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摘要：思维导图這种新的学习工具出现后，教学活动的组织也有了全新的出发点，它在教学和学习中发挥的作用已经得到了证实，教师接下来的任务就是了解思维导图，将它巧妙的融入学科教学之中。本文将以初中英语教学为立足点，介绍几种思维导图的应用模式，为广大教师提供一些参考的例子。
关键词：思维导图;初中;英语教学;应用
引言：
思维导图是一种将知识重新构建，并以有层次、有规律，图文结合的形式重新呈现出来，达到让学生一目了然，快速记忆的目的，具有快速提高学习效率，加深对知识点记忆的效果。对于英语这门需要记忆的知识点较多的学科来说，应用思维导图教学有很大的施展空间。
1.利用思维导图识记单词
背单词对很多学生来说都是学习英语最苦恼也是最费力的任务，而词汇量不足也成为了很多学生读写水平难以提高的主要原因。这主要是因为学生都通过死记硬背的方式去记单词，教师说的最多的往往就是“多读几遍”，“多写几遍”，但是这样背单词效率很低，并且很容易学一章忘一章，记忆非常的浅显。显然，我们需要思维导图这种帮助记忆的工具。
思维导图最主要的作用就是帮助记忆，它对需要记忆的信息进行了处理，通过分解使信息的规律性展露无遗，再利用思维图的直观性，给人留下深刻记忆，能够实现理解性记忆。英语单词中相似的词汇较多，教师可以制作树状图，将相类似的词汇总结起来，按照不同的类别划分，并且标记出不同的汉语意思，再在汉语意思后画出一些小的图形帮助记忆。
2.利用思维导图教学语法
语法知识被学生认为是英语课程中最难理解的部分，由于英语表达的方式与汉语完全不同，学习新的语法的确困难，在肯定这一点后教师应该改变口头讲解加板书的传统语法教学模式，利用思维导图来简化语法知识，降低理解的难度。
比如，八大英语时态作为子中心，衍生出将来、过去和现在三大类;三大类中又分别存在着一般、进行、完成和将来;将来时作为分散点，重点英语词汇分析将来时：错误替换is going to/will，基本式：am/is/are going to+do， will/shall + do四种形式表达将来时。be doing代表现在进行时，多与表示位移的动词come，go等连用，一般现在时表示将来时，主要用于时间状语从句或条件状语从句中;或者用来表示按时刻表的规定将要发生的动作，其它时态同理[1]。教师利用已经画好的思维导图授课，能够使学生的思路更加清晰，使原本难以理解的知识变得有规律，掌握起来更加容易。
3.利用思维导图学写作
英语写作是学生出现问题最多的环节，问题主要体现于两点，第一就是语言组织能力薄弱，对于新学的词汇和语法应用较少，以简单的基础词汇较多，语言水平偏低。第二点就是内容简单，不够深刻，缺少层次性，学生在写作前没有养成列出主要内容框架的习惯，这一问题我们还需利用思维导图来解决。
一篇英语作文中的内容应该有主线和分支，将这些内容构思好再下笔，就有的可写了。中心即作文的主题，分支即主题所包含的基本组织部分（beginning，body，ending），线条则是分支中每个部分的细化[2]。下面是学完英语（新目标）九年级Unit13 We’re trying to save the earth 之后的一节应用思维导图的写作训练课。本单元以“Protecting the environment”为话题，此话题常涉及的内容有空气污染、水污染、人口问题、森林保护、自然资源保护、野生动物和濒危动物保护等，但这些话题都比较大，学生因受词汇量的限制，写不出有关的作文，于是笔者就选取了对于学生来说简单且容易着手的话题让学生写有关环境保护的作文。Now public bikes are provided for people in many cities in China. I think it's a good thing……学生在完成了写作之后，再让他们四人一组进行小组互批互评，最后选出小组最佳作文，并向全班朗读。
4.利用思维导图展开阅读教学
初中教材中的阅读材料篇幅较长，学生在翻译和理解时总是怨声载道，有的只读了几句就放弃了。其实，文章都有一定的规律，就如同我们在写作时强调的一样，有主线和分支，透过一些关键词就能够猜测出内容，分析出作者接下来要介绍什么。教师可以利用思维导图分别介绍记叙文、议论文和说明文的阅读要点，让学生以此作为阅读学习的标准化方法。
以记叙文为例，记叙文的内容主要从事件的时间、地点、人物，发生的起因、经过、结果等方面去描述，而在文章中，这些往往会以词汇first， next， then， at last作为代表，学生找到了这些关键词就能梳理文章内容了。例如初三英语作文中一篇英语文章《你知道篮球的发明时间吗？》，教师可以根据篮球的产生时间、发生地、如何产生、如何发展等制作一系列的思维导图，这样学生可以清楚的看到关于篮球的全部内容[3]。
5.结语
过去，学生总是在抱怨学习英语太过枯燥，知识量太多，如今，我们有了思维导图这样一种科学的学习方法和教学工具，有望打破速度慢，质量差的教学困境，并且激发出学生主动学习的愿望。教师一定要对思维导图与英语教学的融合展开持续性的研究，钻研出更多与众不同的教学方法。
参考文献：
[1]张仁安.筑梦山区雏鹰展翅思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育，2016，（01）：65.
[2]朱琳娜.思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用基于人教版Goforit！教材的研究[J].宁波教育学院学报，2014，（03）：118-120.
[3]沈燕.注重学习策略培训，提高自主学习能力以思维导图构建初中英语教学模式[J].黑龙江科技信息，2013，（06）：198.
关键词：思维导图;初中;英语教学;应用
引言：
思维导图是一种将知识重新构建，并以有层次、有规律，图文结合的形式重新呈现出来，达到让学生一目了然，快速记忆的目的，具有快速提高学习效率，加深对知识点记忆的效果。对于英语这门需要记忆的知识点较多的学科来说，应用思维导图教学有很大的施展空间。
1.利用思维导图识记单词
背单词对很多学生来说都是学习英语最苦恼也是最费力的任务，而词汇量不足也成为了很多学生读写水平难以提高的主要原因。这主要是因为学生都通过死记硬背的方式去记单词，教师说的最多的往往就是“多读几遍”，“多写几遍”，但是这样背单词效率很低，并且很容易学一章忘一章，记忆非常的浅显。显然，我们需要思维导图这种帮助记忆的工具。
思维导图最主要的作用就是帮助记忆，它对需要记忆的信息进行了处理，通过分解使信息的规律性展露无遗，再利用思维图的直观性，给人留下深刻记忆，能够实现理解性记忆。英语单词中相似的词汇较多，教师可以制作树状图，将相类似的词汇总结起来，按照不同的类别划分，并且标记出不同的汉语意思，再在汉语意思后画出一些小的图形帮助记忆。
2.利用思维导图教学语法
语法知识被学生认为是英语课程中最难理解的部分，由于英语表达的方式与汉语完全不同，学习新的语法的确困难，在肯定这一点后教师应该改变口头讲解加板书的传统语法教学模式，利用思维导图来简化语法知识，降低理解的难度。
比如，八大英语时态作为子中心，衍生出将来、过去和现在三大类;三大类中又分别存在着一般、进行、完成和将来;将来时作为分散点，重点英语词汇分析将来时：错误替换is going to/will，基本式：am/is/are going to+do， will/shall + do四种形式表达将来时。be doing代表现在进行时，多与表示位移的动词come，go等连用，一般现在时表示将来时，主要用于时间状语从句或条件状语从句中;或者用来表示按时刻表的规定将要发生的动作，其它时态同理[1]。教师利用已经画好的思维导图授课，能够使学生的思路更加清晰，使原本难以理解的知识变得有规律，掌握起来更加容易。
3.利用思维导图学写作
英语写作是学生出现问题最多的环节，问题主要体现于两点，第一就是语言组织能力薄弱，对于新学的词汇和语法应用较少，以简单的基础词汇较多，语言水平偏低。第二点就是内容简单，不够深刻，缺少层次性，学生在写作前没有养成列出主要内容框架的习惯，这一问题我们还需利用思维导图来解决。
一篇英语作文中的内容应该有主线和分支，将这些内容构思好再下笔，就有的可写了。中心即作文的主题，分支即主题所包含的基本组织部分（beginning，body，ending），线条则是分支中每个部分的细化[2]。下面是学完英语（新目标）九年级Unit13 We’re trying to save the earth 之后的一节应用思维导图的写作训练课。本单元以“Protecting the environment”为话题，此话题常涉及的内容有空气污染、水污染、人口问题、森林保护、自然资源保护、野生动物和濒危动物保护等，但这些话题都比较大，学生因受词汇量的限制，写不出有关的作文，于是笔者就选取了对于学生来说简单且容易着手的话题让学生写有关环境保护的作文。Now public bikes are provided for people in many cities in China. I think it's a good thing……学生在完成了写作之后，再让他们四人一组进行小组互批互评，最后选出小组最佳作文，并向全班朗读。
4.利用思维导图展开阅读教学
初中教材中的阅读材料篇幅较长，学生在翻译和理解时总是怨声载道，有的只读了几句就放弃了。其实，文章都有一定的规律，就如同我们在写作时强调的一样，有主线和分支，透过一些关键词就能够猜测出内容，分析出作者接下来要介绍什么。教师可以利用思维导图分别介绍记叙文、议论文和说明文的阅读要点，让学生以此作为阅读学习的标准化方法。
以记叙文为例，记叙文的内容主要从事件的时间、地点、人物，发生的起因、经过、结果等方面去描述，而在文章中，这些往往会以词汇first， next， then， at last作为代表，学生找到了这些关键词就能梳理文章内容了。例如初三英语作文中一篇英语文章《你知道篮球的发明时间吗？》，教师可以根据篮球的产生时间、发生地、如何产生、如何发展等制作一系列的思维导图，这样学生可以清楚的看到关于篮球的全部内容[3]。
5.结语
过去，学生总是在抱怨学习英语太过枯燥，知识量太多，如今，我们有了思维导图这样一种科学的学习方法和教学工具，有望打破速度慢，质量差的教学困境，并且激发出学生主动学习的愿望。教师一定要对思维导图与英语教学的融合展开持续性的研究，钻研出更多与众不同的教学方法。
参考文献：
[1]张仁安.筑梦山区雏鹰展翅思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育，2016，（01）：65.
[2]朱琳娜.思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用基于人教版Goforit！教材的研究[J].宁波教育学院学报，2014，（03）：118-120.
[3]沈燕.注重学习策略培训，提高自主学习能力以思维导图构建初中英语教学模式[J].黑龙江科技信息，2013，（06）：198.