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【摘要】学生自主学习的兴趣和方法形成需要教师有效指导、训练和培养，自主学习的过程需要教师在培养过程的调控。本文就高中语文阅读课堂学生自主学习能力培养中的调控原因、方法等进行探讨。
【关键词】高中语文;阅读教学;自主学习;过程方法调控
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育的深入，我们越来越认识到提高学生自主学习能力的重要。只有学生有学习的兴趣并会学、能学，才能不断地提高和完善自己，获得学习品质与素养。高中语文阅读教学是高中语文教学最重要的构成，培养和提高学生语文自主学习能力主要是在阅读教学中运行的。我们要指导学生自主学习活动的开展和方法的形成，还要注意他们自主学习过程和能力提升的调控。
一、阅读教学中自主学习开展现状
我们学校教育往往强调制度化、规范化、规律化。长期以来的课堂教学是教师为主体，控制和主宰着课堂，这已经成为素质教育实施的障碍，成为人才培养的桎梏。因此，素质教学提倡自主学习活动的开展，让学生成为学习的主体与课堂的主人。但是受应试教育的传统教学模式的影响，我们现在开展的自主学习课堂开展得还不理想。主要表现在学生的自主预习活动与老师的课堂教学关联不紧，课堂没有贴近学生的困惑点和疑难处施教;还较多的是老师从自身对教材和教学以及学生需要普遍关注的知识点、能力提升处施教。因而课堂中提出的一些问题也不一定都是学生急需解决的问题;于是，调动不起学生课堂参与的兴趣。如《雷雨》教学中，我们老师认为戏剧作为一种文体样式，需要强化;补充了很多的戏剧知识;学生虽感觉有些新鲜，但是这绝不是他们的兴趣所在。另外，我们一些老师的所谓自主学习课堂没有必要的指导，不给学生较多的时间去思考，在学生出现理解上的偏差的时候又不能及时的点拨和纠正，使得学生的自主学习能力得不到提升。再有，我们阅读课堂的学生自主学习往往还是不够自主和开放的，老师在技术指导方面还是不到位的，提升学生自主学习能力需要方法，这些需要老师的及时发现、点拨的调控。
二、学生自主学习活动需要精准调控
在自主学习活动开展中，教师的任务是引导学生学习;引导不仅是一种启发，还是一种激励，教师不仅对学生的学习方法和思维品质进行引导，还对学生的人生价值和做人态度进行指引。在这种教学模式中，教师除了引导学生学习、激发学生学习的积极性，还能够充分地发挥出自己的作用，即针对引而不发、导而不达情形要做到调控。
学生自主学习过程中需要调控。一方面是学生自我调控，在具体学习过程中通过主观能动性的发挥，借助可用资源做自我的学习调整;另一方面是老师的调控，教师调控注意是思路、方向、问题解决策略;这是学生能够形成自我调控意识和能力的参考。如果在学生自主学习过程中，缺少自身和教师的调控。那么，学生就无法对自己的学习效果进行检测和评估，使自主学习处于盲目状态。如史铁生《我与地坛》学习中，在整体把握方面，学生会有这样的疑问，文章题目是“我与地坛”，为什么文章的后半部分写母亲呢？学生在自主学习中能够意识到这两者之间有一定的内在联系，可以怎么准确而全面的分析是有难度。这时候，我们不做方法上的指导，不在学生探究中调控，学生的困惑是比较难解决的。在学生分析出“我与地坛”部分是重在写景，在人与景的关系中获得生命意义的顿悟;第二部分写母亲，由事因情而体悟活着的价值。我们要从生命的语言解读的角度调控，引导学生从主旨的一致性，生命意义的探寻层面进行释疑。
三、学生语文阅读教学中调控运行
高中语文阅读学习要个性化，在课堂学习中教师要敢于放手让学生充分发挥其自主性，培养学生的自主学习能力并获得阅读能力的提升。但是学生的阅读兴趣的激发、阅读中的质疑与释疑需要我们创设环境。因此，我们在学生阅读的自主学习活动过程先要了解学生已知未知、学习态度、学习能力，然后要采取恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘学生的潜在能力。如在《记念刘和珍君》的教学中，我们意识到高中生有一定的是非观念和爱国热情，我们就可以因此为切入点，引导学生进行自主学习。如学生会对“三一八惨案”发生的背景的認识方面存在着偏差，如学生不好好学习却参与政治干什么？为什么向卖国求荣的段祺瑞执政府请愿，难道不清楚这个政府的反动性吗？这里，我们在调控中可以联系现实社会道德滑坡的现象，让学生从进步青年的爱国行动中生出无辜枉死的伤痛，也对她们的正义之举生出敬佩之情。这篇文章中写了一些刘和珍的言行与事件，那么，刘和珍是一个怎样的青年呢？学生在自主学习活动会注意关注写刘和珍的相关内容，但是他们会生出疑问：始终微笑、态度和蔼的刘和珍为什么敢于对抗广有羽翼的校长呢？这里，我们学生可能从当时的社会环境分析，我们在调控中就要引导他们从刘和珍渴求真理与进步，富于正义感和斗争精神，具有一定的远见卓识角度思考，从而对刘和珍的性格品质有精准认识之后，获得问题的解决。
另外，我们的调控不仅是在具体学习过程中注意将学生理解、思维的偏差调整过来，还要注意发挥讨论的这一学习方式，让学生在交流讨论中获得自主学习方向。如在《雷雨》学习中的周朴园形象性格的分析中，我们一些学生看到了周朴园一直保存着对鲁侍萍的怀念之情，于是无法深入把握这一人物形象。我们调控可以让学生在周朴园认出鲁侍萍前后内容的对比中获得问题的解决。
总之，在学生阅读学习中的自主学习活动开展中，我们要重视组织、指导的运用，在学生出现困惑、偏差的时候，我们要及时有效的进行调控，通过再次阅读文本，小组合作谈论与有效的分析追问，让学生找到问题解决的路径，获得自主有效阅读能力的提升。
参考文献
[1]张艳玲.高中语文教学中主体性阅读调控策略的思考[J].课外语文，2014（22）.
[2]熊红梅.自主学习课堂教学目标调控策略[J].语文教学与研究，2015（17）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文;阅读教学;自主学习;过程方法调控
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育的深入，我们越来越认识到提高学生自主学习能力的重要。只有学生有学习的兴趣并会学、能学，才能不断地提高和完善自己，获得学习品质与素养。高中语文阅读教学是高中语文教学最重要的构成，培养和提高学生语文自主学习能力主要是在阅读教学中运行的。我们要指导学生自主学习活动的开展和方法的形成，还要注意他们自主学习过程和能力提升的调控。
一、阅读教学中自主学习开展现状
我们学校教育往往强调制度化、规范化、规律化。长期以来的课堂教学是教师为主体，控制和主宰着课堂，这已经成为素质教育实施的障碍，成为人才培养的桎梏。因此，素质教学提倡自主学习活动的开展，让学生成为学习的主体与课堂的主人。但是受应试教育的传统教学模式的影响，我们现在开展的自主学习课堂开展得还不理想。主要表现在学生的自主预习活动与老师的课堂教学关联不紧，课堂没有贴近学生的困惑点和疑难处施教;还较多的是老师从自身对教材和教学以及学生需要普遍关注的知识点、能力提升处施教。因而课堂中提出的一些问题也不一定都是学生急需解决的问题;于是，调动不起学生课堂参与的兴趣。如《雷雨》教学中，我们老师认为戏剧作为一种文体样式，需要强化;补充了很多的戏剧知识;学生虽感觉有些新鲜，但是这绝不是他们的兴趣所在。另外，我们一些老师的所谓自主学习课堂没有必要的指导，不给学生较多的时间去思考，在学生出现理解上的偏差的时候又不能及时的点拨和纠正，使得学生的自主学习能力得不到提升。再有，我们阅读课堂的学生自主学习往往还是不够自主和开放的，老师在技术指导方面还是不到位的，提升学生自主学习能力需要方法，这些需要老师的及时发现、点拨的调控。
二、学生自主学习活动需要精准调控
在自主学习活动开展中，教师的任务是引导学生学习;引导不仅是一种启发，还是一种激励，教师不仅对学生的学习方法和思维品质进行引导，还对学生的人生价值和做人态度进行指引。在这种教学模式中，教师除了引导学生学习、激发学生学习的积极性，还能够充分地发挥出自己的作用，即针对引而不发、导而不达情形要做到调控。
学生自主学习过程中需要调控。一方面是学生自我调控，在具体学习过程中通过主观能动性的发挥，借助可用资源做自我的学习调整;另一方面是老师的调控，教师调控注意是思路、方向、问题解决策略;这是学生能够形成自我调控意识和能力的参考。如果在学生自主学习过程中，缺少自身和教师的调控。那么，学生就无法对自己的学习效果进行检测和评估，使自主学习处于盲目状态。如史铁生《我与地坛》学习中，在整体把握方面，学生会有这样的疑问，文章题目是“我与地坛”，为什么文章的后半部分写母亲呢？学生在自主学习中能够意识到这两者之间有一定的内在联系，可以怎么准确而全面的分析是有难度。这时候，我们不做方法上的指导，不在学生探究中调控，学生的困惑是比较难解决的。在学生分析出“我与地坛”部分是重在写景，在人与景的关系中获得生命意义的顿悟;第二部分写母亲，由事因情而体悟活着的价值。我们要从生命的语言解读的角度调控，引导学生从主旨的一致性，生命意义的探寻层面进行释疑。
三、学生语文阅读教学中调控运行
高中语文阅读学习要个性化，在课堂学习中教师要敢于放手让学生充分发挥其自主性，培养学生的自主学习能力并获得阅读能力的提升。但是学生的阅读兴趣的激发、阅读中的质疑与释疑需要我们创设环境。因此，我们在学生阅读的自主学习活动过程先要了解学生已知未知、学习态度、学习能力，然后要采取恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘学生的潜在能力。如在《记念刘和珍君》的教学中，我们意识到高中生有一定的是非观念和爱国热情，我们就可以因此为切入点，引导学生进行自主学习。如学生会对“三一八惨案”发生的背景的認识方面存在着偏差，如学生不好好学习却参与政治干什么？为什么向卖国求荣的段祺瑞执政府请愿，难道不清楚这个政府的反动性吗？这里，我们在调控中可以联系现实社会道德滑坡的现象，让学生从进步青年的爱国行动中生出无辜枉死的伤痛，也对她们的正义之举生出敬佩之情。这篇文章中写了一些刘和珍的言行与事件，那么，刘和珍是一个怎样的青年呢？学生在自主学习活动会注意关注写刘和珍的相关内容，但是他们会生出疑问：始终微笑、态度和蔼的刘和珍为什么敢于对抗广有羽翼的校长呢？这里，我们学生可能从当时的社会环境分析，我们在调控中就要引导他们从刘和珍渴求真理与进步，富于正义感和斗争精神，具有一定的远见卓识角度思考，从而对刘和珍的性格品质有精准认识之后，获得问题的解决。
另外，我们的调控不仅是在具体学习过程中注意将学生理解、思维的偏差调整过来，还要注意发挥讨论的这一学习方式，让学生在交流讨论中获得自主学习方向。如在《雷雨》学习中的周朴园形象性格的分析中，我们一些学生看到了周朴园一直保存着对鲁侍萍的怀念之情，于是无法深入把握这一人物形象。我们调控可以让学生在周朴园认出鲁侍萍前后内容的对比中获得问题的解决。
总之，在学生阅读学习中的自主学习活动开展中，我们要重视组织、指导的运用，在学生出现困惑、偏差的时候，我们要及时有效的进行调控，通过再次阅读文本，小组合作谈论与有效的分析追问，让学生找到问题解决的路径，获得自主有效阅读能力的提升。
参考文献
[1]张艳玲.高中语文教学中主体性阅读调控策略的思考[J].课外语文，2014（22）.
[2]熊红梅.自主学习课堂教学目标调控策略[J].语文教学与研究，2015（17）.
（编辑：龙贤东）