作文教学是中学整个教学任务中一个很重要的部分，尤其是初中作文教学训练，起着承前启后继往开来的关键性作用，学生在初中阶段没有经过扎实而有效的作文训练，会影响整个高中阶段写作水平的发挥，甚至可能造成学生一生写作水平的低下。
　　一、主要问题
　　目前大部分初中大作文是6—8篇，基本达到两周一训，一学期三、四千字，六学期就是两万字左右，一个学生写了两万字左右，为什么效果不尽如人意呢？笔者粗浅地认为可能存在以下问题：
　　1.学生生活单调。进入初中，基本是两点一线的生活，课程量增多，大部分学生完成作业要到晚上十点以后，没有自主，丰富多彩，有个性的生活，即使有，也没有时间去仔细回味。2.阅读量严重不足。虽然部分家长和学生反映在小学时看过名著，但大多是简缩版或影视作品，且由于小学生的心智发育因素，对阅读的兴趣大多停留在好玩或是否有趣，对名著的思想性和艺术性不能真正体味，碍于老师和家长的逼迫，对优秀作品的阅读只能是走马观花。进入中学，不能发挥名著的典型示范作用。3.课文教学和作文教学脱节。每一篇课文都是经典，也大都是指导写作的范文，但可能由于作者的生活高于学生的生活或远离学生的生活，且大部分教材研究注重对教材本身的品味和感悟，在写作方面的指导示范研究不足。4.作文教学缺乏科学性规范性和系统性。目前教辅市场关于教材本身的研究和发掘层出不穷，教案五花八门，但对作文教学的研究资料既不够丰富又缺乏实际操作性，因为写作是一项相当个性化的工作，各校各班和每个学生的实际都不相同，各学校对语文教师的写作要求也不尽相同。而教师由于课堂的教学任务和压力，对作文教学的探究不够。5.语文老师作文批改任务繁重，一个语文教师几次作文的批改量相当于一个文字编辑一年的作品修改量。学生怕写作文，老师怕批改作文成为影响学生作文水平提高的因素之一。
　　6.作文教学急功近利。多数语文老师和学生为了中考，不得不使出各种招术，如背满分文或美文，一篇作文中必须引用三句古诗，必须用一组排比句，或必须用名言结尾等，山寨版作文或新八股文应运而生。个性作文和具有真情实感的作文越来越少。
　　二、加强作文教学的思考
　　1.加强学生的世界观、价值观和人生观教育，学习本身就是一项艰苦的工作，写作在大多时候可能比解一道难解的数学题还要富有挑战性和创造性，情感性就不用说了。一个缺乏理想、没有正确道德价值观，意志力薄弱的人是不会写出一篇符合主流社会价值观的情文并茂的优秀作文的。苏霍姆林斯基认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”，故而十分注重培养学生美的情感和塑造他们美的心灵，他提出了进行美育的多种多样的途径和手段，如通过观赏大自然感受美，通过文学艺术作品鉴赏美，通过放手劳动创作美，甚至要求儿童重视衣着美和仪表美。这种方法和途径对今天中学生写作仍具有重要的借鉴意义。2.“写作的源泉来自于生活”，没有丰富的生活积淀和文化积淀是写不好作文的。而就目前初中生的学习生活现状，光埋怨是不行的，语文教师、家长和学生要学会戴着枷锁跳舞，创造丰富的生活；没有素材，多读名著。要培养学生接人待物和处事能力，在家起码要通过日常生活小事孝敬父母；假期要走向社会，抽时间参观博物馆，科技馆，如经济条件许可，可以带孩子旅游，感受自然之美。语文作业可适量减少A\B\C的训练，加强阅读和记诵训练，并要求优秀诗文的默写。坚持天天阅读名著，并写读书笔记。天常日久，学生的写作资料便会丰富，认识事物、分析事物和辨析事物的能力也会提高。3.要大力激发学生的写作兴趣。我们对每篇课文的教学，都有激趣这个环节，在作文方面也要坚持，恰当的表扬和鼓励能激发学生的写作积极性，除了拿学生的范文在班上表扬外，可以给家长写通知表扬条，可以在家长会上展示学生的作品，可以让写作水平较好的学生介绍写作经验和体会，也可以积极推荐学生的作文发表。对写作水平暂时滞后的学生，分阶段、分层次要求，如从书写、字数、句段、修辞、立意等几方面分别要求，将问题分解解决。4.重视作文批改。尽管语文教师的工作量非常大，工作非常劳累，但恰当的作文批改却是提高学生写作水平的重要条件之一。我们发现，学生作文上交后最期待的就是教师的批语。教师批改作文要及时，不要等学生的期待值降低后才去批改；评语要恰如其分，不要下一些虚无缥缈的批语，也不要根据学生平时的语文成绩说一些与本篇作文无关的话。更不要不写评语只给分数。可以适当采用学生自批、学生互批的方式，但不可过多。