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【摘 要】课堂是教学的主阵地，是中学生获取知识、发展智力的主要场所。一名教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学质量的高低，要想提高中职语文课堂教学质量，就必须培养中学生学习语文的兴趣，充分调动中学生学习语文的热情。要从陈旧的语文教学方式、提高教师自身的文化素养、营造良好的课堂教学气氛、教给中学生正确学习的方法等几方面做起。
【关键词】中职语文;教学质量;教学理念;提高
在语文教学中，课堂是教学的主阵地，是中学生获取知识、发展智力的主要场所。一名语文教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学质量的高低，因此我们必须因材施教，创新教法，勤教巧练，循序渐进，优化教学过程，提高教学质量。我们的教学质量就一定会取得事半功倍的效果。那么，应该我们如何提高高中语文课堂教学质量呢？本人根据多年教学实践来谈一谈自己的几点看法。
一、确定教学目标，明确教学重点
作为中职语文老师，应该在上课之前给每一节课确定目标，根据课本中每篇文章的性质，去合理地运用教学方法，使用教学设备。每堂课要确立每节课的教学重点。学会给文章分类。对于古诗文的学习，就应该注重培养学生古诗文的理解，了解中华文化。对于散文、小说等体裁的文章都应该根据文章内容的不同确定不同的教学方法。在教学中有所侧重，使得教学任务能够更好地完成。
二、更新教学理念
新时期的语文教学应当是教与学的交往、互动。因此，教师要真正以学生为主体，以平等的心态创设轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中学习。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。在授课中，教师要精讲少讲，留出十五至二十分钟的课堂时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论。同时，在教学过程中，教师要充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。
在语文教学中，教师还应当注意增加师生的互动交流。教学过程本身是师生积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。因此，在教学中，教师要鼓励学生大胆提出问题和质疑，让学生提出的问题成为教师的资源，通过讲解教育的过程实现师生互动是最为简单有效的教学方式。同时，在课堂上，要注重教学艺术。
三、巧用媒体，让现代信息技术走进我们语文教学的课堂
我们在语文教学设计时，要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的兴趣，从而促进学习的积极性。随着人类社会的发展，将现代信息技术应用到中职语文教学中去至关重要。它优化了教学过程，提高教学效率，提供了新的选择途径。应用现代信息技术辅助高中语文教学，创意数字化的学习环境，创设主动的学习情境，建立情境——探究——合作的学习模式。充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔了学生的视野，积极地调动了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性，并开拓了学习的新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘了学生学习语文的潜力。这样，不仅减轻了教师课堂上的压力，也提高了课堂效率。
四、增加师生互动，了解学生内心动态
传统意义上的师生关系，就是学生要对老师尊敬。随着人们意识的发展，师生关系也有了进一步的变化，老师可以和学生成为朋友，加强彼此的了解，现代社会中，学生们的思想、性格有了很大的变化，表现在课堂上则就可能会出现有些学生不遵守课堂秩序、上课不听讲等不良的学习态度，不但会影响学生本身的学习，还会影响整个课堂的教学效率。
所以做一名中职语文老师不但要在学习上帮助学生更应该在心理上了解学生。古语有云：“亲其师，信其道”。学生如果喜欢这个老师，对于老师所教授的学科肯定也会感兴趣，从而这门学科的成绩也会提升。良好的师生关系，易于给学生创造一个简单、和谐、快乐的学习氛围。因而课堂氛围也会有明显的改进。如果那种非常冷漠的师生关系，课堂效率自然无保障。有人说：“严师出高徒”。这句话应该辩证的理解，严格是就教学态度及教学质量，对于学生的学习来说的，而不是说严厉地对待学生，总是绷着一张脸，是不能适应现代的教学方式的，这样的话课堂秩序就算再好也只是表象，可能只是学生惧怕老师的权威，而不能证明课堂效率好。
五、耐心辅导
“语文學困生”的内心也希望把语文学好，希望有人伸出援助之手，帮助他们弥补某方面的缺漏。因此，一方面教师要帮助他们树立学习语文的信心，激发他们的学习兴趣;另一方面要持续地帮助他们查漏补缺。课堂上，可以用“心理暗示法”唤起他们的学习热情，站在他们的身边，悄悄地告诉他们，“你能行”。课后，教师还可以利用课余时间辅导他们尚未理解和掌握的知识，从而为他们提高语文水平打下坚实的基础。
总之，作为一名合格的语文老师，应该做到顺应时代发展，积极响应上级的号召，针对自身的实际情况，因材施教，创新教法，勤教巧练，循序渐进，我们的教学质量就一定会取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王锋.浅议如何提高中学语文的教学水平[J].新课程学习，2011（07）.
[2]韦志成.现代阅读教学论[M].南京：广西教育出版社，2000.
【关键词】中职语文;教学质量;教学理念;提高
在语文教学中，课堂是教学的主阵地，是中学生获取知识、发展智力的主要场所。一名语文教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学质量的高低，因此我们必须因材施教，创新教法，勤教巧练，循序渐进，优化教学过程，提高教学质量。我们的教学质量就一定会取得事半功倍的效果。那么，应该我们如何提高高中语文课堂教学质量呢？本人根据多年教学实践来谈一谈自己的几点看法。
一、确定教学目标，明确教学重点
作为中职语文老师，应该在上课之前给每一节课确定目标，根据课本中每篇文章的性质，去合理地运用教学方法，使用教学设备。每堂课要确立每节课的教学重点。学会给文章分类。对于古诗文的学习，就应该注重培养学生古诗文的理解，了解中华文化。对于散文、小说等体裁的文章都应该根据文章内容的不同确定不同的教学方法。在教学中有所侧重，使得教学任务能够更好地完成。
二、更新教学理念
新时期的语文教学应当是教与学的交往、互动。因此，教师要真正以学生为主体，以平等的心态创设轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中学习。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。在授课中，教师要精讲少讲，留出十五至二十分钟的课堂时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论。同时，在教学过程中，教师要充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。
在语文教学中，教师还应当注意增加师生的互动交流。教学过程本身是师生积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。因此，在教学中，教师要鼓励学生大胆提出问题和质疑，让学生提出的问题成为教师的资源，通过讲解教育的过程实现师生互动是最为简单有效的教学方式。同时，在课堂上，要注重教学艺术。
三、巧用媒体，让现代信息技术走进我们语文教学的课堂
我们在语文教学设计时，要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的兴趣，从而促进学习的积极性。随着人类社会的发展，将现代信息技术应用到中职语文教学中去至关重要。它优化了教学过程，提高教学效率，提供了新的选择途径。应用现代信息技术辅助高中语文教学，创意数字化的学习环境，创设主动的学习情境，建立情境——探究——合作的学习模式。充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔了学生的视野，积极地调动了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性，并开拓了学习的新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘了学生学习语文的潜力。这样，不仅减轻了教师课堂上的压力，也提高了课堂效率。
四、增加师生互动，了解学生内心动态
传统意义上的师生关系，就是学生要对老师尊敬。随着人们意识的发展，师生关系也有了进一步的变化，老师可以和学生成为朋友，加强彼此的了解，现代社会中，学生们的思想、性格有了很大的变化，表现在课堂上则就可能会出现有些学生不遵守课堂秩序、上课不听讲等不良的学习态度，不但会影响学生本身的学习，还会影响整个课堂的教学效率。
所以做一名中职语文老师不但要在学习上帮助学生更应该在心理上了解学生。古语有云：“亲其师，信其道”。学生如果喜欢这个老师，对于老师所教授的学科肯定也会感兴趣，从而这门学科的成绩也会提升。良好的师生关系，易于给学生创造一个简单、和谐、快乐的学习氛围。因而课堂氛围也会有明显的改进。如果那种非常冷漠的师生关系，课堂效率自然无保障。有人说：“严师出高徒”。这句话应该辩证的理解，严格是就教学态度及教学质量，对于学生的学习来说的，而不是说严厉地对待学生，总是绷着一张脸，是不能适应现代的教学方式的，这样的话课堂秩序就算再好也只是表象，可能只是学生惧怕老师的权威，而不能证明课堂效率好。
五、耐心辅导
“语文學困生”的内心也希望把语文学好，希望有人伸出援助之手，帮助他们弥补某方面的缺漏。因此，一方面教师要帮助他们树立学习语文的信心，激发他们的学习兴趣;另一方面要持续地帮助他们查漏补缺。课堂上，可以用“心理暗示法”唤起他们的学习热情，站在他们的身边，悄悄地告诉他们，“你能行”。课后，教师还可以利用课余时间辅导他们尚未理解和掌握的知识，从而为他们提高语文水平打下坚实的基础。
总之，作为一名合格的语文老师，应该做到顺应时代发展，积极响应上级的号召，针对自身的实际情况，因材施教，创新教法，勤教巧练，循序渐进，我们的教学质量就一定会取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王锋.浅议如何提高中学语文的教学水平[J].新课程学习，2011（07）.
[2]韦志成.现代阅读教学论[M].南京：广西教育出版社，2000.