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摘要：民间游戏贴近幼儿生活，蕴含丰富的教育元素和教育功能，有利于培养和发展幼儿各种能力，是幼儿教育的主要载体。在幼儿教育中强化对民间游戏的应用、开发与创新，根据幼儿身心发展特点丰富多彩、灵活多变地开展民间游戏活动，将对幼儿的体质、智力、情感、社会交往等诸多方面产生积极的影响，为幼儿终身发展奠定良好的基础。
关键词：幼儿教育;民间游戏;教育价值;教育实践
引言：幼儿的思维是一张白纸，因此在幼儿教育过程中，教育的方式很重要。儿童民间游戏在幼儿教育中具有娱乐和教化的性质，是让幼儿在快乐中成长的重要方式。如果教师在幼儿教育中能够充分运用儿童民间游戏，就可以激发幼儿对知识的学习兴趣，增强幼儿的学习能力。但是在当前儿童民间游戏运用中却出现了教师不重视、教师教学经验不足等情况，这样就严重影响了儿童民间游戏作用的发挥。当今教育水平的不断发展，幼儿教育模式中出现了各种各样的教育方式，也就是说，幼儿教育呈多样化发展。但是鉴于儿童民间游戏在幼儿教学中所起到的作用，其依旧是教师对幼儿进行教育的主要方式。儿童时期的经历对于幼儿的成长和发展将会起到很大的影响作用，因此，利用儿童民间游戏进行幼儿教育，对于幼儿的身心发展有一定的好处。
一、儿童民间游戏在幼儿教育中的价值
儿童民间游戏对于幼儿教学有着十分重要的意义。首先，儿童民间游戏有助于幼儿的身体素质得到加强，幼儿在进行儿童民间游戏时得到了一定的体育锻炼，并且其思维能力也在游戏过程中有了训练。其次，儿童民间游戏有助于幼儿从小树立正确的观念，幼儿在进行儿童民间游戏的过程中通过了解学习游戏的过程、规则等，渐渐树立团结协作、遵守规则等观念，这对于幼儿树立正确观念的培养起到了积极作用。除此之外，儿童民间游戏有助于帮助幼儿的智商得到良好的发展，幼儿在参与到儿童民间游戏的过程中，通过实践思考获胜的途径，使智商得到锻炼和发展，因此，儿童民间游戏带动了幼儿智商的发展。另外，儿童民间游戏有利于增强幼儿对民间文化的自豪感、认同感，民间游戏代代相传，深入人心，幼儿在成长过程中会逐渐意识到一代代相同的民间游戏发展的悠久，由此提高其自豪感和认同感。
二、民间游戏在幼儿教育活动中的运用方法
（一）充分结合当地民间游戏内容，开展趣味性游戏活动
例如，幼儿在学习“秋天”时，教师都会讲秋天来了树木花草的变化。然而在南方某些城市，秋天树木花草变化后的特征并不明显。基于此，幼儿教师要充分结合当地自然条件，充分挖掘和运用民间游戏资源，对幼儿展开更加客观的教学。例如，教师在教幼儿认识花草时，可以结合民间游戏，让幼儿掌握花草名字，如狗尾巴草、鸡冠花、薰衣草等。通过开展知识比拼活动，让幼儿尽情地表达和展示自我，从而说出更多的花草名字，丰富幼儿的知识底蕴。
（二）利用儿童民间游戏来提高幼儿智商
发展儿童民间游戏对于提高幼儿智商也有一定的帮助。因此，教师应当利用儿童民间游戏来锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿的智商，正确引导幼儿思考的能力和方向。
例如，教师在进行幼儿智商提升中可以适时组织学生进行民间游戏，选出一个学生作为搜寻者，其余的人作为躲藏者，搜寻者幼儿负责寻找剩下躲藏起来的伙伴。幼儿在寻找躲藏起来的小伙伴时就会进行思考，思考其可能躲藏的位置，进而对这些地点进行一一排查，在幼儿排查的过程中教师可以进行引导，引导幼儿观察和发现周围事物的變化，以此来找到线索。躲藏的幼儿也学会思考哪里更安全的问题。幼儿在整个捉迷藏游戏的过程中，其思考的思维能力得到了很好的锻炼，对于幼儿智商的提高明显是有一定积极作用的。由此可见，教师利用儿童民间游戏有助于幼儿提高智商，促进幼儿智商的发展，教师应当积极开展这类益智型儿童民间游戏来帮助幼儿身心双发展的实现。
（三）与区域活动有效结合
我们通过调查表、采访等形式，幼儿从长辈那里了解了更多有趣的民间游戏。并将民间游戏分成了几大类，即：民间体育游戏、民间益智游戏、民间美术游戏。
第一，在班级的益智区，我们根据幼儿调查的结果，投放了“翻花绳”、“七巧板”、“象棋”、“围棋”、“猜谜语”、“陀螺”等民间游戏的材料。
第二，在美工区，我们增设了剪纸、扎染、泥工等活动，让幼儿在美工区学做风筝、扎花灯、做泥人、造纸、剪窗花等，孩子们通过这一系列的活动不仅动手能力得到了增强，也发展了幼儿做事的耐心和毅力。
第三，在户外，我们根据幼儿的兴趣和需要，提供自制的高跷、皮筋、铁圈、尾巴等材料，游戏中，幼儿发展自身动作的敏捷性、灵活性，发展了幼儿的平衡能力、动作协调性。
（四）充分结合教学资源，将民间游戏融入课堂教学中
教师在开展游戏活动时，一定要做好相应知识的渗透工作。教师应重视研究教材内容，通过将数学、语文等基础知识融人游戏活动来不断激发幼儿的学习兴趣。例如，教师在开展“老鹰捉小鸡”活动时，可以将自己设定为老鹰，将幼儿设定为小鸡。在规定的时间内，抓住一定数量的小鸡;然后在游戏结束后，让幼儿计算剩下的小鸡种类和数量，从而帮助幼儿理解数学加减法。此外，教师在游戏活动中还需要发散幼儿的思维。可通过给幼儿提出一些有针对性的问题，帮助幼儿认识和理解。
结论：总而言之，幼儿由于自身所处的年龄段，可能在知识学习的过程中出现接受难度大，理解能力差等问题，而儿童民间游戏则可以通过游戏的形式，让幼儿对知识进行记忆，增强幼儿的知识学习兴趣。所以综上所述，可以利用儿童民间游戏来锻炼幼儿身体素质，通过儿童民间游戏来帮助幼儿从小树立正确的观念，并且在参与儿童民间游戏过程中不断提高幼儿的智商，推动幼儿智商和思维能力的发展。
参考文献：
[1]李嫒.对于民间游戏引入幼儿园教育教学的研究[J].学周刊，2018（5）：183-184.
[2]蔡秀玲.传统民间游戏在幼儿教育中的应用探索[J].教师，2016（30）：72.
[3]程晨.民间游戏与幼儿园课程整合的问题与策略研究[J].早期教育，2014（5）：46-48.
关键词：幼儿教育;民间游戏;教育价值;教育实践
引言：幼儿的思维是一张白纸，因此在幼儿教育过程中，教育的方式很重要。儿童民间游戏在幼儿教育中具有娱乐和教化的性质，是让幼儿在快乐中成长的重要方式。如果教师在幼儿教育中能够充分运用儿童民间游戏，就可以激发幼儿对知识的学习兴趣，增强幼儿的学习能力。但是在当前儿童民间游戏运用中却出现了教师不重视、教师教学经验不足等情况，这样就严重影响了儿童民间游戏作用的发挥。当今教育水平的不断发展，幼儿教育模式中出现了各种各样的教育方式，也就是说，幼儿教育呈多样化发展。但是鉴于儿童民间游戏在幼儿教学中所起到的作用，其依旧是教师对幼儿进行教育的主要方式。儿童时期的经历对于幼儿的成长和发展将会起到很大的影响作用，因此，利用儿童民间游戏进行幼儿教育，对于幼儿的身心发展有一定的好处。
一、儿童民间游戏在幼儿教育中的价值
儿童民间游戏对于幼儿教学有着十分重要的意义。首先，儿童民间游戏有助于幼儿的身体素质得到加强，幼儿在进行儿童民间游戏时得到了一定的体育锻炼，并且其思维能力也在游戏过程中有了训练。其次，儿童民间游戏有助于幼儿从小树立正确的观念，幼儿在进行儿童民间游戏的过程中通过了解学习游戏的过程、规则等，渐渐树立团结协作、遵守规则等观念，这对于幼儿树立正确观念的培养起到了积极作用。除此之外，儿童民间游戏有助于帮助幼儿的智商得到良好的发展，幼儿在参与到儿童民间游戏的过程中，通过实践思考获胜的途径，使智商得到锻炼和发展，因此，儿童民间游戏带动了幼儿智商的发展。另外，儿童民间游戏有利于增强幼儿对民间文化的自豪感、认同感，民间游戏代代相传，深入人心，幼儿在成长过程中会逐渐意识到一代代相同的民间游戏发展的悠久，由此提高其自豪感和认同感。
二、民间游戏在幼儿教育活动中的运用方法
（一）充分结合当地民间游戏内容，开展趣味性游戏活动
例如，幼儿在学习“秋天”时，教师都会讲秋天来了树木花草的变化。然而在南方某些城市，秋天树木花草变化后的特征并不明显。基于此，幼儿教师要充分结合当地自然条件，充分挖掘和运用民间游戏资源，对幼儿展开更加客观的教学。例如，教师在教幼儿认识花草时，可以结合民间游戏，让幼儿掌握花草名字，如狗尾巴草、鸡冠花、薰衣草等。通过开展知识比拼活动，让幼儿尽情地表达和展示自我，从而说出更多的花草名字，丰富幼儿的知识底蕴。
（二）利用儿童民间游戏来提高幼儿智商
发展儿童民间游戏对于提高幼儿智商也有一定的帮助。因此，教师应当利用儿童民间游戏来锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿的智商，正确引导幼儿思考的能力和方向。
例如，教师在进行幼儿智商提升中可以适时组织学生进行民间游戏，选出一个学生作为搜寻者，其余的人作为躲藏者，搜寻者幼儿负责寻找剩下躲藏起来的伙伴。幼儿在寻找躲藏起来的小伙伴时就会进行思考，思考其可能躲藏的位置，进而对这些地点进行一一排查，在幼儿排查的过程中教师可以进行引导，引导幼儿观察和发现周围事物的變化，以此来找到线索。躲藏的幼儿也学会思考哪里更安全的问题。幼儿在整个捉迷藏游戏的过程中，其思考的思维能力得到了很好的锻炼，对于幼儿智商的提高明显是有一定积极作用的。由此可见，教师利用儿童民间游戏有助于幼儿提高智商，促进幼儿智商的发展，教师应当积极开展这类益智型儿童民间游戏来帮助幼儿身心双发展的实现。
（三）与区域活动有效结合
我们通过调查表、采访等形式，幼儿从长辈那里了解了更多有趣的民间游戏。并将民间游戏分成了几大类，即：民间体育游戏、民间益智游戏、民间美术游戏。
第一，在班级的益智区，我们根据幼儿调查的结果，投放了“翻花绳”、“七巧板”、“象棋”、“围棋”、“猜谜语”、“陀螺”等民间游戏的材料。
第二，在美工区，我们增设了剪纸、扎染、泥工等活动，让幼儿在美工区学做风筝、扎花灯、做泥人、造纸、剪窗花等，孩子们通过这一系列的活动不仅动手能力得到了增强，也发展了幼儿做事的耐心和毅力。
第三，在户外，我们根据幼儿的兴趣和需要，提供自制的高跷、皮筋、铁圈、尾巴等材料，游戏中，幼儿发展自身动作的敏捷性、灵活性，发展了幼儿的平衡能力、动作协调性。
（四）充分结合教学资源，将民间游戏融入课堂教学中
教师在开展游戏活动时，一定要做好相应知识的渗透工作。教师应重视研究教材内容，通过将数学、语文等基础知识融人游戏活动来不断激发幼儿的学习兴趣。例如，教师在开展“老鹰捉小鸡”活动时，可以将自己设定为老鹰，将幼儿设定为小鸡。在规定的时间内，抓住一定数量的小鸡;然后在游戏结束后，让幼儿计算剩下的小鸡种类和数量，从而帮助幼儿理解数学加减法。此外，教师在游戏活动中还需要发散幼儿的思维。可通过给幼儿提出一些有针对性的问题，帮助幼儿认识和理解。
结论：总而言之，幼儿由于自身所处的年龄段，可能在知识学习的过程中出现接受难度大，理解能力差等问题，而儿童民间游戏则可以通过游戏的形式，让幼儿对知识进行记忆，增强幼儿的知识学习兴趣。所以综上所述，可以利用儿童民间游戏来锻炼幼儿身体素质，通过儿童民间游戏来帮助幼儿从小树立正确的观念，并且在参与儿童民间游戏过程中不断提高幼儿的智商，推动幼儿智商和思维能力的发展。
参考文献：
[1]李嫒.对于民间游戏引入幼儿园教育教学的研究[J].学周刊，2018（5）：183-184.
[2]蔡秀玲.传统民间游戏在幼儿教育中的应用探索[J].教师，2016（30）：72.
[3]程晨.民间游戏与幼儿园课程整合的问题与策略研究[J].早期教育，2014（5）：46-48.