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摘 要：随着国家对义务教育课程改革方案的制定与实施，可以看出我国对义务教育的重视，同时，现代教育资源的发展，也为教师开展课程改革提供了新的助力。因此，在当前初中化学课程的教学中，教师可以利用媒体，讲练结合，以及创建合作等形式，逐步实现初中化学课程的有效教学。
关键词：初中化学;媒体;合作
对于初中阶段的化学教学来说，教师致力于高效课堂的建构，不仅能够提升学生进行化学基础知识认知的效果，同时能够发展学生的综合化学素养，让学生更加适应当前社会的发展需求。但是，从目前初中化学课程的教学实践中可以看出，仍然存在部分制约高效化学课堂形成的不利因素，造成学生认知化学知识质量不高的现象。因此，作为一线初中化学教师，我们有必要针对化学课堂中存在的问题，进行针对性改进，从而逐步实现高品质化学课堂的生成。
一、利用媒体，革新实验展示形式
现代教育资源的发展，使得当前初中化学课程的教学环境向着信息化的方向发展，教师也积极应用现代化的教育手段，促进课堂教学结构的调整，尝试建构现代化的教育体系，变革传统形势下化学知识的展示形式。而实验是化学课堂中的重要教学内容，但是，受到传统教育手段的限制，教师在讲解部分实验时，采用单向解说的形式，造成学生认知化学实验质量不佳的现象。所以，为了改善这种情况，教师可以使用现代媒体技术，革新传统实验的讲解方式，让学生在直观的视频中，明确实验的各个流程，逐步提升对实验的认知效果。
例如，在讲解《走进化学实验室》这节课的内容时，为了提升学生对化学实验室中常用器材和材料的认识效果，教师向学生引入“火柴梗平放入火焰”的实验内容。但是，由于实验的现象较为微观，同时学生自身的化学实验操作能力较弱，因此，教师可以应用实验视频，促进逼真情境的设定，提升学生对本实验的观察效果。在课堂中，教师先向学生讲解酒精灯加热时火焰温度的差异等。之后，教师将火柴梗平放入火焰中的实验视频展示给学生，让学生透过慢放的实验流程，进一步明确本节课教学的内容。
显而易见，在向学生讲解化学实验的过程中，教师使用现代媒体技术，能够革新实验的呈现方式，让学生在直观、动态、细致的实验视频中，逐步提升认知化学实验的效果。
二、讲练结合，实现知识巩固提升
习题是化学课程中的重要教学内容，通过习题的演练，学生不仅能够加深对基础化学知识的认知和记忆，同时能够对自己的学习流程进行回顾和反思，以便在明确自身的不足中进行改进。所以，在开展初中化学课程的教学中，为了实现高品质化学课堂的建构，教师也应当引入讲练结合的方式，促使学生围绕自身已有的化学知识储备，进行相关习题的解答。之后，教师再根据学生的解答情况对学生进行针对性的指导，使得学生在讲练结合中，逐步实现对基础化学知识的巩固和提升。
例如，在教师教授《金属资源的利用和保护》这节课后，教师就可以通过讲练结合的方式，帮助学生加深对本节课知识的记忆，弥补认识上的不足。通过对教材当中的知识进行分析，我们能够明确“金属资源的有效利用和保护方法”等是本节课中的主要内容，结合上述内容，教师向学生设定一系列的习题，并按照由易到难的顺序进行排列。随后，教师组织学生按照自身对《金属资源的利用和保护》中内容的认知情况，进行上述问题的解答，从而向教师反馈课堂学习的情况。之后，教师结合学生的答题情况，对学生进行针对性地讲解，促使学生在教师的解答中，逐步弥补自身的不足，实现对本节课知识的巩固和提升。
不难看出，在初中阶段开展化学课程的教学中，教师能够利用讲练结合的形式，丰富课堂教学的结构，促使学生在实践应用中展现自己的问题，在不断弥补中提升认知的质量。
三、创建合作，彰显学生本位性
随着社会对人才提出团队协作的能力要求后，教师也将合作活动引入初中化学课程的教学之中，成为教师开展课堂教学活动的传统形式之一。同时，在讲解化学知识中应用合作活动，不仅能够调整传统化学课堂的教学结构，同时能够突出学生在课堂中的本位性，让学生应用自身的力量，在与同伴进行交流和讨论中逐步提升认知化学知识的效果。
例如，在《化学元素与人体健康》中，教师先根据之前的教学经验，对学生进行定位和分层，指出学生之间的差异性。之后，教师按照互补性的原则，对学生进行组员结构的安排，保持每个学生之间的互异性。紧接着，教师围繞《化学元素与人体健康》中的内容，向学生设定进行合作讨论的任务，为学生的合作交流指明方向。最后，学生自主开展交流活动，逐步实现对本节课的有效学习。
显而易见，在开展初中化学课程的教学中，教师利用媒体技术，创建讲练结合，以及开展合作活动等，都能够促进化学知识的高效讲解。但是，教师也应当认识到，真正地实现高品质化学课堂的形成，并不是单纯依靠上述活动就可以落实的。因此，初中化学教师应当继续探索出多样化的教学手段，并在教学实践中进行应用和改进，在逐步建构完整化学知识教学体系中，提升化学课程的教学质量。
参考文献：
[1]王德强.初中化学课堂教学有效性的实施策略探析[J].课程教育研究，2017（51）：181.
[2]王世功，高文娟.初中化学与信息技术的有效整合分析[J].中国校外教育，2017（S1）：334.
关键词：初中化学;媒体;合作
对于初中阶段的化学教学来说，教师致力于高效课堂的建构，不仅能够提升学生进行化学基础知识认知的效果，同时能够发展学生的综合化学素养，让学生更加适应当前社会的发展需求。但是，从目前初中化学课程的教学实践中可以看出，仍然存在部分制约高效化学课堂形成的不利因素，造成学生认知化学知识质量不高的现象。因此，作为一线初中化学教师，我们有必要针对化学课堂中存在的问题，进行针对性改进，从而逐步实现高品质化学课堂的生成。
一、利用媒体，革新实验展示形式
现代教育资源的发展，使得当前初中化学课程的教学环境向着信息化的方向发展，教师也积极应用现代化的教育手段，促进课堂教学结构的调整，尝试建构现代化的教育体系，变革传统形势下化学知识的展示形式。而实验是化学课堂中的重要教学内容，但是，受到传统教育手段的限制，教师在讲解部分实验时，采用单向解说的形式，造成学生认知化学实验质量不佳的现象。所以，为了改善这种情况，教师可以使用现代媒体技术，革新传统实验的讲解方式，让学生在直观的视频中，明确实验的各个流程，逐步提升对实验的认知效果。
例如，在讲解《走进化学实验室》这节课的内容时，为了提升学生对化学实验室中常用器材和材料的认识效果，教师向学生引入“火柴梗平放入火焰”的实验内容。但是，由于实验的现象较为微观，同时学生自身的化学实验操作能力较弱，因此，教师可以应用实验视频，促进逼真情境的设定，提升学生对本实验的观察效果。在课堂中，教师先向学生讲解酒精灯加热时火焰温度的差异等。之后，教师将火柴梗平放入火焰中的实验视频展示给学生，让学生透过慢放的实验流程，进一步明确本节课教学的内容。
显而易见，在向学生讲解化学实验的过程中，教师使用现代媒体技术，能够革新实验的呈现方式，让学生在直观、动态、细致的实验视频中，逐步提升认知化学实验的效果。
二、讲练结合，实现知识巩固提升
习题是化学课程中的重要教学内容，通过习题的演练，学生不仅能够加深对基础化学知识的认知和记忆，同时能够对自己的学习流程进行回顾和反思，以便在明确自身的不足中进行改进。所以，在开展初中化学课程的教学中，为了实现高品质化学课堂的建构，教师也应当引入讲练结合的方式，促使学生围绕自身已有的化学知识储备，进行相关习题的解答。之后，教师再根据学生的解答情况对学生进行针对性的指导，使得学生在讲练结合中，逐步实现对基础化学知识的巩固和提升。
例如，在教师教授《金属资源的利用和保护》这节课后，教师就可以通过讲练结合的方式，帮助学生加深对本节课知识的记忆，弥补认识上的不足。通过对教材当中的知识进行分析，我们能够明确“金属资源的有效利用和保护方法”等是本节课中的主要内容，结合上述内容，教师向学生设定一系列的习题，并按照由易到难的顺序进行排列。随后，教师组织学生按照自身对《金属资源的利用和保护》中内容的认知情况，进行上述问题的解答，从而向教师反馈课堂学习的情况。之后，教师结合学生的答题情况，对学生进行针对性地讲解，促使学生在教师的解答中，逐步弥补自身的不足，实现对本节课知识的巩固和提升。
不难看出，在初中阶段开展化学课程的教学中，教师能够利用讲练结合的形式，丰富课堂教学的结构，促使学生在实践应用中展现自己的问题，在不断弥补中提升认知的质量。
三、创建合作，彰显学生本位性
随着社会对人才提出团队协作的能力要求后，教师也将合作活动引入初中化学课程的教学之中，成为教师开展课堂教学活动的传统形式之一。同时，在讲解化学知识中应用合作活动，不仅能够调整传统化学课堂的教学结构，同时能够突出学生在课堂中的本位性，让学生应用自身的力量，在与同伴进行交流和讨论中逐步提升认知化学知识的效果。
例如，在《化学元素与人体健康》中，教师先根据之前的教学经验，对学生进行定位和分层，指出学生之间的差异性。之后，教师按照互补性的原则，对学生进行组员结构的安排，保持每个学生之间的互异性。紧接着，教师围繞《化学元素与人体健康》中的内容，向学生设定进行合作讨论的任务，为学生的合作交流指明方向。最后，学生自主开展交流活动，逐步实现对本节课的有效学习。
显而易见，在开展初中化学课程的教学中，教师利用媒体技术，创建讲练结合，以及开展合作活动等，都能够促进化学知识的高效讲解。但是，教师也应当认识到，真正地实现高品质化学课堂的形成，并不是单纯依靠上述活动就可以落实的。因此，初中化学教师应当继续探索出多样化的教学手段，并在教学实践中进行应用和改进，在逐步建构完整化学知识教学体系中，提升化学课程的教学质量。
参考文献：
[1]王德强.初中化学课堂教学有效性的实施策略探析[J].课程教育研究，2017（51）：181.
[2]王世功，高文娟.初中化学与信息技术的有效整合分析[J].中国校外教育，2017（S1）：334.