对于许多语文教师来说，作文教学是一个极为棘手的课题，很多班级出现了教师怕讲作文、学生怕写作文的情况。怎么来解决这一问题呢？我想应该从作文起步教学做起，而作文起步教学应从一年级学生抓起，下面是我的一些做法。
　　1.抓诵读，促积累。一年级的学生识字量少，但记忆力好，他们喜欢读儿歌、诵古诗、听故事。针对这一特点，我在开学初就每人印发了一本汉语拼音版《每日一诵》，上面精选了几十篇读起来朗朗上口的古诗和充满童趣的儿歌，我利用每天早读和中午十分钟预备铃的时间领着孩子们一篇篇地朗读、一篇篇地背诵。另外我充分利用多媒体，在课间播放童话故事、成语故事、神话故事等。同时，我还在班级中开展“亲子阅读”活动，要求家长每天和孩子一起阅读半小时，一周做一至两次亲子阅读卡，把自己的阅读感受以文字（不会写的字用拼音代替）或绘画的形式表现出来并在阅读课上进行交流与评比。这样学生就慢慢地爱上了阅读，在阅读中积累了不少好词佳句。
　　2.重说话，勤练笔。我从看图说话入手，引导学生按一定的顺序把图画的内容表述出来，慢慢地拓展到说自己身边的人和事。当学生说得不清楚的时候，其他同学加以补充，教师加以点拨，学生的说话水平有了很大提高。经过一段时间说话、写话练习后，学生具备了一定的写话能力，此时，我有意地引导他们开始独立作文——写日记，放手让学生用自己的笔来记录自己的生活。同时，在教学过程中，我抓住契机结合课文进行写话练习。如教学《兰兰过桥》后，我要孩子们仿写未来的桥，教学《夏夜多美》后，要学生写写身边助人为乐的事例……这样抓住一切时机练笔，让读、说、写三者有机结合起来，使学生的写作水平得到有效提高。
　　3.共赏析，多激励。对于学生们的习作，我总是详细批改。过后，我带着他们一起赏析优秀文章，并有针对性地对一些有代表性的文章进行讲评。对于那些优秀的习作我把它汇编成班刊——《小树苗》，孩子们人手一册。被选用的稿件计以微薄的稿费，孩子们拿着自己的班刊，看着上面自己的文章，领到自己挣到的稿费，充分体会到成功的快乐，那种激动、骄傲、幸福难以言表，写作的热情迅速高涨。（作者单位：江西省宜春市第八小学）