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摘要：随着社会的不断发展和进步，基础教育课程改革的不断推进和深化，教师在数学教学中不仅仅要教授学生必须的基础知识和基本技能，还要培养学生的创新精神和实践能力，这样才能培养出优秀的栋梁之材。所以大多数数学教师也充分认识到了探究教学的优势，探究教学可以使学生充分发挥学生的思维和数学能力，也能使教学任务顺利并且有效的完成。
关键词：探究式教学；教学策略；评价策略；研究结论
伴随着我国经济的深入发展，各个地区几乎不约而同地将注意力集中在教育改革上，而如今，教师特别重视在数学课堂上运用探究式教学方法，如何运用好这种方法提高教学质量和效率得到了重视。因此，研究探究式教学方法是必要的，这不仅仅是一堂课一个学校教学水平的提高，这会使整个国家教育质量得到提高。本文将对数学课堂上采取探究式教学内容特点、教学策略、评价策略等等内容进行研究。
一、优质高效探究是教学的含义
数学授课是中学数学科中最常见、最主要的一种类型，主要是传授新的数学知识，以此来促进学生的数学思维和能力的发展。“优质高效数学探究”顾名思义就是教师充分利用课堂有限的时间运用探究进行教学，完成接受式教学需要更长时间的教学才能完成的任务，取得比接受式教学更好的效果，并且使学生的知识、技能等方面都得到更好的发展。“优质”是对于教学质量来说的，“高效”则是对于教学效率来说的。有的教师不愿意采取优质高效探究式教学，他们更倾向于仅仅教学，而有的优秀教师则坚持采取这种方法进行教学活动，经过一段时间的检验证明探究式教学不仅可以完成数学教学任务，也通过学生的测试成绩看出这种方法下的教学效果相当理想。
二、优质高效探究式教学的教学策略
在中学数学课堂中传授新的数学知识是非常重要的，利用优质高效探究式教学，教师应该引导学生学习新的知识——师生加强互动——巩固新的知识——反思与小结。引导学生探究新知识的教学策略主要是提出恰当的问题，让学生产生疑问；产生疑问是为了设置恰当的问题情境，在情境中引导学生探究新知识，引起学生的兴趣，这样学生才能积极地去探讨问题；教师可以讲述偏向于趣味性强的故事，也可以选择数学历史方面的故事，但一定要选择与所传授新知识相关的故事，这样能激起学生们的求知欲望，引导他们去猜想，从而进行探究式教学，最后利用已经学过的知识引导学生探究新知识。
通过这些环节把所有知识连接到一起，旨在吸引学生的注意力，激起学生们的兴趣，增强学生的学习欲望。而传统的教学枯燥乏味，学生们没有兴趣去讨论和学习。在探究式教学过程中，教师所扮演的引导角色很重要，当学生在学习新知识遇到困难，教师应及时适当给予引导，让学生体会到学习和成功的乐趣，巩固在探究中得到的数学知识，可以让学生更加牢固地掌握所获得的新知识，教师对例题、命理以及定理进行讲述，巩固新的知识，确定学生掌握知识后，再对其掌握的知识进行变化，做到举一反三。在教学过程中，若都是探究过程，往往会忽略了反思和总结，而这一步是重中之重，如果忽略了这步，前面的学习过程可能会被学生遗忘，所以优秀的老师会在课堂的最后几分钟里帮助学生们总结和归纳，强调重点、难点、易混淆点等等。
三、优质高效探究式教学的评价策略
在教学过程中，教师的评价策略直接影响探究式的教学效率，而现今的评价方法还是用考试成绩来评价掌握知识的程度，所以优质高效的探究式教学评价是很重要的，教师在探究学习过程中要积极给予正面的鼓励评价为主，这不仅会使学生能产生学习动力，还能点燃学生接下来的学习欲望，培养自信心，但是教师要注意方法，不能总是表扬一小部分学生，否则会造成这一小部分学生的骄傲，也会让其他的同学失去信心，没有了学习的动力。
另外，教师也可以采取提问的方式去进行评价，这样既能在提问的过程中发现问题，又可以了解到学生们的掌握情况，还可以引申到不同的知识点，让学生意识到知识的关联性。学生自我评价或者同学间相互评价，这中间不仅能反思自己，看看自己有没有和同学犯了同样的错误，也能对他人进行分析和判断，相互进步，同学也会有动力。能够使自己的知识牢固，每个学生的思维都是不同的，这样也能让各位同学理解也更加多样化。教师可采用轻松的提问和习题方式去评价，抓住学生的心理特点，组成小组，学生会为了集体荣誉而加倍努力，这样探究式教学就起到了积极而有效的作用，既完成了时间少、任务重的教学任务，也使学生获得了知识和提升了技能。
四、利用观察法完善研究结论
完善教学策略的结论，针对于新授课的优质高效探究，对课堂教学的教学策略和评价策略进行验证。在授课过程中，教师应在学生主动探究的情况下及时给予积极地、正面的评价，同时启发学生更加深入的思考，这会激发学生求得表扬的欲望，这样学生在课堂上才更愿意主动参与到课堂探究教学当中，也能使整个课堂更加生动有趣，带动其他同学积极参与到学习中来。在探究授课结束后都采取提问和小测试的形式进行评价，这样做的目的就是为了使学生掌握更完整、更系统的知识，并且能规范学生，了解学生们的知识掌握程度，针对掌握程度进行下一步的教学安排。
从上文可以看出，根据当今社会对人才的需求以及课改理念，优质高效的探究式教学策略，评价策略和研究结论非常适合初中数学新教学任务。通过分析研究得出教师使用探究式教学方法能够更好提高教学质量，提高教学效率。数学课堂是个生动的课堂，教师引导得当，学生就学的快，师生互动频繁，配合的就越好。探究就能有效，测试达标率高，这个课堂授课就是高效的。所以，教师要不断学习，不断探究，努力争取创造优质高效的课堂教学。
参考文献：
[1]张志勇，刘琨.为建设创新型国家而奠基：创新教育研究10年[M].济南：山东教育出版社，2009.
[2]崔相录，曾天.新课改热点？难点专题研究（第一卷）中小学探究教学实践[M].济南：山东科学技术出版社，2009.
[3]黄晓红.实践体验 自主发展：上海市市西初级中学素质教育实践成果汇编[M].上海：上海科学普及出版社，2010.
（作者单位：贵州省习水县二里乡中学 贵州遵义 564612）
关键词：探究式教学；教学策略；评价策略；研究结论
伴随着我国经济的深入发展，各个地区几乎不约而同地将注意力集中在教育改革上，而如今，教师特别重视在数学课堂上运用探究式教学方法，如何运用好这种方法提高教学质量和效率得到了重视。因此，研究探究式教学方法是必要的，这不仅仅是一堂课一个学校教学水平的提高，这会使整个国家教育质量得到提高。本文将对数学课堂上采取探究式教学内容特点、教学策略、评价策略等等内容进行研究。
一、优质高效探究是教学的含义
数学授课是中学数学科中最常见、最主要的一种类型，主要是传授新的数学知识，以此来促进学生的数学思维和能力的发展。“优质高效数学探究”顾名思义就是教师充分利用课堂有限的时间运用探究进行教学，完成接受式教学需要更长时间的教学才能完成的任务，取得比接受式教学更好的效果，并且使学生的知识、技能等方面都得到更好的发展。“优质”是对于教学质量来说的，“高效”则是对于教学效率来说的。有的教师不愿意采取优质高效探究式教学，他们更倾向于仅仅教学，而有的优秀教师则坚持采取这种方法进行教学活动，经过一段时间的检验证明探究式教学不仅可以完成数学教学任务，也通过学生的测试成绩看出这种方法下的教学效果相当理想。
二、优质高效探究式教学的教学策略
在中学数学课堂中传授新的数学知识是非常重要的，利用优质高效探究式教学，教师应该引导学生学习新的知识——师生加强互动——巩固新的知识——反思与小结。引导学生探究新知识的教学策略主要是提出恰当的问题，让学生产生疑问；产生疑问是为了设置恰当的问题情境，在情境中引导学生探究新知识，引起学生的兴趣，这样学生才能积极地去探讨问题；教师可以讲述偏向于趣味性强的故事，也可以选择数学历史方面的故事，但一定要选择与所传授新知识相关的故事，这样能激起学生们的求知欲望，引导他们去猜想，从而进行探究式教学，最后利用已经学过的知识引导学生探究新知识。
通过这些环节把所有知识连接到一起，旨在吸引学生的注意力，激起学生们的兴趣，增强学生的学习欲望。而传统的教学枯燥乏味，学生们没有兴趣去讨论和学习。在探究式教学过程中，教师所扮演的引导角色很重要，当学生在学习新知识遇到困难，教师应及时适当给予引导，让学生体会到学习和成功的乐趣，巩固在探究中得到的数学知识，可以让学生更加牢固地掌握所获得的新知识，教师对例题、命理以及定理进行讲述，巩固新的知识，确定学生掌握知识后，再对其掌握的知识进行变化，做到举一反三。在教学过程中，若都是探究过程，往往会忽略了反思和总结，而这一步是重中之重，如果忽略了这步，前面的学习过程可能会被学生遗忘，所以优秀的老师会在课堂的最后几分钟里帮助学生们总结和归纳，强调重点、难点、易混淆点等等。
三、优质高效探究式教学的评价策略
在教学过程中，教师的评价策略直接影响探究式的教学效率，而现今的评价方法还是用考试成绩来评价掌握知识的程度，所以优质高效的探究式教学评价是很重要的，教师在探究学习过程中要积极给予正面的鼓励评价为主，这不仅会使学生能产生学习动力，还能点燃学生接下来的学习欲望，培养自信心，但是教师要注意方法，不能总是表扬一小部分学生，否则会造成这一小部分学生的骄傲，也会让其他的同学失去信心，没有了学习的动力。
另外，教师也可以采取提问的方式去进行评价，这样既能在提问的过程中发现问题，又可以了解到学生们的掌握情况，还可以引申到不同的知识点，让学生意识到知识的关联性。学生自我评价或者同学间相互评价，这中间不仅能反思自己，看看自己有没有和同学犯了同样的错误，也能对他人进行分析和判断，相互进步，同学也会有动力。能够使自己的知识牢固，每个学生的思维都是不同的，这样也能让各位同学理解也更加多样化。教师可采用轻松的提问和习题方式去评价，抓住学生的心理特点，组成小组，学生会为了集体荣誉而加倍努力，这样探究式教学就起到了积极而有效的作用，既完成了时间少、任务重的教学任务，也使学生获得了知识和提升了技能。
四、利用观察法完善研究结论
完善教学策略的结论，针对于新授课的优质高效探究，对课堂教学的教学策略和评价策略进行验证。在授课过程中，教师应在学生主动探究的情况下及时给予积极地、正面的评价，同时启发学生更加深入的思考，这会激发学生求得表扬的欲望，这样学生在课堂上才更愿意主动参与到课堂探究教学当中，也能使整个课堂更加生动有趣，带动其他同学积极参与到学习中来。在探究授课结束后都采取提问和小测试的形式进行评价，这样做的目的就是为了使学生掌握更完整、更系统的知识，并且能规范学生，了解学生们的知识掌握程度，针对掌握程度进行下一步的教学安排。
从上文可以看出，根据当今社会对人才的需求以及课改理念，优质高效的探究式教学策略，评价策略和研究结论非常适合初中数学新教学任务。通过分析研究得出教师使用探究式教学方法能够更好提高教学质量，提高教学效率。数学课堂是个生动的课堂，教师引导得当，学生就学的快，师生互动频繁，配合的就越好。探究就能有效，测试达标率高，这个课堂授课就是高效的。所以，教师要不断学习，不断探究，努力争取创造优质高效的课堂教学。
参考文献：
[1]张志勇，刘琨.为建设创新型国家而奠基：创新教育研究10年[M].济南：山东教育出版社，2009.
[2]崔相录，曾天.新课改热点？难点专题研究（第一卷）中小学探究教学实践[M].济南：山东科学技术出版社，2009.
[3]黄晓红.实践体验 自主发展：上海市市西初级中学素质教育实践成果汇编[M].上海：上海科学普及出版社，2010.
（作者单位：贵州省习水县二里乡中学 贵州遵义 564612）