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在新课程理念下，老师们在不断强化学生自主探索、合作学习的意识，“充分自主、有效合作、适度探究”的学习方式，逐步成为学生学习的主要方式。高效课堂的高效关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正发挥作用，学生自主学习，共同提高的目的才能达到。
一、积极地组建学生学习小组
在课前、课中和课后以导学案为载体对学生在知识基础、学习能力和学习需要等方面做学情调查，并依据学情将学生分组。具体做法可根据学生的学习成绩、学习态度、兴趣爱好、男女搭配等分组。每个小组经过讨论后都为自己组取了一个积极向上、富有新意的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。每组4人，要求组内成员互帮互助，共同提高。如果班额大，小组多，老师无法记住每个小组的名字，可要求每个小组集思广益，共同磋商，为自己的小组做有代表性的牌子，有动物的、有花的、有帆船的等，这样既可以培养学生的小组意识，又方便老师提问。
二、如何开展学生小组合作学习
（一）在合作中学会组织
小组合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。首先我选定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。接着对组长进行有效的培训： 第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识;第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排;第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学要肯定;第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
（二）在合作中学会遵守规则
“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。刚开始小组讨论时，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。发现这种情况后，我在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集體的意见后推选发言者汇报，而且每次发言人要轮换。这样，每个人都有了思考的机会和时间。
（三）在合作中学会筛选问题
古人云：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问;有问，才有究;有究才能知其理。”所以我在课前布置预习时，设计了“问题导学——学单”让每个学生提一到两个有价值的问题。在课堂中学生先在小组内筛选问题，再在全班内进行筛选，共同总结出有梯度的问题。
（四）在合作中学会表达自己的观点
语言表达是人与人交往的基础。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优秀生要会表达、善表达。那些性格内向、不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。如在理解《矛与盾》的内容时，各小组进行了合理分工，汇报时，有的小组是一人一句讲解，有的是一人读，一人讲，一人总结，一人评价。使得人人有事做，人人有收获。在此过程中我扮演的是欣赏者、参与者、指导者，尊重学生的主体地位，让学生能通过自我努力，积极进行主动思维，表达自己的观点。
（五）在合作中学会讨论
讨论交流是合作学习解决问题的关键。当然，不是所有的问题都拿来讨论。而是每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。
（六）在合作中学会倾听
在开始合作时，学生对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上我要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴;二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须做思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样的要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
总之，为了学生的发展，教师要转变新的观念，积极调动学生学习的主动性，主动参与学生的小组活动，对小组中的问题进行及时的指导。在小组学习中优等生才可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，对创造性的适应环境变化的创新个性品质的形成是有效的。为了使小组合作学习在教学活动中发挥出更大的作用，使学生成为课堂真正的主人，让合作成为高效的前提，让自主充溢我们的课堂。
一、积极地组建学生学习小组
在课前、课中和课后以导学案为载体对学生在知识基础、学习能力和学习需要等方面做学情调查，并依据学情将学生分组。具体做法可根据学生的学习成绩、学习态度、兴趣爱好、男女搭配等分组。每个小组经过讨论后都为自己组取了一个积极向上、富有新意的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。每组4人，要求组内成员互帮互助，共同提高。如果班额大，小组多，老师无法记住每个小组的名字，可要求每个小组集思广益，共同磋商，为自己的小组做有代表性的牌子，有动物的、有花的、有帆船的等，这样既可以培养学生的小组意识，又方便老师提问。
二、如何开展学生小组合作学习
（一）在合作中学会组织
小组合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。首先我选定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。接着对组长进行有效的培训： 第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识;第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排;第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学要肯定;第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
（二）在合作中学会遵守规则
“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。刚开始小组讨论时，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。发现这种情况后，我在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集體的意见后推选发言者汇报，而且每次发言人要轮换。这样，每个人都有了思考的机会和时间。
（三）在合作中学会筛选问题
古人云：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问;有问，才有究;有究才能知其理。”所以我在课前布置预习时，设计了“问题导学——学单”让每个学生提一到两个有价值的问题。在课堂中学生先在小组内筛选问题，再在全班内进行筛选，共同总结出有梯度的问题。
（四）在合作中学会表达自己的观点
语言表达是人与人交往的基础。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优秀生要会表达、善表达。那些性格内向、不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。如在理解《矛与盾》的内容时，各小组进行了合理分工，汇报时，有的小组是一人一句讲解，有的是一人读，一人讲，一人总结，一人评价。使得人人有事做，人人有收获。在此过程中我扮演的是欣赏者、参与者、指导者，尊重学生的主体地位，让学生能通过自我努力，积极进行主动思维，表达自己的观点。
（五）在合作中学会讨论
讨论交流是合作学习解决问题的关键。当然，不是所有的问题都拿来讨论。而是每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。
（六）在合作中学会倾听
在开始合作时，学生对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上我要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴;二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须做思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样的要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
总之，为了学生的发展，教师要转变新的观念，积极调动学生学习的主动性，主动参与学生的小组活动，对小组中的问题进行及时的指导。在小组学习中优等生才可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，对创造性的适应环境变化的创新个性品质的形成是有效的。为了使小组合作学习在教学活动中发挥出更大的作用，使学生成为课堂真正的主人，让合作成为高效的前提，让自主充溢我们的课堂。