论文部分内容阅读
摘要:MOOC已经成为流行世界的一种文化,受到越来越多人的喜爱。院校作为培养应用型人才的地方,依据MOOC特点、学习者特点、公共课程教学现状,设计出MOOC在武警院校研究生公共课程中的教学思路,对MOOC在武警院校的发展是一种尝试
关键词:MOOC;研究生公共课程
随着信息化的不断发展,MOOC这种教育理念受到了越来越多人的喜爱和重视,也为院校培养应用型研究生带来了机遇与挑战。
一、MOOC及其特点
MOOC是大规模的在线开放课程,其特点包括:教师精英化、对象多元化、台集成化、知识碎片化、学习自主化、评价多样化。MOOC不仅把课程打散重排,还需要教师根据学生特点和平台功能进行有针对性教学。
二、武警院校研究生公共课程教学现状
研究生的学习是一个由接受知识向创造知识转变的过程。他們需要带着问题学习,就是要把所有的精力、学习以及所读书目都放到一个关注的焦点上,最后用论文的形式加以体现他们对某个问题的深层认识与理解。目前,武警院校公共课程的教学主要存在以下几个方面的问题。
(一)学生学习的主动积极性不够
大部分研究生在公共课程学习中都是被动性的接受。教师重教法,轻学法;学生重学习结果,轻学习过程,导致学生存在“修满学分就行”的想法,使得启发性教学指导思想并未真正贯彻落实。
(二)教学内容理论与实践联系不够
公共课程的教学内容中理论知识比重明显偏大,不利于学生分析解决实际问题能力的形成,也就更谈不上创造知识,使得理论与实践脱节,导致回到部队后不能很好的学以致用。
(三)教学组织形式过于单一
课堂学生众多时,师生双方互动的教学方法很难组织实施,教师只好更多的运用可控性强的讲授法,既影响教学效果,又达不到启发式教学的目的,甚至造成恶性循环。
(四)评价方法过于简单
公共课程的考试除了写文章、平时课堂表现,就是卷面考试,不能清晰的展现每个学生学习过程中的能力与水平。
三、MOOC在武警院校研究生公共课程教学的设计
(一)教学模式
分配好在线课程学习、在线或面对面课程时间两部分的时间,既能让学生自主学习,又能通过教师与学生之间的课堂答疑,解决学生学习中的困惑,间接培养他们的应用能力和创新能力。课后,利用业余时间将碎片化的知识进行复习与整理,形成自己的思想认识,提升他们的认识水平。
(二)在线课程学习
依托军事职业教育平台,教师安排研究生通过观看视频进行学习,可以在交流区讨论。在线课程需要包括:
1.学习须知。研究生通过学习须知可以明确如何进行学习、讨论、答疑、作业以及自测练习等。
2.课程大纲。课程大纲简介便于研究生及早的了解该课程的教学目标、教学内容,明确该课程学习的重难点以及需要重点关注的问题等。
3.教学视频。教学视频一般5~10分钟,以知识点为制作单位,尽量不要用特殊标志(比如校标等),便于实现教学资源的共享。研究生可以在规定的时间内,随时随地的进行学习。
4.交流区。为了更好的让教师与研究生、研究生之间进行交流,学生有问题进行提问,教师及时给予解答,也可与其他学生展开讨论,达到共同进步的目的。
5.自测区。研究生在规定的时间内完成,系统将会自动测评并给出分数,从而得到学习过程的成绩,使过程评价有章可循。
6.拓展学习区。包括课外学习资料、课外自测训练、课外拓展项目等等,为基础好的学生提供后续的学习空间。
(三)在线或面对面课程学习
1.安排在线或面对面课程学习时间。首先重点解决教师提出的问题和在线学习时遇到的问题。研究生可以分组进行讨论、归纳总结、并进行相应记录,把讨论也作为过程考核的一部分。接着教师布置课堂教学任务,根据任务内容学生进行分组或独立完成,教师从旁观察并及时进行个别化辅导。最后,教师总结点评教学过程中遇到的问题,并布置课后学习作业及要求。
2.课后完成作业、参与讨论。研究生利用业余时间抽空完成教师布置的作业,并给出分数,一次全部做对分值高,多次反复做对分值低。学生也可以在在线课程的交流区留言、提问和讨论。有兴趣的学生还可以在拓展学习区继续学习。这些记录都可以通过数据分析给出过程学习的相应分值。
(四)教学评测
根据各个公共课程的培养目标,教学评测需要体现学生的应用能力和创新能力。这部分的评测结果都可以通过研究生的在线课程学习、在线或面对面学习、个人实践完成情况、课后作业完成情况、课后参与拓展学习情况等数据加以分析出来,便于教师对学生做出公正的评判,也有利于教师有针对性的修改完善相关教学内容。
参考文献:
[1]刘昕雨,贠琳红,韩红.MOOC教学模式在研究生培养教育中的应用[J].产业与科技论坛,2016.(15).1
[2]尹康,姚富丽,蔡勇,夏先明,杜一华.高等院校慕课建设的探索[J].高等教育,2016(1)
[3]李霞,李妮.基于MOOC的计算机基础课程教学研究[J].运城学院学报,2015(6)
[4]于歆杰主编.以学生为中心的教与学——利用慕课资源实施翻转课堂的实践[M].高等教育出版社,2016.8
作者简介:
狄爱霞,武警指挥学院讲师。
关键词:MOOC;研究生公共课程
随着信息化的不断发展,MOOC这种教育理念受到了越来越多人的喜爱和重视,也为院校培养应用型研究生带来了机遇与挑战。
一、MOOC及其特点
MOOC是大规模的在线开放课程,其特点包括:教师精英化、对象多元化、台集成化、知识碎片化、学习自主化、评价多样化。MOOC不仅把课程打散重排,还需要教师根据学生特点和平台功能进行有针对性教学。
二、武警院校研究生公共课程教学现状
研究生的学习是一个由接受知识向创造知识转变的过程。他們需要带着问题学习,就是要把所有的精力、学习以及所读书目都放到一个关注的焦点上,最后用论文的形式加以体现他们对某个问题的深层认识与理解。目前,武警院校公共课程的教学主要存在以下几个方面的问题。
(一)学生学习的主动积极性不够
大部分研究生在公共课程学习中都是被动性的接受。教师重教法,轻学法;学生重学习结果,轻学习过程,导致学生存在“修满学分就行”的想法,使得启发性教学指导思想并未真正贯彻落实。
(二)教学内容理论与实践联系不够
公共课程的教学内容中理论知识比重明显偏大,不利于学生分析解决实际问题能力的形成,也就更谈不上创造知识,使得理论与实践脱节,导致回到部队后不能很好的学以致用。
(三)教学组织形式过于单一
课堂学生众多时,师生双方互动的教学方法很难组织实施,教师只好更多的运用可控性强的讲授法,既影响教学效果,又达不到启发式教学的目的,甚至造成恶性循环。
(四)评价方法过于简单
公共课程的考试除了写文章、平时课堂表现,就是卷面考试,不能清晰的展现每个学生学习过程中的能力与水平。
三、MOOC在武警院校研究生公共课程教学的设计
(一)教学模式
分配好在线课程学习、在线或面对面课程时间两部分的时间,既能让学生自主学习,又能通过教师与学生之间的课堂答疑,解决学生学习中的困惑,间接培养他们的应用能力和创新能力。课后,利用业余时间将碎片化的知识进行复习与整理,形成自己的思想认识,提升他们的认识水平。
(二)在线课程学习
依托军事职业教育平台,教师安排研究生通过观看视频进行学习,可以在交流区讨论。在线课程需要包括:
1.学习须知。研究生通过学习须知可以明确如何进行学习、讨论、答疑、作业以及自测练习等。
2.课程大纲。课程大纲简介便于研究生及早的了解该课程的教学目标、教学内容,明确该课程学习的重难点以及需要重点关注的问题等。
3.教学视频。教学视频一般5~10分钟,以知识点为制作单位,尽量不要用特殊标志(比如校标等),便于实现教学资源的共享。研究生可以在规定的时间内,随时随地的进行学习。
4.交流区。为了更好的让教师与研究生、研究生之间进行交流,学生有问题进行提问,教师及时给予解答,也可与其他学生展开讨论,达到共同进步的目的。
5.自测区。研究生在规定的时间内完成,系统将会自动测评并给出分数,从而得到学习过程的成绩,使过程评价有章可循。
6.拓展学习区。包括课外学习资料、课外自测训练、课外拓展项目等等,为基础好的学生提供后续的学习空间。
(三)在线或面对面课程学习
1.安排在线或面对面课程学习时间。首先重点解决教师提出的问题和在线学习时遇到的问题。研究生可以分组进行讨论、归纳总结、并进行相应记录,把讨论也作为过程考核的一部分。接着教师布置课堂教学任务,根据任务内容学生进行分组或独立完成,教师从旁观察并及时进行个别化辅导。最后,教师总结点评教学过程中遇到的问题,并布置课后学习作业及要求。
2.课后完成作业、参与讨论。研究生利用业余时间抽空完成教师布置的作业,并给出分数,一次全部做对分值高,多次反复做对分值低。学生也可以在在线课程的交流区留言、提问和讨论。有兴趣的学生还可以在拓展学习区继续学习。这些记录都可以通过数据分析给出过程学习的相应分值。
(四)教学评测
根据各个公共课程的培养目标,教学评测需要体现学生的应用能力和创新能力。这部分的评测结果都可以通过研究生的在线课程学习、在线或面对面学习、个人实践完成情况、课后作业完成情况、课后参与拓展学习情况等数据加以分析出来,便于教师对学生做出公正的评判,也有利于教师有针对性的修改完善相关教学内容。
参考文献:
[1]刘昕雨,贠琳红,韩红.MOOC教学模式在研究生培养教育中的应用[J].产业与科技论坛,2016.(15).1
[2]尹康,姚富丽,蔡勇,夏先明,杜一华.高等院校慕课建设的探索[J].高等教育,2016(1)
[3]李霞,李妮.基于MOOC的计算机基础课程教学研究[J].运城学院学报,2015(6)
[4]于歆杰主编.以学生为中心的教与学——利用慕课资源实施翻转课堂的实践[M].高等教育出版社,2016.8
作者简介:
狄爱霞,武警指挥学院讲师。