在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解、把握、使用教材时，始终把这一点作为出发点，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体会。 一、根据学生年龄特点，培养学生的观察能力 新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，
关于阅读教学，我们倡导“简简单单教语文”，无非是想让学生多识字，多读书，读透书，读出自己的收获。这就要求我们教师精心把握教材，高屋建瓴，引导学生走进文本。真正读出文章的主旨。也就是老师引导学生读书时，要寻求文章中“牵一发而动全身”的句子作为我们教学的突破口，从而省时高效地完成教学目标。然而，教师突破口设计得是否精当，直接关系到“突破”能否成功，教学目标能否完成。下面谈谈我在教学实践中是如何巧设突破
《郑和远航》一文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义、表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。 课文的第四自然节，介绍了郑和远航所到的国家，写了郑和与所到国家的人民进行友好交往。课文对“友好交往”的细节描写较少。我尝试以问题切入，从引导学生从读懂、读好课文人手，在此基础上引导学生发挥想象，去丰富交往的细节、如郑和向国王“递交国书”、“赠送礼品”时，双方对话的内
低年级学生在未入小学之前的日常生活中,已有了一定的语言知识和积累,但他们的语感能力仍处在最初级的阶段,对于事物的理解和判断总以“对”与“不对”、“好’与“不好”、“喜欢”与“不喜欢”这些最明朗、最直接的单一语言采表达自己的感受。而当学生进入小学后,会接受系统的、有计划的、有目的的学科学习,并通过语文实践训练进一步获得经验意义上的启迪,从中创造性地寻得适合自己个性和学科特点的学习方法,进而能动自主地