明的妈妈买了6块月饼。把这6块月饼平均分给小明和爸爸两个人，每个人可得几块？”（学生：3块。）“把这6块月饼分给小明、爸爸和妈妈三个人，每个人可得几块？”（学生：2块。）“把1块月饼分给小明和爸爸两个人呢？”（学生答：每个人可分得1/2）“同学们可以说一说对分数的认识吗？”（学生自由回答，分子...，分母...）“在实际生活中，人们在测量分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示。这也正是我们这节课要学习的内容。”通过设置问题，勾起了学生对已经学过的分数知识的印象和记忆，有效调动起了学生对新课的学习兴趣。
二、开展小组合作，提高学生的自主分析能力
小组合作学习是数学课堂上常用的方法之一。在传统课堂上，许多教师热衷于说教式和灌输式的教学方法，把现成的数学知识、概念、符号和运算法则告诉学生，很少给学生展示知识的形成过程。这种灌输式的教学方法不利于学生的数学思维的培养和发展。通过小组合作，让学生经历解决问题的过程，能够体会优化数学思维的思想。
例如，在教学“打电话”时，本节课适合小组合作探究学习。课堂上，教师首先导入新课：“中秋节快到了，学校组织一场诗歌朗诵比赛。星期六的晚上王老师接到学校的紧急通知，让参加朗诵比赛的学生周日早上到学校集合彩排。怎么尽快通知到这些学生呢？我们假设每次通话要一分钟，要通知的学生都在家。请同学们帮王老师设计一下打电话的方案吧。”创设情境以后，教师把学生分为4个人为一组的小组，让学生把打电话的方法都列出来，找出其中最省时的方法来。并说明一下自己从中领悟到了什么？分组以后，学生在组长的带领下开始分头行事。教师巡视，参与到学生的讨论中去，了解学生们的讨论情况。然后，各个小组把自己得出的方法进行汇报，并说一说自己的感悟。
三、布置课后作业，提高学生的数学实践能力
课后作业是课堂教学的延伸和补充，起着检测学生的学习成果和巩固教师的教学效果的作用。当然，作业的布置要有可操作性和实践性。教师根据教学内容，布置有针对性的课后作业，让学生在完成作业的过程中，通过亲自参与到数据的测量、搜集和整理，在经历综合运用所学的数学知识、技能和思维方法解决实际问题的过程中，逐渐加强学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的相应数学思维和品质，感受到数学和生活的联系。
例如，在教学完“节约用水”这节课后，为了让学生理论和实际相结合，树立学生节约用时的意识和生活习惯，教师给学生布置课后作业，交流用水的情况。1.调查自己家里每日的用水量，并说一说自己的感想。2.生活中哪些地方还会用到水。3.观察一下生活中浪费水资源的现象.4.如何节约用水。通过布置作业，让学生通过亲自参与数据的搜集、整理，感受到生活中水资源浪费的现象，感受到节约用水的重要性，加深学生分析数据能力的培养，感受到数学和生活的联系，培养学生养成节约用水的良好习惯。
总之，对于高年级的数学教学来说，让学生掌握数学知识，有利于学生在实际问题中运用数学方法分析和解决问题。但是数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，对于高年级的学习来说，不仅在学习中会遇到一些困难和问题，而且学生之间的差距逐渐拉大。这就要求教师变革教学方法，通过优化教学过程，提高教学效率的同时，提高学生的数学知识和能力。
参考文献：
[1]赖芳芳.新课标背景下小学数学练习课中学生思维能力的培养探究[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：80+82.
[2]黄召国.基于核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：28.
赖道榜 江西省赣州市上犹县油石中心小学