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【摘 要】早在西周时期，统治者就将“礼”作为教学科目“六艺”之首，高度强调德育对于一个人的教化作用。在当前全民共建社会主义和谐社会的背景下，素质教育和新课程改革也越来越强调职高的德育教育，迫切需要德育教师加强个人修行，创新德育教育模式，以提高学生的政治素养与道德素质。
【关键词】职高德育 政治素养 反面例子
创立“贞观之治”的唐太宗李世民曾说过，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，以此说明反面人物与反面事例對提高人的认识、推进人的行动的重要意义。笔者认为，德育教师也可以在职高德育教育工作中采用反面例子来教化学生，提高学生的政治素养与道德水平。
一、提高个人素质，转变德育观念
职业学校德育教育课程作为一门政策性较强、理论性较强的学科，内容形式相对较为枯燥，学生们极易出现学习兴趣较低、甚至厌学的情绪。在这种情况下，如果教师以“自我讲授”为课堂中心，采取落后、效率低下“填鸭式”的教学方式，剥夺学生们的参与机会和表现机会，单纯地教授死板、了无生趣的知识，无疑会更加打击学生们的学习积极性，使得教学效率与教学效益持续走低。
笔者建议，在当前形势下，德育教师要与时俱进，全方位地提高自己的个人素质与教学能力，逐步纠正过去落后的教学观念，将学生当做教学活动的主体予以重视并贯穿到德育教学的全过程，将自己摆在教学活动的参与者、引导者、帮助者的姿态，来分调动起学生们的学习积极性，给学生们更多自主发挥的机会，让学生们在德育课堂上获得较高的成就感和满足感。也唯有奠定这样的前提，德育教师才能在德育课堂更上好地运用反面事例教化学生，促使学生在接下来的学习中再接再厉，并逐步应用于社会实践，逐步成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年。
二、运用反面案例，引导学生反省
（一）借助多媒体技术呈现案例，吸引学生兴趣
苏霍姆斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”反面案例教学法恰恰是调动起学生们的学习热情和学习兴趣最好的方式之一。实际上，反面案例教学法是故事教学法的一种，即教师通过为学生们讲述、展示故事性丰富、教育意义浓厚、代表性强的案例，让学生们在充满情节、人物的情境中潜移默化地接受德育知识的熏陶，真实可感地教化学生，从而避免给学生们一种假、大、空的感觉。因此，为了尽量丰富地展示反面案例的故事情节和发展过程，笔者特别建议德育教师在课堂呈现形式上下工夫，尤其注意借助多媒体技术为学生们播放视频、展示丰富多彩的图片等，联系学生生活中常遇到的政治现象与时事热点，让学生们在逼真的事实中感受到震撼，较为直观地形成怎样做是对、怎样做是错的认识。
（二）采用小组合作交流的方式，提高学生认识
由美国教育家沃斯和新西兰教育家德莱顿联合编写的《学习的革命》一书中指出：“一个人一生中只有30%是在学校获得的；在30%的知识中只有5%是从教师那里获得的，其余的25%是通过学生间的相互交往来获得的。”可见，学生们间交流是多么的重要。因此，在通过多媒活灵活现地展示了反面案例后，笔者都会先进行简单地讲解，然后通过PPT为学生们列出几个可以思考、讨论的角度，让学生们按照事先分好的小组进行讨论，鼓励每个学生都发表自己的意见，充分挖掘反面例子背后的政治学道理，并在相互交流、沟通甚至辩论中寻求遇到类似状况时规避错误、正确决策的方法、策略，提高学生们对教材内容的认识。
（三）运用反面案例故事表演法，加深学生印象
在借助多媒体展示反面案例、学生们合作交流完毕后，笔者还会组织学生们分角色表演案例故事。为了调动学生们的表演积极性，笔者尽量不设限，让学生们根据故事蓝本自编、自导、自演，深入每个细节。例如，笔者在教授“联合国”一部分时，就安排学生表演联合国大会在表决美国攻打伊拉克时的场景，让学生们组团代表主要国家，分别陈述自己的立场与观点，加深了学生们对联合国局限性的认识。
三、总结
主体教育论认为：“犯错是孩子的权力，求知是孩子的天性”，职高学生虽然已经逐步走出孩子的年龄，但毕竟没有足够的社会经历，没有接触较多的政治学道理，会较难理解教材中的知识点。德育教师在教学中科学地、合理采用反面例子，并用灵活的形式表现出来，可以让学生们更好地认识到政治学道理，进而在实践中用以指导自己的行为，“学以致用”，全面提高自己的政治素养与综合素质，形成真正的“四有”人才，众志成城，为社会主义和谐社会的建设贡献力量。
【参考文献】
［1］杜爱玲.德育内涵丰富的供需见面会——记北京市劲松职业高中以职业生涯设计为载体的德育活动.中国职业技术教育，2004（12）.
［2］廖春红.课堂孕育德育，德育绽放课堂——浅论职高英语教学中的德育.新课程研究（教师教育），2010（3）.
［3］易廷伟.“船”漏了，还能走多远——浅谈职高的德育教育.科学咨询，2010（29）.
【关键词】职高德育 政治素养 反面例子
创立“贞观之治”的唐太宗李世民曾说过，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，以此说明反面人物与反面事例對提高人的认识、推进人的行动的重要意义。笔者认为，德育教师也可以在职高德育教育工作中采用反面例子来教化学生，提高学生的政治素养与道德水平。
一、提高个人素质，转变德育观念
职业学校德育教育课程作为一门政策性较强、理论性较强的学科，内容形式相对较为枯燥，学生们极易出现学习兴趣较低、甚至厌学的情绪。在这种情况下，如果教师以“自我讲授”为课堂中心，采取落后、效率低下“填鸭式”的教学方式，剥夺学生们的参与机会和表现机会，单纯地教授死板、了无生趣的知识，无疑会更加打击学生们的学习积极性，使得教学效率与教学效益持续走低。
笔者建议，在当前形势下，德育教师要与时俱进，全方位地提高自己的个人素质与教学能力，逐步纠正过去落后的教学观念，将学生当做教学活动的主体予以重视并贯穿到德育教学的全过程，将自己摆在教学活动的参与者、引导者、帮助者的姿态，来分调动起学生们的学习积极性，给学生们更多自主发挥的机会，让学生们在德育课堂上获得较高的成就感和满足感。也唯有奠定这样的前提，德育教师才能在德育课堂更上好地运用反面事例教化学生，促使学生在接下来的学习中再接再厉，并逐步应用于社会实践，逐步成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年。
二、运用反面案例，引导学生反省
（一）借助多媒体技术呈现案例，吸引学生兴趣
苏霍姆斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”反面案例教学法恰恰是调动起学生们的学习热情和学习兴趣最好的方式之一。实际上，反面案例教学法是故事教学法的一种，即教师通过为学生们讲述、展示故事性丰富、教育意义浓厚、代表性强的案例，让学生们在充满情节、人物的情境中潜移默化地接受德育知识的熏陶，真实可感地教化学生，从而避免给学生们一种假、大、空的感觉。因此，为了尽量丰富地展示反面案例的故事情节和发展过程，笔者特别建议德育教师在课堂呈现形式上下工夫，尤其注意借助多媒体技术为学生们播放视频、展示丰富多彩的图片等，联系学生生活中常遇到的政治现象与时事热点，让学生们在逼真的事实中感受到震撼，较为直观地形成怎样做是对、怎样做是错的认识。
（二）采用小组合作交流的方式，提高学生认识
由美国教育家沃斯和新西兰教育家德莱顿联合编写的《学习的革命》一书中指出：“一个人一生中只有30%是在学校获得的；在30%的知识中只有5%是从教师那里获得的，其余的25%是通过学生间的相互交往来获得的。”可见，学生们间交流是多么的重要。因此，在通过多媒活灵活现地展示了反面案例后，笔者都会先进行简单地讲解，然后通过PPT为学生们列出几个可以思考、讨论的角度，让学生们按照事先分好的小组进行讨论，鼓励每个学生都发表自己的意见，充分挖掘反面例子背后的政治学道理，并在相互交流、沟通甚至辩论中寻求遇到类似状况时规避错误、正确决策的方法、策略，提高学生们对教材内容的认识。
（三）运用反面案例故事表演法，加深学生印象
在借助多媒体展示反面案例、学生们合作交流完毕后，笔者还会组织学生们分角色表演案例故事。为了调动学生们的表演积极性，笔者尽量不设限，让学生们根据故事蓝本自编、自导、自演，深入每个细节。例如，笔者在教授“联合国”一部分时，就安排学生表演联合国大会在表决美国攻打伊拉克时的场景，让学生们组团代表主要国家，分别陈述自己的立场与观点，加深了学生们对联合国局限性的认识。
三、总结
主体教育论认为：“犯错是孩子的权力，求知是孩子的天性”，职高学生虽然已经逐步走出孩子的年龄，但毕竟没有足够的社会经历，没有接触较多的政治学道理，会较难理解教材中的知识点。德育教师在教学中科学地、合理采用反面例子，并用灵活的形式表现出来，可以让学生们更好地认识到政治学道理，进而在实践中用以指导自己的行为，“学以致用”，全面提高自己的政治素养与综合素质，形成真正的“四有”人才，众志成城，为社会主义和谐社会的建设贡献力量。
【参考文献】
［1］杜爱玲.德育内涵丰富的供需见面会——记北京市劲松职业高中以职业生涯设计为载体的德育活动.中国职业技术教育，2004（12）.
［2］廖春红.课堂孕育德育，德育绽放课堂——浅论职高英语教学中的德育.新课程研究（教师教育），2010（3）.
［3］易廷伟.“船”漏了，还能走多远——浅谈职高的德育教育.科学咨询，2010（29）.