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就像成年人需要工作一样，幼儿需要游戏：“哪里有幼儿，哪里就有游戏”。孩子们在幼儿园的一日生活中，游戏占据主导地位。可以说，幼儿是在游戏中成长起来的。作为一名幼儿教师，在每天的工作中，我们就是幼儿所有游戏活动的支持者，一些小的细节方面不容忽视。
一、要保证游戏活动的时间
充足的游戏时间，是幼儿开展游戏活动的前提，它直接影响游戏的数量和质量。因为，儿童在游戏过程中不仅要选择游戏，还要根据游戏选择服装，这也是锻炼孩子们自己穿脱服装的好机会。孩子们从选材料、穿服装、进入角色，到游戏后的物归原位，这都需要一定的时间。如果游戏时间过短，不等进入角色就到结束时间了，总是这种情况的话，他们就会放弃本来很喜欢的但是较复杂的游戏，而只玩一些简单的游戏了，也不能全身心的投入。所以，一定要保证幼儿每天有足够的时间，让他们自由自在地玩自己喜欢的游戏，游戏时间不得被占用。
减少过渡环节，避免占用儿童游戏的有效时间。活动室要合理布置，活动区角要相对固定，游戏材料要准备充分，材料摆放的高低要合理，要照顾到个头小的幼儿。材料的摆放要一目了然，也要井井有条，这也是为孩子做个榜样，让他们也能管理好自己的物品。恰当地投放材料是幼儿游戏顺利进行的保证。材料投放好了，活动也就成功了一半，能让幼儿在角色确定后尽快投入游戏当中。
二、游戏要贯穿一日的教学活动（五大领域）
室外淘气堡式大滑梯和蹦蹦床，摇动车船，秋千等游戏设备，能让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、促进其平衡机能的发展。在操场走直线，发展身体平衡和协调能力。玩跳房子、踢毽子、等游戏活动，能发展幼儿动作的协调性和灵活性。游戏活动无处不在，也不只是单一的游戏。
在区角活动中，角色的成功扮演，语言的交流，一些简单的社会交往，一些小型的体育锻炼，以及游戏中游戏材料按数量的拿取，无形中把“五大领域”有机的结合到了一起，看似游戏，其实在学习。
案例：在区角活动“水果超市”的游戏中，孩子们的表演是很成功的。刘佳安扮演爸爸，郝双扮演妈妈，李翼洋扮演孩子（一家三口）。谢雨轩小朋友扮演水果超市的收银员。游戏开始了，爸爸妈妈领着孩子逛超市，走进超市他们互相问好，看到超市里這么多好吃的，李翼洋小朋友说：“爸爸妈妈，我要买薯条。”爸爸看了看说：“好孩子，我们不买薯条，他对你的健康没好处。”妈妈说：“我们来买一些水果吧！”李翼洋小朋友很乖，没有选择薯条，他们挑了哈密瓜、葡萄和香蕉……付钱的时候更有意思，妈妈付完钱，李翼洋小朋友问：“找不找钱啊？”谢雨轩小朋友本来没有什么台词，但是他反应很快，看了看挣到的钱，说：“20啊，我找你多少钱啊？找你5块钱吧，水果卖15块钱。”表演得自然、真实。游戏后的总结：薯条是膨化食品，高热量，含铅，不是健康食品，我们要多吃水果，补充维生素，对身体健康好处多。我保存了这个游戏的小录像，太成功了！
案例：在“医院”的区角游戏中，当医生的孩子穿着小白大褂，拿着听诊器。护士穿粉色的护士服。轮到珊珊当病人时，她捂着肚子说：“医生，我肚子疼！”当医生的丛雨馨拿着听诊器听了一会儿，这看看，那瞧瞧，然后说：“你感冒了，我给你开药，一天吃三次，一次吃一袋。”还挺像样的！互动让孩子们的语言得到了锻炼。
三、“操作”的重要——让幼儿自主发展
1.尊重幼儿的选择
幼儿自己决定游戏。幼儿根据自己的兴趣，自愿地选择游戏活动，选择相同的就分为一组。所以要问孩子们：今天你们想玩什么游戏？孩子们会争先恐后地选择：“小餐车”“搭积木”“我当小医生”……因为是自己选择的，他们的热情会提高，也许有的游戏每天都玩，但是从不厌烦，还会不由自主地选择。那么我们只有尊重了幼儿自己的选择，他们才会玩的开心，积极性和主动性才会体现出来。游戏中会出现一些状况，比如有的幼儿不知怎样加入同伴的游戏，我们可以让他扮成某个角色加入同伴的游戏；也可以建议他拿出自己的玩具邀请其他的小朋友一起玩。在游戏过程中，对幼儿能主动与别人分享玩具、图书等行为给予表扬，奖励小红花，为其他小朋友树立榜样。对于幼儿在游戏产生的矛盾，应指导他用交换或合作等方式解决，大家都喜欢的区角活动，应安排幼儿轮流玩。培养幼儿“自己能做的事情自己做”，即使做得不够好，也应鼓励，细心观察，适时指导。
2.做好我和“他”
规则存在于游戏，但却不是一成不变的，我们在孩子选择游戏后，可以细心的观察，他们是怎样玩这个游戏的，他们会有各种各样的要求和做法，有的是合理的，也有的是不太合理的。只有他们自由地选择了行为方式，他们才能全身心投入，才能表现出了心里所想的一切，在游戏中得到了锻炼。
四、尊重个体差异
《指南》的实施也强调了尊重幼儿发展的个体差异。“个体差异”存在于幼儿当中，我们要因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。教师对于游戏材料的摆放要考虑到幼儿的高矮，要让身材较小的幼儿也能得到满足。对于性格内向的孩子，多多鼓励，增加单独对话机会；不善表演的幼儿，创造机会，让他展示；活泼好动的幼儿鼓励其帮助老师和小朋友做事，培养劳动习惯；文静听话的幼儿，鼓励大胆发言……为幼儿设置恰当的目标，取长补短，健康发展。每个幼儿都有不同的个性特点，在游戏中表现的情况也各不相同，要善于观察幼儿的表现，并进行个别教育和引导。认清幼儿存在的个体差异，采用不同措施，引导、激励幼儿健康成长。
总之，游戏是幼儿的需要，游戏是幼儿的权利。福禄贝尔认为：游戏是儿童内心活动的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。游戏是最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。——摘自《幼儿园游戏教学论》。通过游戏，幼儿身体得到锻炼，思维得到训练，同时丰富了情感，也学会了如何与人交往。可以说，他们就是在游戏中成长的。在与孩子们频繁的交往中，让我们牵手每一只“小蜗牛”，用足够的耐心，让自己成为他们游戏的引导者和支持者，让孩子们在游戏中快乐成长吧！
一、要保证游戏活动的时间
充足的游戏时间，是幼儿开展游戏活动的前提，它直接影响游戏的数量和质量。因为，儿童在游戏过程中不仅要选择游戏，还要根据游戏选择服装，这也是锻炼孩子们自己穿脱服装的好机会。孩子们从选材料、穿服装、进入角色，到游戏后的物归原位，这都需要一定的时间。如果游戏时间过短，不等进入角色就到结束时间了，总是这种情况的话，他们就会放弃本来很喜欢的但是较复杂的游戏，而只玩一些简单的游戏了，也不能全身心的投入。所以，一定要保证幼儿每天有足够的时间，让他们自由自在地玩自己喜欢的游戏，游戏时间不得被占用。
减少过渡环节，避免占用儿童游戏的有效时间。活动室要合理布置，活动区角要相对固定，游戏材料要准备充分，材料摆放的高低要合理，要照顾到个头小的幼儿。材料的摆放要一目了然，也要井井有条，这也是为孩子做个榜样，让他们也能管理好自己的物品。恰当地投放材料是幼儿游戏顺利进行的保证。材料投放好了，活动也就成功了一半，能让幼儿在角色确定后尽快投入游戏当中。
二、游戏要贯穿一日的教学活动（五大领域）
室外淘气堡式大滑梯和蹦蹦床，摇动车船，秋千等游戏设备，能让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、促进其平衡机能的发展。在操场走直线，发展身体平衡和协调能力。玩跳房子、踢毽子、等游戏活动，能发展幼儿动作的协调性和灵活性。游戏活动无处不在，也不只是单一的游戏。
在区角活动中，角色的成功扮演，语言的交流，一些简单的社会交往，一些小型的体育锻炼，以及游戏中游戏材料按数量的拿取，无形中把“五大领域”有机的结合到了一起，看似游戏，其实在学习。
案例：在区角活动“水果超市”的游戏中，孩子们的表演是很成功的。刘佳安扮演爸爸，郝双扮演妈妈，李翼洋扮演孩子（一家三口）。谢雨轩小朋友扮演水果超市的收银员。游戏开始了，爸爸妈妈领着孩子逛超市，走进超市他们互相问好，看到超市里這么多好吃的，李翼洋小朋友说：“爸爸妈妈，我要买薯条。”爸爸看了看说：“好孩子，我们不买薯条，他对你的健康没好处。”妈妈说：“我们来买一些水果吧！”李翼洋小朋友很乖，没有选择薯条，他们挑了哈密瓜、葡萄和香蕉……付钱的时候更有意思，妈妈付完钱，李翼洋小朋友问：“找不找钱啊？”谢雨轩小朋友本来没有什么台词，但是他反应很快，看了看挣到的钱，说：“20啊，我找你多少钱啊？找你5块钱吧，水果卖15块钱。”表演得自然、真实。游戏后的总结：薯条是膨化食品，高热量，含铅，不是健康食品，我们要多吃水果，补充维生素，对身体健康好处多。我保存了这个游戏的小录像，太成功了！
案例：在“医院”的区角游戏中，当医生的孩子穿着小白大褂，拿着听诊器。护士穿粉色的护士服。轮到珊珊当病人时，她捂着肚子说：“医生，我肚子疼！”当医生的丛雨馨拿着听诊器听了一会儿，这看看，那瞧瞧，然后说：“你感冒了，我给你开药，一天吃三次，一次吃一袋。”还挺像样的！互动让孩子们的语言得到了锻炼。
三、“操作”的重要——让幼儿自主发展
1.尊重幼儿的选择
幼儿自己决定游戏。幼儿根据自己的兴趣，自愿地选择游戏活动，选择相同的就分为一组。所以要问孩子们：今天你们想玩什么游戏？孩子们会争先恐后地选择：“小餐车”“搭积木”“我当小医生”……因为是自己选择的，他们的热情会提高，也许有的游戏每天都玩，但是从不厌烦，还会不由自主地选择。那么我们只有尊重了幼儿自己的选择，他们才会玩的开心，积极性和主动性才会体现出来。游戏中会出现一些状况，比如有的幼儿不知怎样加入同伴的游戏，我们可以让他扮成某个角色加入同伴的游戏；也可以建议他拿出自己的玩具邀请其他的小朋友一起玩。在游戏过程中，对幼儿能主动与别人分享玩具、图书等行为给予表扬，奖励小红花，为其他小朋友树立榜样。对于幼儿在游戏产生的矛盾，应指导他用交换或合作等方式解决，大家都喜欢的区角活动，应安排幼儿轮流玩。培养幼儿“自己能做的事情自己做”，即使做得不够好，也应鼓励，细心观察，适时指导。
2.做好我和“他”
规则存在于游戏，但却不是一成不变的，我们在孩子选择游戏后，可以细心的观察，他们是怎样玩这个游戏的，他们会有各种各样的要求和做法，有的是合理的，也有的是不太合理的。只有他们自由地选择了行为方式，他们才能全身心投入，才能表现出了心里所想的一切，在游戏中得到了锻炼。
四、尊重个体差异
《指南》的实施也强调了尊重幼儿发展的个体差异。“个体差异”存在于幼儿当中，我们要因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。教师对于游戏材料的摆放要考虑到幼儿的高矮，要让身材较小的幼儿也能得到满足。对于性格内向的孩子，多多鼓励，增加单独对话机会；不善表演的幼儿，创造机会，让他展示；活泼好动的幼儿鼓励其帮助老师和小朋友做事，培养劳动习惯；文静听话的幼儿，鼓励大胆发言……为幼儿设置恰当的目标，取长补短，健康发展。每个幼儿都有不同的个性特点，在游戏中表现的情况也各不相同，要善于观察幼儿的表现，并进行个别教育和引导。认清幼儿存在的个体差异，采用不同措施，引导、激励幼儿健康成长。
总之，游戏是幼儿的需要，游戏是幼儿的权利。福禄贝尔认为：游戏是儿童内心活动的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。游戏是最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。——摘自《幼儿园游戏教学论》。通过游戏，幼儿身体得到锻炼，思维得到训练，同时丰富了情感，也学会了如何与人交往。可以说，他们就是在游戏中成长的。在与孩子们频繁的交往中，让我们牵手每一只“小蜗牛”，用足够的耐心，让自己成为他们游戏的引导者和支持者，让孩子们在游戏中快乐成长吧！