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摘要：近几年来，我国的课程改革不断推进，这要求教师在教学过程中要注重课堂的互动性以及多元性，同时也应该更好地体现学生的学习主体地位。小学数学教师应该积极转变教学模式，运用更加多元的教学方法来使课堂更具有互动性以及思考性，教师应该抓住机会，结合学生的实际情况，与学生进行互动、交流，使教师在交流中了解学生对知识的掌握程度，从而展开有针对性的课堂教学。
关键词：课堂互动;小学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-033
引言
互动教学是教学中常用的一种教学方法，对完成教学任务具有重要意义。由于受多种因素的影响，小学数学教学中教师与学生之间的互动出现了一些问题。因此，为了达到更好的互动，更理想的教学效果，广大小学数学教师应深入探究师生互动中存在的问题，并寻求有效的解决对策。
一、丰富教学语言，增强课堂互动
实际教学过程中，教师应该积极创新互动形式，多角度地促进师生互动。教师可以运用讨论、探究、启发等教学方法，鼓励学生对数学问题进行思考和探讨，引导学生大胆表达自己的观点，发挥学生主观能动性，促进学生自主进行问题解决。实际教学中，教师要实现有效互动的课堂教学模式，必须对教材内容充分把握，在设计教学方案时巧妙预设问题悬念，给学生独立思考、分析问题的时间与空间，促进师生间及师生间的互动与讨论，提高课堂教学的有效性。课堂互动过程中。有趣、活跃、动态、哲理丰富的语言环境下，学生能更积极地配合教师的教学活动安排，更能体现教师的自我效能感。因此，教师在课余时间可以利多读教育学、心理学、语言学、管理学等方面的书籍，将理论知识的学习与储备作为有效教学实践的重要保障，全面提高个人综合素质。
二、教师设计数学问题，落实师生之间的互动
小学数学教师应该积极设计相关的数学问题，以更好地保障相关的数学问题的水平与小学生所学习到的知识能够相吻合，这样学生在学习的过程中也能够获得一些自信心。然后教师再慢慢提升问题的难度，从而可以激发学生的学习兴趣以及主动性。例如，数学教师在“如何认识人民币”这一课的教学过程中，就可以设置相应的教学情境，比如一个书包是 20 元钱，一支笔是 2 元钱，一块橡皮是 1 元钱，那么要同时购买这几种商品一共需要多少钱？提出类似问题不仅可以让学生联系生活实际进行思考，同时也可以解决一些基本的数学问题。在这个过程中，学生也可以通过自己的生活经验来帮助自己答题，学生间积极讨论，这个讨论的过程也会更加丰富。
三、鼓励学生相互提问，丰富学生之间的互动
小学数学教师应该充分鼓励学生之间进行相互提问以及相互交流，学生也可以针对彼此之间的疑问进行讨论。在这个过程中，学生之间的交流可以更好地实现知识的深度学习，教师也可以根据问题的探究以及问题的解决，优化学生之间的互动结果。当然在这个过程中，教师应该积极引导学生之间交流的方向，并且也应该在他们遇到不能解决的分歧的时候，给予他们更加合理的解决方法以及指导。例如，在学习万以内加减法的过程中，小学生最主要的就是要学习几百、几十加减的相关知识，因此小学数学教师就可以将学生分为几组，由一个学生出题，然后其他的学生进行解答。在这个过程中，学生就可以将自己所出的题进行提问，由此可以更好地丰富小学生的运算能力。由于在小组学习的过程中，每个学生都可以看到不同的学生的口算能力，这样口算能力较差的同学就可以更好地认清自己，这对于他的进步和学习也会有很大的帮助。除此之外，教师也可以让能力较好的学生分享自己的经验，学生之间的互动与交流，也可以更好地帮助每一个同学的成长。
四、积极设计开放问题，扩大互动的范围
在教师设计相关数学问题的时候，也应该积极设计一些开放式的问题。由于开放式的问题没有一个固定的答案，或者是答案的思路比较丰富，这样也就可以促进学生能够从多个角度来进行问题的解答以及探究，这对于提高学生的数学思维能力以及解题的能力都是很有帮助的。在这个过程中，学生和教师就可以共同进行问题答案的探究，并且也可以及时交流自己的解题思路，这样不同的解题思路也可以丰富自己的答题技巧。例如，在讲解“平均数与条形统计图”这一课时，教师就可以将本班学生一次数学考试的成绩数据表在课堂上展现出来，让学生自主进行条形统计表的绘制，然后根据条形统计表计算本班学生成绩的平均值。教师可以将学生分为几组，让他们在小组内交流自己计算平均成绩的思路，并且让他们进行交流与互动。
五、课堂增设学生提问时间
小学数学教学课堂上发言最多的是教师，这就使得教师在讲授课本中的内容时只根据自己的想法进行教授，从而忽略了学生的想法。在讲授过程中，很有可能会出现学生听不懂的现象，从而产生很多问题。但是在教师根据教学进度进行讲授的过程中，其一般只顾讲授知识，学生没有机会提出自己的问题，所以学生的问题不能够被及时解决。众所周知，如果一连串的知识点卡在一个小问题上，那么学生对于知识点的掌握是困难的。所以数学教学应该给学生留有提问时间，增加这一环节对构建小学数学高效课堂十分有必要。这就要求教师在讲授完一个知识点时就留一段时间让学生思考深化，将心中产生的问题举手说明，然后教师进行解答，教师不能因为赶学习进度而忽略教学效果。如果小学数学课堂留有学生提问时间，对于教师而言，就可以在讲授知识的过程中了解到学生对于知识的掌握情况，从而促进教师更好地教学;对于学生而言，课堂提问可以将学生学习过程中存在的问题及时解决，将学生带到学习的主干线上，帮助学生理解新授课的内容，从而提升小学数学课堂的活跃度，促进数学教学的顺利进行。而且学生在课堂上如果能够提出问题，也可以提高課堂的活跃度，培养小学生的勇气，对小学生今后的发展有着积极的作用。
结语
小学数学教学中，良好的课堂互动能极大地激发学生的学习热情，使学生更积极地参与数学课堂活动，促进学生全面发展。因此，教师应该积极转变教学理念，创新教学策略，促进师生互动的开展，以此来提高数学教学实效性。
参考文献
[1]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2016（05），97.
[2]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（02）：104
关键词：课堂互动;小学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-033
引言
互动教学是教学中常用的一种教学方法，对完成教学任务具有重要意义。由于受多种因素的影响，小学数学教学中教师与学生之间的互动出现了一些问题。因此，为了达到更好的互动，更理想的教学效果，广大小学数学教师应深入探究师生互动中存在的问题，并寻求有效的解决对策。
一、丰富教学语言，增强课堂互动
实际教学过程中，教师应该积极创新互动形式，多角度地促进师生互动。教师可以运用讨论、探究、启发等教学方法，鼓励学生对数学问题进行思考和探讨，引导学生大胆表达自己的观点，发挥学生主观能动性，促进学生自主进行问题解决。实际教学中，教师要实现有效互动的课堂教学模式，必须对教材内容充分把握，在设计教学方案时巧妙预设问题悬念，给学生独立思考、分析问题的时间与空间，促进师生间及师生间的互动与讨论，提高课堂教学的有效性。课堂互动过程中。有趣、活跃、动态、哲理丰富的语言环境下，学生能更积极地配合教师的教学活动安排，更能体现教师的自我效能感。因此，教师在课余时间可以利多读教育学、心理学、语言学、管理学等方面的书籍，将理论知识的学习与储备作为有效教学实践的重要保障，全面提高个人综合素质。
二、教师设计数学问题，落实师生之间的互动
小学数学教师应该积极设计相关的数学问题，以更好地保障相关的数学问题的水平与小学生所学习到的知识能够相吻合，这样学生在学习的过程中也能够获得一些自信心。然后教师再慢慢提升问题的难度，从而可以激发学生的学习兴趣以及主动性。例如，数学教师在“如何认识人民币”这一课的教学过程中，就可以设置相应的教学情境，比如一个书包是 20 元钱，一支笔是 2 元钱，一块橡皮是 1 元钱，那么要同时购买这几种商品一共需要多少钱？提出类似问题不仅可以让学生联系生活实际进行思考，同时也可以解决一些基本的数学问题。在这个过程中，学生也可以通过自己的生活经验来帮助自己答题，学生间积极讨论，这个讨论的过程也会更加丰富。
三、鼓励学生相互提问，丰富学生之间的互动
小学数学教师应该充分鼓励学生之间进行相互提问以及相互交流，学生也可以针对彼此之间的疑问进行讨论。在这个过程中，学生之间的交流可以更好地实现知识的深度学习，教师也可以根据问题的探究以及问题的解决，优化学生之间的互动结果。当然在这个过程中，教师应该积极引导学生之间交流的方向，并且也应该在他们遇到不能解决的分歧的时候，给予他们更加合理的解决方法以及指导。例如，在学习万以内加减法的过程中，小学生最主要的就是要学习几百、几十加减的相关知识，因此小学数学教师就可以将学生分为几组，由一个学生出题，然后其他的学生进行解答。在这个过程中，学生就可以将自己所出的题进行提问，由此可以更好地丰富小学生的运算能力。由于在小组学习的过程中，每个学生都可以看到不同的学生的口算能力，这样口算能力较差的同学就可以更好地认清自己，这对于他的进步和学习也会有很大的帮助。除此之外，教师也可以让能力较好的学生分享自己的经验，学生之间的互动与交流，也可以更好地帮助每一个同学的成长。
四、积极设计开放问题，扩大互动的范围
在教师设计相关数学问题的时候，也应该积极设计一些开放式的问题。由于开放式的问题没有一个固定的答案，或者是答案的思路比较丰富，这样也就可以促进学生能够从多个角度来进行问题的解答以及探究，这对于提高学生的数学思维能力以及解题的能力都是很有帮助的。在这个过程中，学生和教师就可以共同进行问题答案的探究，并且也可以及时交流自己的解题思路，这样不同的解题思路也可以丰富自己的答题技巧。例如，在讲解“平均数与条形统计图”这一课时，教师就可以将本班学生一次数学考试的成绩数据表在课堂上展现出来，让学生自主进行条形统计表的绘制，然后根据条形统计表计算本班学生成绩的平均值。教师可以将学生分为几组，让他们在小组内交流自己计算平均成绩的思路，并且让他们进行交流与互动。
五、课堂增设学生提问时间
小学数学教学课堂上发言最多的是教师，这就使得教师在讲授课本中的内容时只根据自己的想法进行教授，从而忽略了学生的想法。在讲授过程中，很有可能会出现学生听不懂的现象，从而产生很多问题。但是在教师根据教学进度进行讲授的过程中，其一般只顾讲授知识，学生没有机会提出自己的问题，所以学生的问题不能够被及时解决。众所周知，如果一连串的知识点卡在一个小问题上，那么学生对于知识点的掌握是困难的。所以数学教学应该给学生留有提问时间，增加这一环节对构建小学数学高效课堂十分有必要。这就要求教师在讲授完一个知识点时就留一段时间让学生思考深化，将心中产生的问题举手说明，然后教师进行解答，教师不能因为赶学习进度而忽略教学效果。如果小学数学课堂留有学生提问时间，对于教师而言，就可以在讲授知识的过程中了解到学生对于知识的掌握情况，从而促进教师更好地教学;对于学生而言，课堂提问可以将学生学习过程中存在的问题及时解决，将学生带到学习的主干线上，帮助学生理解新授课的内容，从而提升小学数学课堂的活跃度，促进数学教学的顺利进行。而且学生在课堂上如果能够提出问题，也可以提高課堂的活跃度，培养小学生的勇气，对小学生今后的发展有着积极的作用。
结语
小学数学教学中，良好的课堂互动能极大地激发学生的学习热情，使学生更积极地参与数学课堂活动，促进学生全面发展。因此，教师应该积极转变教学理念，创新教学策略，促进师生互动的开展，以此来提高数学教学实效性。
参考文献
[1]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2016（05），97.
[2]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（02）：104