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【摘要】本论文探讨了中学作文教学过程中的经验和得失，分析了作文教学中存在的思想认识误区、训练指导误区、批改评价误区，特别是对中学生作文心理指导方面有独到的认识，提出了具有指导意义的应对策略。
【关键词】作文教学;训练心理;误区;策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中作文教学在整个初中语文教学中占有半壁江山，这一点毋庸置疑。在初中作文教学中，有成功的经验也免不了有失误的教训，所谓“智者千虑，必有一失”。就矛盾的相对性而言，可以这样说，没有失误也就没有成功的作文教学。探究失误不是否定成功，而是为了如何更好地以良好的心态正确面对初中作文教学中的失误，积极的修正，不断的改进初中作文教学方法，提高初中作文教学效率，力争初中作文教学的零失误，这才是我们不懈追求的目标。本文拟从三个方面探讨在初中作文教学中存在的误区。
一、思想认识误区
在初中作文教学的思想认识方面，笔者认为有两大误区。其一，初中作文教学的真正目的只为了中招考试或各种抽查吗？在思想上应该清醒地认识到初中作文教学是为了学生，作文的目的在于培养学生适应社会生活的能力，为将来走向社会打下坚实的基础。其二，在初中作文教学过程中还没有很好解决理论和实践的关系，重实践而轻理论比较常见，这在我们的各种教材上就有所体现。现行语文教材中目前还没有完整的可供学生学习的关于讲解写作基本知识的理论文章。既重视对学生作文的实践性训练，又不忽略作文知识的理论修养，理论和实践相结合，齐头并进减少作文教学的失误，努力摸索建构全新的作文教学模式！
二、训练指导误区
作文训练是作文教学中最关键的一环，传统作文教学训练有的往往围绕命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等形式进行，因为中招考试就主要考这几种，但初中作文训练并非全是为了中招考试吧，其根本目的是为了提高学生的写作能力，正因为如此，初中作文的训练形式应该按初中作文教学计划进行，可专项训练和综合训练相结合。
以上是多数教师在初中作文教学中常用的教学手法，注重了对初中学生写作技巧方面的实战训练，这属于技能性辅导。却很容易忽视对初中学生作文心理进行疏导和帮助，笔者在此拟从两个方面探讨中学生作文训练的心理辅导。
（一）中学生作文训练心理的具体表现及成因
在初中作文教学训练的过程中，初中学生的心理素质存在明显的个体差异，不尽相同，学生对待作文训练也有不同的心理表现，参照他们对初中作文训练的不同态度，初步可以划分为消极应对心理、骄傲自恃心理和积极备战心理等几种类型。
1.消极应对心理。心理素质较差的学生，在遇到作文训练时紧张而不安，无从下笔，以致敷衍塞责，草草而就;有的则借故有事或生病逃避，拒绝作文训练，再加上家长老师的高期望使自己无法同作文速度快的同学排在同一起跑线上，这样就自然容易产生一种自卑心理，他们胡乱编造，消极应对就不难理解了。
2.骄傲自恃心理。产生这一心理的学生表现为骄傲自大，沾沾自喜，自以为是;思想观点偏激片面，但在作文时速度较学困生快。有这种表现的大多是部分学优生，他们没有严肃认真地对待作文训练，不求长进，在思想认识上还不够深刻，看问题不够全面，亦有应付之嫌。
3.积极备战心理。有这种心理的学生表现在作文训练的整个过程能以良好的心态应对，不慌不忙，沉着冷静，能积极根据训练的要求结合自身的实际提炼写作题材，能快速地选材剪裁、审题立意、谋篇布局均深思熟虑，认真谨慎的对待。这是一种良好的心态，值得提倡和发扬。有这种表现的大多是有上进心，勤奋努力心理素质好的学生。
（二）中学生作文训练心理的应对策略及目的
由此看来，作为语文教师应该注意中学生作文心理素质的培养，我们该采取怎样的应对策略呢？
1.培养写作浓厚兴趣，期望适度。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生浓厚的兴趣，作文训练前的心理辅导就是帮助学生消除惧怕作文的心理一柄利剑，通过心理辅导实现由“要我写”向“我要写”的角色转变。对学生的期望也要适度，即不要太高，也不能过低，应因人而异。
2.增强写作自信意识，激励适时。要让学生树立起作文的信心，需要老师的耐心和宽容，更需要老师的赞美。多肯定他们的优点，多表扬激励他们。可以这样说：适时激励是增强学生写作自信意识的镇静剂，也是激发学生写作热情的兴奋剂。
3.营造写作宽松环境，疏导适当。当有学生出现紧张不安、无所适从的情绪时，作为语文教师应注意创设营造一个宽松、和谐的充满关爱的课堂环境，适当疏导以释放他们积聚在心理的压力，清除紧张和不安。
作文训练最关键的一步，就是让学生在规定的时间内完成作文！通过多年教学实践证明，教师需在学生的写作时间上要严格把控，训练时间一到，马上就收，不让学生养成拖沓的坏习惯。写作既要讲质量，同时还要讲效率。
三、批改评价误区
作文批改是作文训练的继续和深入，需要师生互动来完成！教师在精批细改的同时也应下放权力让学生自己来改，学生的改法有多种多样。值得一提的是集体轮改，可以三五人一组，命一人为组长全面负责，同一文章经过几位同学的修改后可以说要相对全面一些，效果也会好些，因为改的过程同时也是一个相互学习、借鉴、交流的过程，既可以取长补短，也培养了学生的团队协作精神和能力。
作文评价也是作文教学中不可忽视的一环，同样需要学生的参与，不是教师一个人的事。可在作文批改之后单独进行，也可以与集体轮改同时进行，评价要以发展的眼光来看，切实中肯，一语中的，突出问题的所在，多激励，少指责，以激发学生作文的潜能力。让学生以正确的心态对待自己作文中存在的问题，不断总结自己的写作经验，提升自己的寫作水平。
总之，初中作文教学是一项艰辛的、复杂的劳动，作文教学过程中的失误也一言难尽，我们只有不断的探索进取，修正初中作文教学的失误才会更有利于我们明天的教学！限于笔者的认识水平，不当之处，敬请同行斧正！
参考文献
[1]楚亚南.初中作文教学的误区及解决策略[D].曲阜：曲阜师范大学，2013
[2]卢丹娟.谈初中作文教学的误区及其对策[J].中学语文，2016（21）.
[3]冷胜军.浅谈初中语文教学中的写作教学[J].中国校外教育，2015（36）.
（编辑：陈岑）
【关键词】作文教学;训练心理;误区;策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中作文教学在整个初中语文教学中占有半壁江山，这一点毋庸置疑。在初中作文教学中，有成功的经验也免不了有失误的教训，所谓“智者千虑，必有一失”。就矛盾的相对性而言，可以这样说，没有失误也就没有成功的作文教学。探究失误不是否定成功，而是为了如何更好地以良好的心态正确面对初中作文教学中的失误，积极的修正，不断的改进初中作文教学方法，提高初中作文教学效率，力争初中作文教学的零失误，这才是我们不懈追求的目标。本文拟从三个方面探讨在初中作文教学中存在的误区。
一、思想认识误区
在初中作文教学的思想认识方面，笔者认为有两大误区。其一，初中作文教学的真正目的只为了中招考试或各种抽查吗？在思想上应该清醒地认识到初中作文教学是为了学生，作文的目的在于培养学生适应社会生活的能力，为将来走向社会打下坚实的基础。其二，在初中作文教学过程中还没有很好解决理论和实践的关系，重实践而轻理论比较常见，这在我们的各种教材上就有所体现。现行语文教材中目前还没有完整的可供学生学习的关于讲解写作基本知识的理论文章。既重视对学生作文的实践性训练，又不忽略作文知识的理论修养，理论和实践相结合，齐头并进减少作文教学的失误，努力摸索建构全新的作文教学模式！
二、训练指导误区
作文训练是作文教学中最关键的一环，传统作文教学训练有的往往围绕命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等形式进行，因为中招考试就主要考这几种，但初中作文训练并非全是为了中招考试吧，其根本目的是为了提高学生的写作能力，正因为如此，初中作文的训练形式应该按初中作文教学计划进行，可专项训练和综合训练相结合。
以上是多数教师在初中作文教学中常用的教学手法，注重了对初中学生写作技巧方面的实战训练，这属于技能性辅导。却很容易忽视对初中学生作文心理进行疏导和帮助，笔者在此拟从两个方面探讨中学生作文训练的心理辅导。
（一）中学生作文训练心理的具体表现及成因
在初中作文教学训练的过程中，初中学生的心理素质存在明显的个体差异，不尽相同，学生对待作文训练也有不同的心理表现，参照他们对初中作文训练的不同态度，初步可以划分为消极应对心理、骄傲自恃心理和积极备战心理等几种类型。
1.消极应对心理。心理素质较差的学生，在遇到作文训练时紧张而不安，无从下笔，以致敷衍塞责，草草而就;有的则借故有事或生病逃避，拒绝作文训练，再加上家长老师的高期望使自己无法同作文速度快的同学排在同一起跑线上，这样就自然容易产生一种自卑心理，他们胡乱编造，消极应对就不难理解了。
2.骄傲自恃心理。产生这一心理的学生表现为骄傲自大，沾沾自喜，自以为是;思想观点偏激片面，但在作文时速度较学困生快。有这种表现的大多是部分学优生，他们没有严肃认真地对待作文训练，不求长进，在思想认识上还不够深刻，看问题不够全面，亦有应付之嫌。
3.积极备战心理。有这种心理的学生表现在作文训练的整个过程能以良好的心态应对，不慌不忙，沉着冷静，能积极根据训练的要求结合自身的实际提炼写作题材，能快速地选材剪裁、审题立意、谋篇布局均深思熟虑，认真谨慎的对待。这是一种良好的心态，值得提倡和发扬。有这种表现的大多是有上进心，勤奋努力心理素质好的学生。
（二）中学生作文训练心理的应对策略及目的
由此看来，作为语文教师应该注意中学生作文心理素质的培养，我们该采取怎样的应对策略呢？
1.培养写作浓厚兴趣，期望适度。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生浓厚的兴趣，作文训练前的心理辅导就是帮助学生消除惧怕作文的心理一柄利剑，通过心理辅导实现由“要我写”向“我要写”的角色转变。对学生的期望也要适度，即不要太高，也不能过低，应因人而异。
2.增强写作自信意识，激励适时。要让学生树立起作文的信心，需要老师的耐心和宽容，更需要老师的赞美。多肯定他们的优点，多表扬激励他们。可以这样说：适时激励是增强学生写作自信意识的镇静剂，也是激发学生写作热情的兴奋剂。
3.营造写作宽松环境，疏导适当。当有学生出现紧张不安、无所适从的情绪时，作为语文教师应注意创设营造一个宽松、和谐的充满关爱的课堂环境，适当疏导以释放他们积聚在心理的压力，清除紧张和不安。
作文训练最关键的一步，就是让学生在规定的时间内完成作文！通过多年教学实践证明，教师需在学生的写作时间上要严格把控，训练时间一到，马上就收，不让学生养成拖沓的坏习惯。写作既要讲质量，同时还要讲效率。
三、批改评价误区
作文批改是作文训练的继续和深入，需要师生互动来完成！教师在精批细改的同时也应下放权力让学生自己来改，学生的改法有多种多样。值得一提的是集体轮改，可以三五人一组，命一人为组长全面负责，同一文章经过几位同学的修改后可以说要相对全面一些，效果也会好些，因为改的过程同时也是一个相互学习、借鉴、交流的过程，既可以取长补短，也培养了学生的团队协作精神和能力。
作文评价也是作文教学中不可忽视的一环，同样需要学生的参与，不是教师一个人的事。可在作文批改之后单独进行，也可以与集体轮改同时进行，评价要以发展的眼光来看，切实中肯，一语中的，突出问题的所在，多激励，少指责，以激发学生作文的潜能力。让学生以正确的心态对待自己作文中存在的问题，不断总结自己的写作经验，提升自己的寫作水平。
总之，初中作文教学是一项艰辛的、复杂的劳动，作文教学过程中的失误也一言难尽，我们只有不断的探索进取，修正初中作文教学的失误才会更有利于我们明天的教学！限于笔者的认识水平，不当之处，敬请同行斧正！
参考文献
[1]楚亚南.初中作文教学的误区及解决策略[D].曲阜：曲阜师范大学，2013
[2]卢丹娟.谈初中作文教学的误区及其对策[J].中学语文，2016（21）.
[3]冷胜军.浅谈初中语文教学中的写作教学[J].中国校外教育，2015（36）.
（编辑：陈岑）