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【摘要】文言文是高中语文教学的重要组成，是学生语文素养的重要衡量标志，我们教师在平时的教学中，要巧妙引导，让学生多接触课外文言文阅读，让学生在文言文阅读中提升学生的语感，发展学生的语文素养。
【关键词】文言文;课外阅读;策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
文言文是古代书面语的表达形式，中华文明源远流长，学习文言文可以讓学生更加了解中国的语言，同时也能促使他们更加了解中华灿烂文明。然而，文言文学习的难度较大，不管是词义、文法还是文化背景等，都成为学生学习道路上的“拦路虎”，文言文学习变相地成了古代汉语语法课，这使得很多学生感到枯燥，对文言文学习提不起兴趣。要更好地进行文言文教学，还要采取各种措施促使学生多阅读文言文课外书籍，真正爱上文言文。
一、通读，了然于胸
要更好地进行文言文课外阅读就要从通读做起，教师要让学生循序渐进地完成阅读，速度不要太快，要准确地把握住文章的内容，但是也不要太慢，可以先了解大概意思，在通读完毕之后再慢慢理解文意，并了解文章的出处和背景等问题。
《左传》是解说《春秋》的史书，和《春秋》相比，《左传》在记录历史事件的时候具有一定的文学性，同时也比《春秋》更容易理解，在《左传》中有很多历史小故事，一部分被收入到了课本中，如《烛之武退秦师》就是其中之一。在教学时可以安排学生在学习《烛之武退秦师》的基础上阅读更多的《左传》故事，在阅读的过程中可以更好地了解《左传》，同时也对春秋时期的历史有更加深刻的了解。在阅读的过程中，可以采用通读的方法，不要过分纠结一些不懂的词句，可以充分利用《左传》中的故事性，把握住文章中的故事情节，了解这段故事情节的背景，从而提高阅读速度，开阔视野。如在阅读《烛之武退秦师》的时候就可以把握住其“慷慨许之”“夜缒而出”“面见秦伯”这几个点，在通读全文的基础上更好地感受烛之武身上体现的“义”“勇”“智”的特点。
通过通读的方法可以让学生对于阅读的文言文课外读物有基本了解，把握一篇文章的基本脉络，这样可以促进他们进一步深入学习，在了然于胸的基础上琢磨文章的深层次意蕴。
二、圈画，未雨绸缪
在阅读文言文课外阅读的时候，必然会遇到一些重要信息，这些内容往往对理解上下文情节有着很重要的意义，例如主人公的姓名、身份，主人公和其他人物之间的关系等，另外还有一些有着特定含义的专业术语、地名等，也会对文章的理解产生影响。在阅读的时候可以将这部分圈画下来，这样可以便于寻找，促进阅读。
在课本中有一些取自于《史记》的作品，如《廉颇蔺相如列传》就是其中之一，在教授了这篇课文之后，教师可以让学生围绕这篇课文的内容进行扩展阅读，课本中选择的是节选的内容，教师可以让学生选择阅读全文，同时还可以让学生选择阅读《史记》中的其他传记，以扩展文言文的阅读面。由于《史记》是历史类书籍，所以其中必然有很多人名、地名，而且人物的关系也是十分复杂的，在阅读的过程中可以让学生一边阅读一边圈圈画画，将其中的人名、国名等都圈画出来，最好还能够用线条做上简单的标记，表示一下其中的人物关系。例如“赵惠文王”“秦昭王”“廉颇”“缪贤”“门客蔺相如”等，就是文章中出现的人名，在圈画出它们之后，还可以用简单的线条来表示其中的人物关系，例如在“门客蔺相如”上画箭头，指向“缪贤”，表示蔺相如当时是缪贤的门客，再将“门客蔺相如”和“缪贤”一起画上箭头指向“赵惠文王”，表示他们都是赵国人。这样的圈画有助于学生搞清楚其中的人物关系，让他们更好地阅读。
将重要的内容做圈画，这样可以提高阅读效率，有助于让学生在阅读后更好地梳理文章中的人物关系，能够起到未雨绸缪的作用。
三、跳跃，融会贯通
在学习文言文的时候必然会遇到一些和现代汉语语义不同的词，同现代汉语语法不符的句子，在遇到这些“拦路虎”的时候，与其纠结其中，不如暂时跳跃过去，先通读全文，然后再回过头来阅读，或许在上下文的语境中，这些问题就会变得容易理解了。
庄子的《秋水》是一篇比较有难度的文章，这篇文章中体现了庄子的哲学思想，表现出了高度辩证的意味，体现出哲学思辨，在教授这篇文章的时候可以让学生进行课外扩展阅读，再阅读一些《庄子》中的其他片段，如《逍遥游》等，更好地感受庄子文章中的浪漫主义色彩和哲学思辨。然而由于《庄子》创作于战国时期，当时的语言在词义和文法上都和现代汉语的差距很大，所以学生在阅读的时候必然会遇到很多困难，再加上《庄子》的文章大多具有深邃的文意，这就给阅读带来了更大的困难。在阅读的时候不妨在遇到疑难问题之时先跳过去，如遇到“涘”“渚”等不认识的字时，可以先跳过，然后从上下文中可以推理出这些字和水或水岸有关。在阅读到“少仲尼之闻”的时候，如果不理解“少”的意思，也可以暂时跳过，可以从“轻伯夷之义”的“轻”解释成“轻视”中推理出“少”是意动用法，解释成“以……为少”，其实也是“看轻”的意思。这种跳跃式阅读可以更好地促进学生融会贯通地理解文章。
在阅读中跳过疑难问题，不要在个别词句上多做纠缠，这不仅可以提高学生阅读文言文课外读物的速度，更能够促进学生更好地融会贯通，提高阅读质量。
文言文阅读的过程中也要体现一定的阅读策略，这样才能让学生更好地通读全文，进行整体感知，巧妙地运用上下文来解决阅读的难题，促进他们更好地学习。
（编辑：龙贤东）
【关键词】文言文;课外阅读;策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
文言文是古代书面语的表达形式，中华文明源远流长，学习文言文可以讓学生更加了解中国的语言，同时也能促使他们更加了解中华灿烂文明。然而，文言文学习的难度较大，不管是词义、文法还是文化背景等，都成为学生学习道路上的“拦路虎”，文言文学习变相地成了古代汉语语法课，这使得很多学生感到枯燥，对文言文学习提不起兴趣。要更好地进行文言文教学，还要采取各种措施促使学生多阅读文言文课外书籍，真正爱上文言文。
一、通读，了然于胸
要更好地进行文言文课外阅读就要从通读做起，教师要让学生循序渐进地完成阅读，速度不要太快，要准确地把握住文章的内容，但是也不要太慢，可以先了解大概意思，在通读完毕之后再慢慢理解文意，并了解文章的出处和背景等问题。
《左传》是解说《春秋》的史书，和《春秋》相比，《左传》在记录历史事件的时候具有一定的文学性，同时也比《春秋》更容易理解，在《左传》中有很多历史小故事，一部分被收入到了课本中，如《烛之武退秦师》就是其中之一。在教学时可以安排学生在学习《烛之武退秦师》的基础上阅读更多的《左传》故事，在阅读的过程中可以更好地了解《左传》，同时也对春秋时期的历史有更加深刻的了解。在阅读的过程中，可以采用通读的方法，不要过分纠结一些不懂的词句，可以充分利用《左传》中的故事性，把握住文章中的故事情节，了解这段故事情节的背景，从而提高阅读速度，开阔视野。如在阅读《烛之武退秦师》的时候就可以把握住其“慷慨许之”“夜缒而出”“面见秦伯”这几个点，在通读全文的基础上更好地感受烛之武身上体现的“义”“勇”“智”的特点。
通过通读的方法可以让学生对于阅读的文言文课外读物有基本了解，把握一篇文章的基本脉络，这样可以促进他们进一步深入学习，在了然于胸的基础上琢磨文章的深层次意蕴。
二、圈画，未雨绸缪
在阅读文言文课外阅读的时候，必然会遇到一些重要信息，这些内容往往对理解上下文情节有着很重要的意义，例如主人公的姓名、身份，主人公和其他人物之间的关系等，另外还有一些有着特定含义的专业术语、地名等，也会对文章的理解产生影响。在阅读的时候可以将这部分圈画下来，这样可以便于寻找，促进阅读。
在课本中有一些取自于《史记》的作品，如《廉颇蔺相如列传》就是其中之一，在教授了这篇课文之后，教师可以让学生围绕这篇课文的内容进行扩展阅读，课本中选择的是节选的内容，教师可以让学生选择阅读全文，同时还可以让学生选择阅读《史记》中的其他传记，以扩展文言文的阅读面。由于《史记》是历史类书籍，所以其中必然有很多人名、地名，而且人物的关系也是十分复杂的，在阅读的过程中可以让学生一边阅读一边圈圈画画，将其中的人名、国名等都圈画出来，最好还能够用线条做上简单的标记，表示一下其中的人物关系。例如“赵惠文王”“秦昭王”“廉颇”“缪贤”“门客蔺相如”等，就是文章中出现的人名，在圈画出它们之后，还可以用简单的线条来表示其中的人物关系，例如在“门客蔺相如”上画箭头，指向“缪贤”，表示蔺相如当时是缪贤的门客，再将“门客蔺相如”和“缪贤”一起画上箭头指向“赵惠文王”，表示他们都是赵国人。这样的圈画有助于学生搞清楚其中的人物关系，让他们更好地阅读。
将重要的内容做圈画，这样可以提高阅读效率，有助于让学生在阅读后更好地梳理文章中的人物关系，能够起到未雨绸缪的作用。
三、跳跃，融会贯通
在学习文言文的时候必然会遇到一些和现代汉语语义不同的词，同现代汉语语法不符的句子，在遇到这些“拦路虎”的时候，与其纠结其中，不如暂时跳跃过去，先通读全文，然后再回过头来阅读，或许在上下文的语境中，这些问题就会变得容易理解了。
庄子的《秋水》是一篇比较有难度的文章，这篇文章中体现了庄子的哲学思想，表现出了高度辩证的意味，体现出哲学思辨，在教授这篇文章的时候可以让学生进行课外扩展阅读，再阅读一些《庄子》中的其他片段，如《逍遥游》等，更好地感受庄子文章中的浪漫主义色彩和哲学思辨。然而由于《庄子》创作于战国时期，当时的语言在词义和文法上都和现代汉语的差距很大，所以学生在阅读的时候必然会遇到很多困难，再加上《庄子》的文章大多具有深邃的文意，这就给阅读带来了更大的困难。在阅读的时候不妨在遇到疑难问题之时先跳过去，如遇到“涘”“渚”等不认识的字时，可以先跳过，然后从上下文中可以推理出这些字和水或水岸有关。在阅读到“少仲尼之闻”的时候，如果不理解“少”的意思，也可以暂时跳过，可以从“轻伯夷之义”的“轻”解释成“轻视”中推理出“少”是意动用法，解释成“以……为少”，其实也是“看轻”的意思。这种跳跃式阅读可以更好地促进学生融会贯通地理解文章。
在阅读中跳过疑难问题，不要在个别词句上多做纠缠，这不仅可以提高学生阅读文言文课外读物的速度，更能够促进学生更好地融会贯通，提高阅读质量。
文言文阅读的过程中也要体现一定的阅读策略，这样才能让学生更好地通读全文，进行整体感知，巧妙地运用上下文来解决阅读的难题，促进他们更好地学习。
（编辑：龙贤东）