论文部分内容阅读
【摘要】随着课程教育改革的持续推进，学生的自主学习能力越来越成为改革的发展方向。本文主要对新课改下如何培养学生的预学能力，提高其自主学习能力进行探讨研究，为实施“预学后教”教学策略提供切实可行的方式方法。
【关键词】自主预学 学习方法 学习体验
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0148-01
一、什么是预学
预学，单从字面意思来看，和预习并无区别。但我认为：预学和预习虽然只有一字之差，但却是两个不同的概念。预学，着重点在于学，它不像传统的预习那般，学生只是去形式化地读课文、学字词、熟内容，预学是在最大限度地保证学生自主学习空间的同时，发展其主动学习的兴趣和能力，探索其所不知。
二、为何要预学
1. 明确教学的目的性
奥苏伯尔曾经说过：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” 那么，如何才能了解学生已经知道了什么呢？预学便是一种非常有效的手段。教师能够通过预学迅速而有效的找到教学的起点，从而提高教学质量，增加教学收益。预而后教，其实本质是基于学生的教，基于现实的学。教师在检查分析学生预学情况的同时，要准确地了解学生的学习起点、能力水平、思维状态，寻找典型，更改错误。以便在教学之前，重新调整教学规划，使教学的目标、内容、过程更具有针对性。
2. 培养学生的独立性
从心理的角度来看，一个人对那些自己比较熟悉的事物会更有亲近感，而预学的目的正在于此。预学可以让学生事先熟悉陌生的知识点，而后使其在学习过程中对课堂学习的内容更充满信心，更具有探究的动力。 此外，从学习知识的需要出发，学生学习与理解知识有时需要较长的思考时间，而预学则能够有效弥补这一缺陷，更能培养学生的独立思考能力。曾有一名教授在一个讲座中深有感触地指出，中国的孩子和国外的孩子相比，最大的问题是缺乏独立的人格和自由的思想。在课堂上，学生服从于教师，教师服从于教参，只是一味的追求灌输式的传道授业，而并不能真正做到解惑也。以此来说，在当今的课堂上强调和推行预学，是相当有必要的。学生自己主动发现，大胆质疑，小心求证，积极探索。这样一来，独立思考能力才能慢慢培养起来。
3.增加课堂的活跃性
课前把预学工作做到位，落到实处，在课堂上的教学就越会轻松。同时也可以在教学过程中增加一些趣味性的小游戏，提高学生的学习兴趣，营造出轻松、活跃的课堂学习氛围。而不再像之前那样，只顾着一味地讲课，学生连学新知识的时间都不够，就更别提什么活跃气氛了，课堂一片死气沉沉，学生学习欲望低下。
4.提升学习的效率性
学生通过预学，对于已经自行学会的，在课堂上用少量的时间进行交流就行 了。对于有多种解答方法的题目，可以组织学生辨析。对于那些重难点，他们自己还不能学懂的，则进行重点讨论探究。通过预学，学生能够提前掌握每节课的重点知识，这样一来在课堂上便缩短了授新课的时间，原本需要两节课甚至三节课才能够教完的课程，经过之前的预学，也许一节课两节课就能够搞定，而剩下的课时，便可以拿过来让学生们自主发挥，积极探索课文之外的知识点，提高了学习效率的同时还开拓了视野，增长了知识。
三、如何去预学
在实施预学的过程中，应当按照课时内容或者知识重点来制作计划，区分教学内容的重难点，并设置问题，让学生在解决问题的同时，又能够在实践中学习。
1.坚持问题导向，把握预学方向
由于处于青春时期，大部分的学生独立学习的意识比较淡薄，学习能力还不够强。如果在课堂上只是简单地让学生去学习，往往学习效果并不理想。再加上课堂时间有限，学生不足够去漫无目的地进行探索。因此在预学阶段，教师应给学生设计一份以各种问题为主线的预学单，让学生在各类问题的引导下自主展开预学。这样既使学生的自主学习能力得到训练，又保证了学生的自主学习获得效果。
只有预学导向性强，同时具有一定的思考性和挑战性，才能够使学生有明确的预学方向，不再盲目似无头苍蝇一般乱撞。
2.坚持兴趣牵引，把握预学质量
开展预学活动，既要将预学材料的呈现形式更加趣味化，也要将教学知识蕴含于各种游戏中去，让学生自己动手操作，突显预学的作用与价值，展示知识的本身魅力。这样一来便可以激发学生的学习兴趣，使得预学活动的效果更好，学生的独立思维能力更高。要善于用一些激励性的话去激励学生，比如： “用你喜欢的语言来概括本节课所学的知识。”或者“用你以为能够得到大家赞美的方式来讲一下这个知识的内涵。”等等语句充分激发学生的个性。也可以用类似于：“请找一道或者自己设计一道题来让同学们解答。”或者“想一个课文上不曾介绍的解题方法”这些能积极激发学生学习探究兴趣的话语，使学生乐于预学。利用青少年歌王得到赞美的心里特点，使学生一边钻研预学的知识点，一边想象自己如何在课堂上大放异彩，得到全班同学的热情赞扬， 更容易全身心投入其中。
参考文献：
[1]姚军.从预学入手确定学习起点[J].新课程，2013（8）.
[2]张宝莲.预学：先学后教的智慧[J].新课程，2011（1）.
[3]顧泠沅.少教多学 以学定教[J].现代教学，2011.
作者简介：王浩，男，汉族，陕西安康，学校报帐员，二级教师，大专，安康高新区联合小学，研究方向：课前预习以提高学生课堂学习效果。
【关键词】自主预学 学习方法 学习体验
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0148-01
一、什么是预学
预学，单从字面意思来看，和预习并无区别。但我认为：预学和预习虽然只有一字之差，但却是两个不同的概念。预学，着重点在于学，它不像传统的预习那般，学生只是去形式化地读课文、学字词、熟内容，预学是在最大限度地保证学生自主学习空间的同时，发展其主动学习的兴趣和能力，探索其所不知。
二、为何要预学
1. 明确教学的目的性
奥苏伯尔曾经说过：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” 那么，如何才能了解学生已经知道了什么呢？预学便是一种非常有效的手段。教师能够通过预学迅速而有效的找到教学的起点，从而提高教学质量，增加教学收益。预而后教，其实本质是基于学生的教，基于现实的学。教师在检查分析学生预学情况的同时，要准确地了解学生的学习起点、能力水平、思维状态，寻找典型，更改错误。以便在教学之前，重新调整教学规划，使教学的目标、内容、过程更具有针对性。
2. 培养学生的独立性
从心理的角度来看，一个人对那些自己比较熟悉的事物会更有亲近感，而预学的目的正在于此。预学可以让学生事先熟悉陌生的知识点，而后使其在学习过程中对课堂学习的内容更充满信心，更具有探究的动力。 此外，从学习知识的需要出发，学生学习与理解知识有时需要较长的思考时间，而预学则能够有效弥补这一缺陷，更能培养学生的独立思考能力。曾有一名教授在一个讲座中深有感触地指出，中国的孩子和国外的孩子相比，最大的问题是缺乏独立的人格和自由的思想。在课堂上，学生服从于教师，教师服从于教参，只是一味的追求灌输式的传道授业，而并不能真正做到解惑也。以此来说，在当今的课堂上强调和推行预学，是相当有必要的。学生自己主动发现，大胆质疑，小心求证，积极探索。这样一来，独立思考能力才能慢慢培养起来。
3.增加课堂的活跃性
课前把预学工作做到位，落到实处，在课堂上的教学就越会轻松。同时也可以在教学过程中增加一些趣味性的小游戏，提高学生的学习兴趣，营造出轻松、活跃的课堂学习氛围。而不再像之前那样，只顾着一味地讲课，学生连学新知识的时间都不够，就更别提什么活跃气氛了，课堂一片死气沉沉，学生学习欲望低下。
4.提升学习的效率性
学生通过预学，对于已经自行学会的，在课堂上用少量的时间进行交流就行 了。对于有多种解答方法的题目，可以组织学生辨析。对于那些重难点，他们自己还不能学懂的，则进行重点讨论探究。通过预学，学生能够提前掌握每节课的重点知识，这样一来在课堂上便缩短了授新课的时间，原本需要两节课甚至三节课才能够教完的课程，经过之前的预学，也许一节课两节课就能够搞定，而剩下的课时，便可以拿过来让学生们自主发挥，积极探索课文之外的知识点，提高了学习效率的同时还开拓了视野，增长了知识。
三、如何去预学
在实施预学的过程中，应当按照课时内容或者知识重点来制作计划，区分教学内容的重难点，并设置问题，让学生在解决问题的同时，又能够在实践中学习。
1.坚持问题导向，把握预学方向
由于处于青春时期，大部分的学生独立学习的意识比较淡薄，学习能力还不够强。如果在课堂上只是简单地让学生去学习，往往学习效果并不理想。再加上课堂时间有限，学生不足够去漫无目的地进行探索。因此在预学阶段，教师应给学生设计一份以各种问题为主线的预学单，让学生在各类问题的引导下自主展开预学。这样既使学生的自主学习能力得到训练，又保证了学生的自主学习获得效果。
只有预学导向性强，同时具有一定的思考性和挑战性，才能够使学生有明确的预学方向，不再盲目似无头苍蝇一般乱撞。
2.坚持兴趣牵引，把握预学质量
开展预学活动，既要将预学材料的呈现形式更加趣味化，也要将教学知识蕴含于各种游戏中去，让学生自己动手操作，突显预学的作用与价值，展示知识的本身魅力。这样一来便可以激发学生的学习兴趣，使得预学活动的效果更好，学生的独立思维能力更高。要善于用一些激励性的话去激励学生，比如： “用你喜欢的语言来概括本节课所学的知识。”或者“用你以为能够得到大家赞美的方式来讲一下这个知识的内涵。”等等语句充分激发学生的个性。也可以用类似于：“请找一道或者自己设计一道题来让同学们解答。”或者“想一个课文上不曾介绍的解题方法”这些能积极激发学生学习探究兴趣的话语，使学生乐于预学。利用青少年歌王得到赞美的心里特点，使学生一边钻研预学的知识点，一边想象自己如何在课堂上大放异彩，得到全班同学的热情赞扬， 更容易全身心投入其中。
参考文献：
[1]姚军.从预学入手确定学习起点[J].新课程，2013（8）.
[2]张宝莲.预学：先学后教的智慧[J].新课程，2011（1）.
[3]顧泠沅.少教多学 以学定教[J].现代教学，2011.
作者简介：王浩，男，汉族，陕西安康，学校报帐员，二级教师，大专，安康高新区联合小学，研究方向：课前预习以提高学生课堂学习效果。