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摘 要：写作是语文教学中的重要内容，是培养学生语文能力的重要组成部分，加强写作训练也是素质教育倡导与发展的要求，尤其是对我国广大的农村地区的中学语文作文教学而言，目前农村中学语文教学存在诸多的问题，加强农村中学学生语文写作训练势在必行，文章分析了相关语文写作训练策略，以期对广大农村中学语文教师的作文教学提供借鉴与参考。
关键词：农村；语文教学；作文训练；问题；对策
一、前言
随着农村素质教育的推进，语文素质重在培养学生的语文素养及语文能力，在语文能力要求方面，侧重培养学生的听、说、读、写的能力训练，综合反映为学生写作能力的培养，因此要求中学语文教师在作文及平时的教学过程中，加强学生的写作能力训练，实现作文教学的个性化发展。
二、农村中学语文教学存在的问题
1.学生写作态度。作文是目前语文教学中的薄弱环节，一方面作文写作本身对学生的综合素质要求较高，另一方面学生的写作态度存在很大问题，很大部分中学生认为教师布置的作文练习是“任务”，是一件“苦差事”，学生普遍表现出对作文写作的主动性、积极性不高。在作文练习过程中，一些学生苦于应付差事，东拼西凑、生搬硬套，随便糊弄应付教师，作文写作完毕后也未进行认真修改，写作质量普遍不高，而有些学生干脆不写。
2.抄袭现象严重。目前很多中学生对作文写作存在很大的误区，对教师布置的作文训练，并不是按照科学的方法或流程来进行，如作文构思、准备材料、深挖素材，而是很消极地对待作文训练，或是在教师的严格要求下，只是临时翻看一些作文书、课外读物等，寻找与命题作文题目一致或接近的题目进行“模仿”。而这种现象并未普遍出现在作文水平一般的学生中间，而且也出现在作文写作水平较高的学生中间，在作文训练的过程中，笔者时常会碰见学生抄袭的现象，这是目前农村中学语文教学中出现的最严重的问题，学生普遍缺乏素材积累，懒于感知周围事物，组织语言能力较差，只有取“捷径”以抄袭蔽之。
三、农村中学语文教学中的写作训练策略
1.引导注重观察。学会观察是写作训练的基础，在农村中学语文教学过程中犹是如此，注重观察主要表现在以下几个方面：（1）注重平时的积累，做好生活的有心人。只有具有大量的生活积累，才有可能在写作的过程中信手拈来，培养学生的观察能力，让学生具有“发现美的眼睛”，通过留心观察社会生活中发生在身边的美的事物，到大自然中陶冶情操，培养学生做一个热爱生活的人，活跃思想、丰富感情，让行文中充满浓郁的感情色彩。（2）处处留心，善于捕捉独特的事物特征。“同一棵树上的叶子也是不尽相同的”，学生应注意留心事物的独特的个性及特征，养成细心观察的习惯。（3）丰富阅读体验，做好间接生活积累。除了观察直接的生活体验以备写作时引入，但是由于受时间、空间限制，及人的精力及经验的有限，学生不能事事处处获得直接体验，只有增加阅读体验，在大量的阅读中积累生活，同时做好阅读笔记，在阅读积累中，丰富学生的生活感受，提高认识。
2.学会提炼素材。素材的积累与提炼在写作中尤为重要。材料积累不充分，文章写起来会言之无物、寡淡如白开水；而如果选材不精、选材不当，或是只是简单地堆砌材料则会让作文通篇毫无章法，题意不明确、突出，因此要想提高学生的写作能力，必须培养学生学会提炼素材，具体可从以下方面入手：（1）明确题意，精选素材。素材是为凸显文章主题服务的，因此在选取素材时应贴合文章的体裁与文章的主题思想。面对众多的素材，学生应加强审题能力培养，分析题目与所给提示材料，概括、提炼出中心思想，在素材选择上应注意素材应与审题后的中心意思保持一致，舍弃一些似是而非的素材，保证文意连贯、统一。这也要求素材选取应注意其典型性，用具有代表性的素材来支撑文意，深化文意；同时也应保证素材具有可信性与真实性。（2）立意深刻，素材新颖。任何文章都是通过素材来烘托主题毋庸置疑，成功的文章都是作者透过现象抓本质，见解独到、立意深刻。同时在立意深刻的基础上，还应注意作者素材选择是否新颖、不落窠臼，否则文章只会鹦鹉学舌、人云亦云，毫无新意可言。因此教师应在教学过程中注意拓展学生的视野，锻炼学生的思维想象能力，使学生在写作训练中注意选取的角度新颖、素材新颖，使作文透出一种独特的魅力。
3.培养学生表达能力。加强农村中学语文写作训练，需要不断培养学生的表达能力，以更加准确地反映生活。具体来说：（1）加强学生的口头表达能力训练，使学生具备敏捷的思维能力与语言表达能力，这在教学中是不容忽视的一个方面，如可以让学生口述所写文章的提纲大意，以提升学生的构思能力，锻炼学生的逻辑思维能力、语言组织能力，还可以让学生进行研讨或辩论，使学生能达到“出口成章”的能力。（2）采用多种教学方法，培养学生的书面写作能力。主要是要培养学生的观察、分析判断及语言文字表达能力。首先应培养学生养成记读书笔记及写日记的习惯，充分锻炼学生的写作能力，同时通过写日记也可以增加学生对现实的观察能力，获得真实的情感体验，锻炼学生的语言文字组织能力。其次还应创新教学方法，改善传统写作课程教学方法，及时更新教学内容，使学生的观察能力、思考能力、想象力得到最大程度提高。
四、总结
综上所述，针对农村中学语文教学中的写作训练，应注意立足目前农村中学语文教学中存在的突出问题，以此为出发点，通过锻炼学生的表达能力、素材积累与提炼、口头及书面写作能力，使学生的写作能力及水平得到最大程度的提高。
参考文献：
[1]王美琴.浅谈初中语文作文教学的对策[J].课外语文，2013（09）：77.
[2]张娜.浅谈中学语文教学中的写作训练[J].作文成功之路，2013（04）：67-68.
[3]吴淑珍.浅谈农村中学的语文写作教学[J].中小学教育，2013（02）：39.
[4]武海亮.浅谈中学语文教学中的写作训练[J].教育学文摘，2014（119）：47.
（作者单位：四川省富顺县安溪初级中学校）
关键词：农村；语文教学；作文训练；问题；对策
一、前言
随着农村素质教育的推进，语文素质重在培养学生的语文素养及语文能力，在语文能力要求方面，侧重培养学生的听、说、读、写的能力训练，综合反映为学生写作能力的培养，因此要求中学语文教师在作文及平时的教学过程中，加强学生的写作能力训练，实现作文教学的个性化发展。
二、农村中学语文教学存在的问题
1.学生写作态度。作文是目前语文教学中的薄弱环节，一方面作文写作本身对学生的综合素质要求较高，另一方面学生的写作态度存在很大问题，很大部分中学生认为教师布置的作文练习是“任务”，是一件“苦差事”，学生普遍表现出对作文写作的主动性、积极性不高。在作文练习过程中，一些学生苦于应付差事，东拼西凑、生搬硬套，随便糊弄应付教师，作文写作完毕后也未进行认真修改，写作质量普遍不高，而有些学生干脆不写。
2.抄袭现象严重。目前很多中学生对作文写作存在很大的误区，对教师布置的作文训练，并不是按照科学的方法或流程来进行，如作文构思、准备材料、深挖素材，而是很消极地对待作文训练，或是在教师的严格要求下，只是临时翻看一些作文书、课外读物等，寻找与命题作文题目一致或接近的题目进行“模仿”。而这种现象并未普遍出现在作文水平一般的学生中间，而且也出现在作文写作水平较高的学生中间，在作文训练的过程中，笔者时常会碰见学生抄袭的现象，这是目前农村中学语文教学中出现的最严重的问题，学生普遍缺乏素材积累，懒于感知周围事物，组织语言能力较差，只有取“捷径”以抄袭蔽之。
三、农村中学语文教学中的写作训练策略
1.引导注重观察。学会观察是写作训练的基础，在农村中学语文教学过程中犹是如此，注重观察主要表现在以下几个方面：（1）注重平时的积累，做好生活的有心人。只有具有大量的生活积累，才有可能在写作的过程中信手拈来，培养学生的观察能力，让学生具有“发现美的眼睛”，通过留心观察社会生活中发生在身边的美的事物，到大自然中陶冶情操，培养学生做一个热爱生活的人，活跃思想、丰富感情，让行文中充满浓郁的感情色彩。（2）处处留心，善于捕捉独特的事物特征。“同一棵树上的叶子也是不尽相同的”，学生应注意留心事物的独特的个性及特征，养成细心观察的习惯。（3）丰富阅读体验，做好间接生活积累。除了观察直接的生活体验以备写作时引入，但是由于受时间、空间限制，及人的精力及经验的有限，学生不能事事处处获得直接体验，只有增加阅读体验，在大量的阅读中积累生活，同时做好阅读笔记，在阅读积累中，丰富学生的生活感受，提高认识。
2.学会提炼素材。素材的积累与提炼在写作中尤为重要。材料积累不充分，文章写起来会言之无物、寡淡如白开水；而如果选材不精、选材不当，或是只是简单地堆砌材料则会让作文通篇毫无章法，题意不明确、突出，因此要想提高学生的写作能力，必须培养学生学会提炼素材，具体可从以下方面入手：（1）明确题意，精选素材。素材是为凸显文章主题服务的，因此在选取素材时应贴合文章的体裁与文章的主题思想。面对众多的素材，学生应加强审题能力培养，分析题目与所给提示材料，概括、提炼出中心思想，在素材选择上应注意素材应与审题后的中心意思保持一致，舍弃一些似是而非的素材，保证文意连贯、统一。这也要求素材选取应注意其典型性，用具有代表性的素材来支撑文意，深化文意；同时也应保证素材具有可信性与真实性。（2）立意深刻，素材新颖。任何文章都是通过素材来烘托主题毋庸置疑，成功的文章都是作者透过现象抓本质，见解独到、立意深刻。同时在立意深刻的基础上，还应注意作者素材选择是否新颖、不落窠臼，否则文章只会鹦鹉学舌、人云亦云，毫无新意可言。因此教师应在教学过程中注意拓展学生的视野，锻炼学生的思维想象能力，使学生在写作训练中注意选取的角度新颖、素材新颖，使作文透出一种独特的魅力。
3.培养学生表达能力。加强农村中学语文写作训练，需要不断培养学生的表达能力，以更加准确地反映生活。具体来说：（1）加强学生的口头表达能力训练，使学生具备敏捷的思维能力与语言表达能力，这在教学中是不容忽视的一个方面，如可以让学生口述所写文章的提纲大意，以提升学生的构思能力，锻炼学生的逻辑思维能力、语言组织能力，还可以让学生进行研讨或辩论，使学生能达到“出口成章”的能力。（2）采用多种教学方法，培养学生的书面写作能力。主要是要培养学生的观察、分析判断及语言文字表达能力。首先应培养学生养成记读书笔记及写日记的习惯，充分锻炼学生的写作能力，同时通过写日记也可以增加学生对现实的观察能力，获得真实的情感体验，锻炼学生的语言文字组织能力。其次还应创新教学方法，改善传统写作课程教学方法，及时更新教学内容，使学生的观察能力、思考能力、想象力得到最大程度提高。
四、总结
综上所述，针对农村中学语文教学中的写作训练，应注意立足目前农村中学语文教学中存在的突出问题，以此为出发点，通过锻炼学生的表达能力、素材积累与提炼、口头及书面写作能力，使学生的写作能力及水平得到最大程度的提高。
参考文献：
[1]王美琴.浅谈初中语文作文教学的对策[J].课外语文，2013（09）：77.
[2]张娜.浅谈中学语文教学中的写作训练[J].作文成功之路，2013（04）：67-68.
[3]吴淑珍.浅谈农村中学的语文写作教学[J].中小学教育，2013（02）：39.
[4]武海亮.浅谈中学语文教学中的写作训练[J].教育学文摘，2014（119）：47.
（作者单位：四川省富顺县安溪初级中学校）